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1、 昆明市教育科学规划课题开 题 论 证 书立 项 编 号 Z G 1 2 0 7 3 课 题 名 称 农村寄宿制完小大班额语文教学实践研究 课 题 类 别 规 划 课 题 所 属 学 科 义 务 教 育（小学语文） 课 题 负 责 人 朱 存 林 负责人所在单位 寻甸县河口镇北大营完小 填 表 日 期 2012年9月7日 开 题 形 式 专家指导 自我论证 昆明市教育科学规划领导小组办公室2011年5月修订一、 开题报告农村寄宿制完小大班额语文教学实践研究一、核心概念的界定1、农村寄宿制完小是指为了优化教育资源，达到教育的相对公平，将农村原有的一部分村小撤校并点到相对集中、师资相对优越、教学条
2、件相对较好的完小，学生从一年级到六年级都寄宿在校的小学。2、语文是指语言文字或语言和文学的简称，是人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。它既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。3、大班额语文教学是指在对班级人数超过45人以上的小学生所进行的语文学科教学。具体包括：一至六年级学生听说读写的学习，字词句段篇的训练等。二、国内外同类研究现状述评1、国内同类研究现状述评2009年5月，孔丽敏在她的大班额教学的利弊中，说大班额的出现，其有利也有弊。一个班级，由于学生多，因而生源问题、智力水平、家庭背景、家长素质、上学行程、安全保障都
3、比较复杂。班务工作难不说，教学工作也是有苦难言。真正大班化的班级，教师有时为照顾多数学生都有参与的机会，为了检查到大部分学生的知识掌握情况，真正上课的时间要比小班化的班级长得多。一个问题，如果分四人小组汇报。在小班和大班所花的时间就不同。而且，班额越大，后进生的比例也就增加了。在课堂上，教师要关注他们就比小班花的时间多。大班额教学给教师造成很多的困惑。既然大班化的利弊已成事实，那我们该如何趋利避害，提高大班额的教学质量呢？ 一、教师是关键。正确认识大班额的利与弊，了解学生，扬长避短，从思想上悦纳。二、学生是助手。一个班级人数众多，教师纵有三头六臂，也难顾全大局。三、家长是支持。家长是孩子最亲近
4、的人。四、学校是保障。学校有丰富的教学资源，有合理的课程体系，有浓厚的人文背景，有先进的教学设备。有了这些保障，教师完全可以减轻教学负担，做到人多不怕，合理利用力量无穷。五、班主任是配合。如果你恰巧不是班主任，那么，你一定要争取班主任的配合。班主任一言九鼎，学生唯班主任是听。2、国外同类研究现状述评捷克教育家夸美纽斯(15921670)是泛智教育思想的代表人物。他的主要著作有:大教学论（1632）等。他从17世纪30年代起就开始研究 “泛智”问题。所谓“泛智”，是指广泛的、全面的智慧。而泛智教育则是实现泛智理想的工具。泛智教育强调：一是普及教育，一切男女儿童，不论贫富贵贱，“人人均应受教育”；
5、二是“人人均需学习一切”。在大教学论中，他用一句话概括了他的泛智教育思想，即“把一切事物教给一切人类。”他强调，周全的教育并非要求“人人懂得 (确切地或深刻地懂得)一切艺术与科学”。周全的教育旨在借助学校做到，“通过科学与艺术的研究来培植我们的才能；学会语文；形成诚笃的德行；虔诚地崇拜上帝。”他还具体地谈了泛智教育的3个特点，一是“认识事物”。二是“行动熟练”。三是，“语言优美。泛智教育要求它所培养的学生在语言方面能达到令人满意的能言善辩的地步。夸美纽斯的教育思想及论著大教学论，为我们的大班额语文教学的课题研究提供了理论依据，对我们来说具有重要的借鉴意义。三、课题的理论根据根据国务院关于基础教
6、育改革与发展的决定、关于完善农村义务教育管理体制的通知，教育部2004年中国教育事业发展状况报告财政部西部地区农村寄宿制学校建设工程实施方案等依据:“农村中小学布局调整是我国近年优化农村教育资源配置，促进农村义务教育改革发展的一项重要政策。根据有关问题及其成因，各地政府应科学认识布局调整政策，深入调研当地实际情况，稳步推进布局调整进程及健全寄宿学校管理制度与后勤配套设施。同时，还要解决好撤校并点后的许多实际问题”。四、本课题的研究目标本课题的研究以期解决大班额语文教学的实际问题，提高大班额语文课堂教学的针对性和有效性，进一步深化基础教育课程改革，培养师生的创新精神和实践能力，不断提高大班额语文
7、的教学效率，并对语文课堂教学中存在的问题提出相应的对策。五、研究内容1、研究农村寄宿制完小大班额语文教学实践中，学生的分层次教学的问题；根据学生的学习层次，制定相应的措施，提高各个层次的成绩。2、研究农村寄宿制完小大班额语文教学实践中，后进生的转化问题。调查分析后进生产生的原因，寻求转化的途径、方法。3、研究农村寄宿制完小大班额语文教学实践中，如何写广播稿来提高学生的写作能力。4、研究农村寄宿制完小大班额语文教学实践中，采用“小组合作”、“先学后教，当堂训练”等学习模式，探索如何实现有效教学的问题。六、研究假设如果本课题研究成功的话，将能够更好地指导农村寄宿制完小大班额语文教学实践，同时也能更
8、好地提高大班额的教学效率。七、研究方法本课题研究主要用行动研究法、调查法、经验总结法、文献研究法、案例分析法、课堂观察法等方法进行。1、行动研究法。2、调查法。在实验前期、中期、后期用问卷、谈话、观察等方法进行调查，为研究提供依据。3、经验总结法。及时总结得失，做到推广经验、吸取教训。4、文献研究法。通过相关理论的学习研究，达到取人之长，补己之短。为进行有效课堂教学改革奠定扎实的理论基础。5、案例分析法。通过建立典型教师和典型学生个人档案，促进教师、学生的成长。6、课堂观察法。通过细心的课堂观察，除了掌握课堂教学的具体情况外，发现问题，及时指导。八、研究进度、组织、分工(一)研究进度研究周期为
9、2012年4月至2013年7月1、第一阶段：课题申报阶段（2012年4月-7月） （1）成立课题领导小组，召开课题组成员会议，制订课题实施方案。 （2）召开课题研究方案可行性论证会。（3）召开课题研究开题会。（4）对子课题组负责人进行培训，明确研究方向和任务。（5）围绕子课题进行文献研究，制定子课题研究实施计划。2、第二阶段：准备阶段（2012年8月-2013年9月）（1）做好课题研究的前期准备工作，（2）制定调查问卷3、第三阶段：实施阶段（2012年10月-2013年5月）（1）有针对性地组织教师进行听评课活动。课题组全体人员到各班听课，全面了解课堂教学现状，并对不足方面提出改进意见。(2)
10、利用每周星期二的教研活动，对大班额语文教学中出现的普遍性问题，进行专题研究，寻求最佳的方法措施。组织课题组的教师认真研读相关的教学理论及著作，并在教学过程中学以致用，提高自身的教学素养。(3) 每周三18:00至19:00，由值周教师和少先队大队辅导员组织广播员本周学生撰写的优秀广播稿进行广播，同时全体师生进行收听，全面培养学生的听说读写能力。(4) 采用“小组合作”、“先学后教，当堂训练”等学习模式，探索如何实现有效教学的问题。(5) 利用课余时间对各班后进生进行个别辅导，夯实基础、查缺补漏，缩小与优秀学生的差距。同时，对优秀学生适当提高要求，以求得到更大的进步。加强对少数民族学生,尤其是苗
11、族学生的个别辅导，扫清语音障碍，提高语文成绩。(6) 加强与周边兄弟学校的交流，组织课题组成员到我镇另外两所农村寄宿制小学（营河、撒米落）进行观摩学习，努力提升课题组成员的业务水平。(7) 组织教师针对自己的教学实际，撰写课题研究相关的教学论文或经验总结，并填写好课题研究报告册。 4、第四阶段：总结阶段（2013年6月-2013年7月）（1）再次通过问卷调查，了解学生的语文学习能力提高的情况。对研究所获得的材料、数据进行全面整理和分析。（2）总结并撰写结题报告。（3）完成各类研究报告，做好结题和研究成果推广应用工作。（4）充分准备，圆满结题。（二）组织1、成立课题领导小组,明确分工，落实责任。
12、以校长、副校长、教导主任为主要负责人，具体落实课题研究的各项工作，以保证该课题的完成课题组人员组成课题负责人：朱存林 课题主持人：蔡贵和 课题组成员：张正奎、陈华、李稳、李海雁、李文娟、朱秋红、李星、潘敏资料收集与整理：课题组全体成员（三）分工课题下设10个子课题，涵盖全校620名学生(13个教学班),由全体课题组成员分别负责，各子课题即相对独立，又相互联系：1、大班额语文教学现状调查报告；2、大班额语文教学理论收集整理；3、语文教学“小组合作”模式实践研究报告；4、语文教学“先学后教、当堂训练”模式初探；5、大班额语文教学作业批改方法研究；6、学生优秀广播稿收集整理及研究；7、大班额语文教学
13、后进生转化途径与方法的研究；8、大班额语文教学课堂纪律调控技巧的研究；9、提高少数民族学生语文学习能力的途径与方法；10、教学案例的收集整理及研究。九、预期研究成果阶段性成果序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式承担人12012.102013.7大班额语文教学现状调查报告调查报告朱存林22012.102013.7大班额语文教学理论收集整理理论研究李稳32012.102013.7语文教学“小组合作”模式实践研究报告研究报告蔡贵和42012.102013.7语文教学“先学后教、当堂训练”模式初探研究报告潘敏52012.102013.7大班额语文教学作业批改方法研究研究报告李星62012.10
14、2013.7学生优秀广播稿收集整理及研究研究报告朱秋红72012.102013.7大班额语文教学后进生转化途径与方法的研究研究报告陈华82012.102013.7大班额语文教学课堂纪律调控技巧的研究研究报告张正奎92012.102013.7提高少数民族学生语文学习能力的途径与方法研究报告李海雁102012.102013.7教学案例的收集整理及研究研究报告李文娟最终研究成果序号完成时间最终成果名称成果形式负责人12013.3-7课题研究报告研究报告朱存林22013.3-7论文集论文李文娟32013.3-7教学案例集专著李稳十、课题管理该课题由课题负责人朱存林全权负责管理，并由李稳协助负责管理，认真组织开展各项研究工作，做好各种资料（文档、图片、视频等）的收集及整理归档，各子课题负责人认真完成好本人所负责的研究工作。在研究过程中各成员集思广益、互相探讨，充分发挥自己的特长，共同圆满完成本课题的研究工作。三、专家评议要点侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字（可加页）。（专家论证的由开题专家填写，自我论证的由课题主持人填写）
