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1、初中作文教学课题研究筹划一、指引思想 在目前素质教育的研讨下，发展学生发明思维的过程,显得尤为重要。教育家叶圣陶先生曾经说过:“教师教任何功课,教都是为了达到不教。”作文教学同样如此。我们教学生作文是为了达到将来虽然没人教,她们自己也能写文章。几年来，我们在作文教学中培养写作爱好，开拓写作思路,让学生在多种题材的写作过程中锻炼写作爱好，发展写作的发明力。结合教改的新思路,扩大好作文的范畴,张扬学生个性,培养学生的写作爱好。 二、工作要点 1、进一步学习新课标、学习本课题有关方面的理论,在其指引下,通过研究,形成有助于培养学生语文综合素养的作文教学新观点、新理念及生活化的作文教学目的体系和模式。
2、 2、在进行理论研究的同步，加强作文教学改革的实践,使理论研究和实践摸索密切结合，更新观念,形成新的生活化的作文教学模式,激发学生的写作热情、写作爱好,让学生的个性在作文中张扬,不断提高学生习作的水平。 三、研究内容 本年度我们着力于习作课堂的教学研究： 1、着力于学生习作爱好的培养，养成习作习惯。 （1)爱好是最佳的教师，爱好是最直接的学习动力，爱好是健康美好的情感。学生对写作训练有浓厚的爱好是教学的最大成功。 教师要带领学生走出课堂，亲近大自然、亲近生活和活动的场合,增长作文的素材,发挥潜能,陶冶情操，增进学识,锻炼能力。 教师要注重课堂教学的研究,在课堂作文训练中,教师根据各年级学生的主
3、导活动，找准学生生活的热点、焦点，创设一定的生活情景，缩小作文和生活的距离，实现“生活向作文的转化”,让作文成为学生生活的有趣部分。作文内容要让学生想体现,要让学生写她们感爱好的作文,让学生徐徐喜欢习作。教师要变化老式的习作评价方式,如取消不及格分,作文实在不行的暂不打分等方式,实行自批互批，家长批，社会批,面批,重批等。让所有的学生在各自的基本上都不同限度地获得成功，这是我们的习作教学所要追求的。(2）在培养良好的读写习惯上下功夫。良好的习惯有赖于长时间的培养,但一旦习惯养成就会接响毕生。为了学生毕生的发展着想,在我们的作文教学改革的实践过程中,要把培养良好的读写习惯作为一种重要的教学方略。
4、着重培养下列习惯:独立积极地读书看报，听广播看电视的习惯;重谈、跳读、精读、猜读的习惯;将观测到的状况用一句话记录,作素材笔记的习惯;做资料卡式剪报等词句段积累的习惯;认真读题审题的习惯;限时作文、迅速作文的习惯;让耳朵做“教师”，自己当堂修改,请别人修改的习惯;保存作文本重读整顿的习惯;积极应用语言实践的习惯。 2、着力于学生习作能力的提高,发展学生语言。 （)教师的习作指引课要研究某些新训练：如口语交际的训练、大胆的想象创作训练、序列作文的训练、实践应用的训练等。特别要注意因材施教，多层次训练。 (2）让学生用自己的语言作文,是作文教学语言文字训练的核心规定,也只有训练和发展自己的语言，作
5、文教学才有价值，学生对作文产生爱好才有也许。用学生自己的语言体现生活和情感是顺畅的、自然的、优美的。 四、工作安排 、加强理论学习,每月召开一次课题例会,定期进行集体理论学习。同步抓好个人学习,随时将学习心得体会、教学随笔记载下来。把握教改动态,更新教学理念，提高自身的理论水平。组织教师向课本学习。发动教师查阅、收集、印发多种学习资料,组织教师学习，更新教学观念,丰富作文教学的经验。 2、收集作文素材。从学校到社会,从课内到课外，以学生的生活、思想、情感为出发点，选用作文素材。 3、请进来,交流信息。邀请专家、学者上门指引，并作专项报告。 4、走出去，吸取信息。每学期提供每位语文教师外出学习、
6、听课、培训回校后报告、交流。 、鼓励教师上作文研讨课,对获得研究成果的教师予以奖励。6、注重课题过程资料的积累工作，涉及实行筹划、活动记录、理论学习材料、阶段性状况报告、研讨课教案、专项总结等内容，使课题有一套比较完整的资料。初中作文教学专项研究筹划 一、专项确立的背景 语文课程原则明确提出：“作文教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于体现，应引导学生关注现实、热爱生活、体现真情实感。”但新课改下的初中作文教学仍体现为:考什么就教什么，学生被迫放弃了对生活的感受、思考和感悟，失去了具有可持续发展的原始创新力;受“文以载道”的思想影响,教师规定学生作文思想不仅对的,并且深刻,学生只得编故事、套
7、情节,去渲染自己内心一点也没有的崇高情操,导致作文文非真文,言非真言,人非真人,情非真情;作文教学中教师偏重于讲措施技巧，学生也偏重于学措施技巧,学生掌握了作文的措施技巧，却不能写出好文章。二、我校的作文教学现状分析: (1)走马观花。即写作训练跟阅读教学亦步亦趋,学什么课文,写什么作文。例如：七年级上册第一单元的主题是抱负，学完课文之后便让学生以抒写自己的抱负为内容。这样为了配合阅读教学而置学生的写作现状而不顾，则劳而无功。这样的作文训练使学生写什么丢什么，走马观花,过目即忘。 (2)没有过渡。作文训练之初教师便把全套本领、对作文的规定全方位下放,学生主线未曾达到应有水平时却以高原则、严规定
8、来强化作文教学，以期学生一步登天,写出十全十美的作文来。例如：七年级第一学期,根据教学实际,作文教学应从基本功练起,即书写规范,标点、格式对的，完整地记叙一件事等。而我们的第一次作文课便将审题、立意、选材、构思一股脑地灌输给学生。一次考场作文便将“生动形象”、“议论抒情”、“点题扣题”作为评分原则，此状况下，学生对写作的畏难情绪与日俱增，这与小学作文规定大相径庭。这种没有过渡的作文教学,大大挫伤学生的写作信心,导致七年级讲审题、立意选材,到了八年级九年级还是讲这套,学生听烦了，教师讲腻了，而收效甚微。 ()作文教学与学生实际脱节。教师自身由于对作文教学缺少应有的热情而怕批改作文,自然也使得学生
9、缺少写作的热情而怕写作文。这种状况表目前作文教学的四环节中（命题、指引、批改、讲评）。由于无筹划,常常浮现这种状况:该上作文课,临去教室的前几分钟还没想出个合适的作文题目，直到走进教室才确立出个题目来。这样的命题主线谈不上符合学生实际、真情实感。成果是,或老调重弹,或曲高和寡,学生望题生厌，望题生畏,从而失去了写作的爱好。 (4）作文与阅读、生活脱节。生活是写作的源泉,离开了生活,写作就成了无源之水,无本之木。我们的写作教学常常与生活脱节,作文不能真实地反映生活,生活也不能化为作文题材,学生既没丰富的词汇,又不熟悉多样的题材,写作时文思枯竭，硬挤强凑，自然文不成篇。另一方面，读写分离,阅读教学
10、与作文教学脱节,读不能较好地为写服务，写作无法增进阅读。 (5)再说批改:教师习惯于精批细改,劳而无功,多数学生主线不关怀评语，只看眼分数便罢。讲评随便，无针对性，尽管学生作文写的不少,但写作水平提高却不快。 二、主题确立的目的 1、建立作文指引的序列筹划教师做到有的放矢，从七年级到九年级有明确的训练目的和训练筹划。解决教师上课前想作文题,七年到九年同一种规定,作文与现实脱等现实问题。 、建立作文序列教学的操作系统协助学生逐渐掌握作文的写作措施和技巧，明确每个阶段的训练目的,解决学生怕写作文-不敢写作文胡编乱造的心理障碍，养成良好的写作习惯，激发学生写作的热情,培养学生限时写作的能力。3、建立
11、学生作文的评价系统注重采用多种方式对学生作文进行评价,激发学生内在的潜力,让学生有写好作文的激情。 三、课题研究的内容 本课题着重从如下几种方面进行研究： 、培养学生写作爱好的研究。激发学生的写作热情,培养学生良好的写作习惯。 2、培养学生生活与写作紧密联系、不脱节的研究。引导学生观测生活、感悟生活、描绘生活并高于生活。 、以班级为单位，循序渐进的进行作文序列训练，三个年级各有侧重,力求达到新课标对写作的规定“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据平常生活需要,运用常用的体现方式写作”。具体设想为：第一,按体现方式拟定:记叙文说第明文议论文。第二,按写作流程拟定：审题立意选材构思行文修改
12、。第三，按体现凭借的手段拟定:先说后写，以说带写,用口头语言作为书面语言的先导，第四，按写作的本质拟定:观测思考感悟作文。第五,按作文水平的梯度拟定:放胆文小心文放胆文。第六，按年级划分，七年级： 目的:培养学生写作爱好,指引观测、联想、想象的措施,养成思考体现的良好的习惯。 1、观测事件,完整论述。 2、观测人物,抓住特性。 、观测景物,多角度体现。 4、在叙事、写人、绘影的基本上,体现自己真实的感受。 5、运用联想和想象等手法,丰富写作内容。 6、从教材中借鉴基本的体现技巧:以小见大、欲扬先抑等。 八年级： 目的：学习多种体现技巧，能写复杂记叙文,会写简朴的阐明文。 1、在记叙的基本上,合
13、适运用抒情、议论等体现方式。 2、运用多种描写手法，生动、形象地体现事物。 、运用托物言志、借景抒情等写作手法,具体地体现对生活的某种结识。4、运用设立线索、伏笔照应、悬念过渡等常用手法布局谋篇。 5、抓住事物特性,合理安排顺序,选择恰当的阐明措施，学写简朴的阐明文。 九年级： 目的:能限时写高质量考场作文。 1、能从材料中提炼观点，会写一事一议议论文。 、审清题意,选择恰当的文体。 、扣题立意，调动积累,合理运用。、拟题构思。 、推敲开头,巧设结尾。 、斟酌用词,流畅体现。 四、课题研究的途径和方略 1、制定作文教学筹划。筹划必须符合学生的写作实际，又要符合不同年级学生的生活实际学习实际,所
14、定筹划保证学生通过主观努力客观上行得通,不能成为学生的障碍。筹划要细致、明确,哪个学段应掌握哪些写作本领，必须达到如何的写作水准,可以运用的体现方式及其体现手法等都要具体。目的、措施既具体，更要明确,教师要胸中有盘棋。筹划还要检查、调节，适时查漏补缺，以期完善,避免筹划的随意性、教条化。只有这样,学生才干真正由浅入深,不知不觉中步入写作的殿堂，畏难情绪自然烟消云散。 、激发写作热情。学生作文需要热情，而这种热情的培养很大限度上取决于教师,因此,教师的命题要环绕学生最关怀的内容来拟定，这样既容易激学生的写作欲望,又有助于拓宽学生的写作思路。作文指引这一环节中，教师要真正为学生排忧解难、牵线搭桥,
15、激发学生的写作热情写作冲动。指引前要仔细分析学生作文的症结所在,做到对症下药。 3、采用灵活的批改方式。批改作文历来为众多教师所头痛。要解决这个问题,教师一方面转变观念，敢于放手，采用多种批改措施,激学生的评改欲望，力求做到教师面批、精批、师生互批、学生共批相结合，倡导写、评、改次性解决。这样趁热打铁，学生就兴致勃发，信息反馈快,评改质量高，写作效果好，批改费时少。真正做“多快好省”。 4、教师适时地写下水文,与学生同写、同批、同改，更能激学生的写作热情,激发学生的爱好,作文课上得生动而又实效。教师每学期至少写次下水文,既可以体会学生写作时的心态及也许遇到的障碍,又可以“逼”着自己不断地学习、充实、提高。 、多渠道拓宽写作途径。丰富的写作素材是写好作文的前提,教师要尽量地运用一切手段来拓宽学生的选材范畴。一方面阅读写作要紧密结合。教师在阅读教学中善于捕获名篇佳作中的闪光点,通过对课文的仿写、改写、缩写、抄写、补写等多种形式，培养学生多角度运
