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1、能说会写向人请教评课稿 一学年组 新课标指出：口语交际是现代公民的必备能力。在口语交际课中，如何让学生在课堂上敢于表达，乐于表达，善于表达，这一直是我在教学中感到棘手的问题。刚才，听了崔淑杰老师执教的向人请教一课，让人好像真的走进生活当中，与人交往。课堂上，生生、师生、群体互动，场内学生、老师、嘉宾能够融为一体，教学过程环环相扣，展示出了学生表达水平，整个课堂达到了知识的渗透、能力的培养、情感交流的效果，实现了本节口语交际课的教学目标。我感觉到，姜老师在这节课表现得非常出色，有四个亮点：第一、 姜老师是个“乐于赏识的好母亲”。她像妈妈一样“目中有孩子”“心中有孩子”，把学生放在心上。从范围上来
2、说，是全员的；从时间上来说，是全程的；从形式上说，关注学生的每一项需求。她相信孩子、赏识孩子，使学生始终处在安全而温情的空气中，处在富有个性和积极思维中进行口语交际活动。第二，姜老师是个善于倾听的“好牧师”。教师的倾听是上好交际课的关键。在口语交际活动中，面对孩子们，崔老师就像一位深得人心的“牧师”一样静下心来，倾听每个孩子的声音，欣赏每一个见解，有了老师的好榜样，学生就懂得了去接纳同学的意见。这样只有会听、听懂、能听出问题，才能更好地互动应对，达到交际目的。第三，姜老师是个敏于调控的“好主持”大家都知道：口语交际与“听说训练”最大的不同就是口语交际是多向互动的。话题“向别人请教”，与学生的学
3、习、生活联系都很密切，课内外的完全打通，给课堂带来诸多不确定的因素。也正是这些不确定的因素和差异，才体现出课堂教学的生命活力。在整个交际过程中崔老师就像一位敏于调控的主持人一样根据学生的学情调整教学进程，引导学生参与交际的评价。根据新课标要求，口语交际有极强的即时性和情景性特点，对口语交际的评价崔老师采用随堂即时评价的方式，让学生作为评价的主体（同桌互评、大家评、请小伙伴为自己评价等），培养他们的参与意识，从而获得知识，提高了能力。再一个低年级学生的口语表达能力不强，因此很少听到连珠妙语，但是教者却能抓住几个闪光点，引导孩子学习运用。比如学生用到好词，教者马上就鼓励说；“你真了不起，我特别欣赏
4、你用到的一个词，大家注意了吗？猜猜是哪个？”这样学生就有意识地去仔细听，认真想，大胆的评了。第四，姜老师是个勤于挖掘的“好矿工”。由于受教材编排、教学时间等方面的限制，口语交际课的教材内容都隐含着丰富的互动性，崔老师就像一个勤于挖掘的“好矿工”，能充分挖掘新教材中所隐含的交际内容，利用生活中的题材，以学生原有的口语能力为凭借，激发学生说话的兴趣，进行口语训练，做课程资源的开发者，灵活使用教材。比如崔老师在这课设计了2个情景：一是创设特殊交际情景：两名同学向老师请教，老师却在开会这一情景，让学生能灵活练习、机动地应变。二是联系生活实际，当场让学生向现场嘉宾请教。这样处理教材就大大增多了学生练习的机会，使口语交际的互动性得到有效落实，增强了学生在活动中运用的意识。把说话与说话时的礼仪有机融合，取得了很好的效果。当然，课堂教学是遗憾的艺术。总的来说，这是一节成功的课，但也存在着不容忽视的问题，个别学生的语法有错误的现象，教师应该及时纠正，规范学生的口头表达语言。小语会副会长崔峦指出：“口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世能力。在现代知识经济社会中的地位和作用日益提高。”而作为教师，培养学生的口语交际能力则是任重而道远。我想，崔老师今天的这一次口语交际课为我们做出了很好的尝试，今后，我们将会取长补短，上出更加生动活泼的口语交际课来。
