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1、2023说课稿锦集四篇说课稿锦集四篇作为一名教学工作者，常常需要准备说课稿，认真拟定说课稿，说课稿要怎么写呢？以下是办公室王秘书为大家整理的说课稿5篇，欢送阅读与收藏。说课稿 篇1说教材这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因，说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存所面临的大事。依据语文课程标准、教材重难点、学生的特点，我制定了以下教学目标及重难点。说目标1、认识本课5个生字。2、有感情地朗读课文，了解大瀑布的壮观景象和遭受破坏后的样子。3、了解大自然的美妙绝伦，唤起学生保护生态环境的责任心。教学重难点：理解大瀑布悲剧的原因及葬礼的重
2、大意义。说教学在本课时教学中，应紧紧抓住学生提出的问题巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼？来进行教学。运用自读-自悟-交流-自得的教学方法，通过自读来质疑、梳疑；通过自悟、小组讨论来解疑；最后通过师生共同的活动，深入地理解，学生到达自得，同时增强保护生态环境的意识。一、初读质疑、梳疑1、读课题，说说你有什么疑问？师生交流有关塞特凯达斯的资料。2、学生通过快速默读课文，理清文章作者的思路，再次提出自己最需要解决的问题。师生共同梳疑，确定最后有三大问题需要解决。1巴西总统为什么要亲自主持瀑布的葬礼？2大瀑布是怎样消失的？3举行瀑布葬礼的意义所在？师生共同带着这些问题来学习，其目的性强，又激
3、发了学生的兴趣。他们会主动参与，去体会作者表达的思想感情，增强环保意识。二、自悟、小组合作学习解疑让学生主要围绕巴西总统为什么要亲自主持大瀑布的葬礼这一问题，小组合作学习，可采取读-画-议-说的方式进行讨论，每个同学交流前，最好将自己的发言概括成几点来说。三、全班交流，深入理解1、巴西总统之所以要亲自主持大瀑布的葬礼，是为这个大瀑布的逐渐消失而深感惋惜和遗憾，因为它一直是巴西人民的骄傲。师引导比照朗读第4自然的自然段和第8自然段，体会大瀑布昔日的雄奇壮观；比照朗读第5自然段和第8自然段，体会昔日的旅游胜景。同时展示大瀑布雄奇壮观与逐渐枯竭的图片资料。给学生造成一定的心理落差，使其同作者同惋惜。
4、2、大瀑布是怎样消失的？培养学生概括的能力，得出瀑布消失的原因有三：上游建起了水电站、水资源浪费严重、破坏森林、乱砍滥伐，水土流失。四、交流体会，进行发散思维的训练，突出了对学生的环保教育。在本节课将结束时，让学生谈谈自己学习后的感受，发散思维，把学习的气氛推向高潮。教师可引语面对即将消失的瀑布，人们为他举行了浓重的葬礼，这葬礼难道仅仅只是向人们宣布大瀑布逐渐枯竭吗？它的意义所在？让我们来读读文中最后一个自然段里巴西总统菲格雷特所发出的倡导。如果你当时在场，有什么感受，动笔写在书下面。有兴趣的同学还可以写一写菲格雷特总统所读的悼词。现场设计一条有关环保的广告语。同学们，让我们行动起来，保护生态
5、环境，保护我们赖以生存的地球，共建美好家园！把对学生的环保教育推向高潮。说效果通过质疑、梳疑，以疑为线索学习课文，注重激发学生的学习情感，创设良好的学习气氛，渗透了表述体会的方法，同时训练学生的思维能力，重点突出，使学生学有所获。说课稿 篇2教材：美术湘版第7册第4课?时间告诉我?课型：造型表现课时：1课时我说课的内容是湖南美术出版社出版的小学美术教材第七册第4课?时间告诉我?一课课件，下面，我着重从教材分析、教法学法、教程程序、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。课件一.教材分析课件首先我根据?美术课程标准?所确立的阶段目标，确定?时间告诉我?一课属于“造型表现学习领域，即通过看看、画
6、画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与创造愿望。本节课要面对的教学对象是小学四年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活泼的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：课件思想目标：体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。知识目标：通过教学活动，让学生了解钟表，尝试运用不同的表现形式设计和制作。能力目标：培养学生对生活情感的表达能力，开展创新思维和审美能力。明确了教学目标，本课的重难点就显而易见了：课件教学重点是：钟表的制作。教学难点是：钟面设计的合理性和协调性。将钟面巧妙的设计在造型中。二.教
7、法学法在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关心，侧重学生的体验过程，针对小学四年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价鼓励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，开展学生的想象力、提高学生的创造力。三.教学过程课件为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：创设情境欣赏钟表我首先设计了“创设情景欣赏钟表这一环节，因为兴趣是最好的老师，所以我在教学一开始，播放了学生们都喜爱的迪斯尼动画片段，把
8、学生带入钟表的世界中，让学生欣赏造型各异、风格独特的钟表，为后面设计钟表做好铺垫，并提问：“我们生活能离开钟表吗？引导学生通过体会时间的意义，懂得珍惜时间，引出本课课题?时间告诉我?。二引导启发了解钟表其次由于每个学生的成长经历、知识层面、生活环境的不同，观察力与认识层面自然不同，因此，我设计了“引导启发了解钟表一环节。先出示一组钟表图片，通过“看看我们的钟表都有什么共同的特点等问题引导学生观察探索，了解钟表的根本特征。接着出示一组有错误的钟表，让学生观察分析：“谁发现了，这些钟表设计的哪里有问题？设疑引路，归纳总结，突破难点，防止发生同样的错误。这一环节的设计为学生钟表的制作设计了一个坡度，
9、减低了难度。通过语言表述与语文课相结合，培养学生口头表达能力。教学活动中，以此调动学生勇于表现、释放个性的积极性，让学生真切体会到学习的成功与快乐。三自主探究折制钟表接着我设计了“自主探究折制种表一环节，因为自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，他可以培养学生的自主探究能力、合作意识，所以在这环节我先用鼓励的语言表扬学生的学习精神，接着出示一张正方形白纸和折好的纸手表，问学生：“谁想知道这张白纸是怎样变成这个漂亮的纸手表的？正当学生情绪高涨，产生积极的探究动机的时刻，我给学生5分钟的时间，引导学生到书中12页寻找答案，鼓励他们根据书中提示，相互交流，积极互动，讲解自己的制作想法
10、，了解不同的方法步骤，并大胆地展示出一个设计与众不同的外表。通过这种安排，让学生在小组中交流、在小组中合作、在小组中探讨，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，教师只是组织者、引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。四大胆创作制作钟表为了给学生一个自由发挥、创造的空间，我设计了“大胆创作制作钟表这一环节，鼓励学生对自己的作品进行再创作，在再创作过程中，我强调学生注意色彩的搭配协调，钟面指示明确。制作同时，并播放儿童歌曲?时间像小马车?，营造轻松的学习气氛，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造，体验造型活动所带来的乐趣。在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，诸如：材料的选
11、用、颜色的搭配等问题。我引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，学会解决问题。五展示欣赏评价钟表我接着设计了“展示欣赏评价钟表的环节，这样就做到了问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，从而真正发挥学生主体作用。在学生创作根本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。六课堂小结扩展延伸科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷的效果，因此我最后设计了“课堂小结拓展延伸环节，在课程即将结束时，问学生：“这节课哪一点给你带来了快乐？学生学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐，甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐。这一环节对
12、快乐的回忆，既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。最后，我给学生留了一个拓展延伸的作业：和家长共同创作一个更漂亮的钟表拿到学校来，把自己的创作感想和乐趣跟大家共同分享。1.自评：让学生自己的作品放在展示台上展示，说说自己的作品名称，觉得自己的作品什么地方制作的棒？2.互评：学生之间相互谈谈自己的看法，让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞，提高审美能力。3.教师评价：根据鼓励性的原那么，在学生互评的过程中，我相机结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的各种表现，保护他们的积极态度和创新意识。点评时注意给能力较弱、性格内向的学生学生更多的展示时机，找出其优点，甚至扩
13、大其优点，并发自内心赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，相信“我能行。这样，让全体学生都成为“学习的主人。五.板书设计：课件根据教学活动的安排，板书设计分三局部：课题钟表根本特征示意图和展示区。总之本节课通过精心设问、合作探讨、动手探究，引导学生进行再创造，他强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提高，教学效果很好，一句话：只要教师转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，满足他们好奇、好动、好说的特点，教学效果一定会事半功倍。说课稿 篇3教材分析：三年级学生正处在由具体形象思维向抽象逻
14、辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。根据学生的年龄特点和生活经验特制定以下教学目标教学目标：过程与方法1、让学生在具体情景中，识别东北、西北、东南、西南这几个方向，并能用适当的术语进行描述，能根据路线图说出不同的方位。2、能运用方向解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培养学生的空间观念。情感与价值观初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学；结合社会主义新农村的崭新面貌激发学生的爱国主义情感。教学重点：识别方向教学难点：借助路线图确定现实生活中的物体所在的具体方位。设计思路：通过提供宽松的教学环境，相关的教学资
15、源，调动学生的积极性，让他们自己去发现问题、解决问题，使其真正成为学习的主人。我的设计思路是这样的我首先在课前让学生做正反口令识别方向的游戏，运用游戏让学生复习空间方位及地图上东西南北方位。然后我创设了带着学生参观凤凰村的活动情景，让学生在具体情景中，识别东北、西北、东南、西南这几个方向，并能用适当的术语进行描述，能根据路线图说出不同的方位。这一活动情景的创设既符合这一阶段儿童认知特点又便于操作，最后通过一系列的联系，让学生一方面亲身体验方位的知识，另一面更深刻体会到方位知识与日常生活的密切联系。学习方法：学生主要结合自己的生活经验和实例，识别东北、西北、东南、西南这几个方向；经历观察、操作、合作、解决问题等学习活动中，自主学习。教学过程：一、课前游戏：比一比谁的反响快1、老师喊出：“向西转，向北转的口令让学生做出动作。2、同样的游戏正令反
