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1、健康的心理来源于爱的教育健康的心理来源于爱的教育 一、调查结果： 初接一个班真是太费劲了。经过一个学期和学生的接触发现学生心理健康状况欠佳。其表现为：1、全班学生有5-6人不喜欢上学，课上课下相互挑逗，打闹滋事。上课不听讲、玩东西，逃避学习、不交作业。把学习当成一种负担，有三人准备转学。其中还有一人腻烦上学，在老师不明情况下中途返回家被家长送回来。 2、有相当一部分学生认为同学之间关系冷淡，心情不舒畅时找不到朋友倾诉。 3、遇事学生各自为政，谁也不服谁，班级缺乏凝聚力。 以上情况反映出本班教育工作中一个长期被忽视的问题-学生的心理健康情况欠佳。少年儿童时期正是良好思想品质和健康心理素质形成的关
2、键时期。同时也是形成正确的世界观、人生观与道德观的重要时期。因此，我们教师必须更新观念，勇于探索，高度重视学生的心理健康教育。注意培养学生开朗坚定的性格，稳定乐观的情绪和他们积极向上的精神。我在班级管理中从以下几方面做好学生的心理调节工作。 二、实施方法： （一）、建立“心灵对话本”敏锐地观察学生的心理活动。 观察不仅是自然科学，社会科学研究中的一种基本方法，而且在学校教育中有着重要作用。苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的技巧在于善于察觉儿童的天赋，善于确定足以使他们施展其智力与创造力的领域，并向他们提出一些在完成中需要克服某些困难从而使他的才能进一步发展的那种任务。”观察应该在学生没有察觉的情况
3、下，利用自己的眼睛、耳朵等感觉器官去感知学生的行为。 我在平常的教学过程、课外活动、学生的交往过程直至日常生活的所有方面，都注意观察学生的精神面貌、言谈举止、行为动作、兴趣 爱好、待人接物的表现。为了更好地了解学生的心理，我课间和他们聊天、活动、中午与他们同吃饭、做值日。我还让学生建立了“心灵对话本”，让学生把自己内心的真实想法写到“心灵对话本”上，我定期查看，以便了解学生的心理状况，然后采取适当的措施帮助学生调整好心理。 开学不久，我班两个学生发生了严重的冲突，不仅吵闹，而且大打出手，有一人出现伤情。对此我在班里进行正面教育，毫无效果，打人者张，坚定认为：谁打我，我就要打他，没有错的。针对这
4、个问题我让学生，谈谈自己的看法，可是谁也不说。我只好自己讲了同学之间要友爱。一起同学4年了就应该像亲兄弟姐妹一样珍惜这份感情。这以后我要求学生在自己的“本子”上写出自己对这件事的看法。 没有想到，学生们畅所欲言。不仅谈出了自己的看法，还有的学生说出了自己的处理意见。原来这个学生在以前经常打骂同学，下手很重，谁也不敢得罪他。还有的学生反映说：他的家长很护着他，出了问题不讲理，班里有好几位家长都与他家打过交道。还有学生说这个学生有孤独症，很希望别人理他，就用打人的方式来引起别人的注意。原来这是一个老师反感、学生讨厌的学生。张给学校班级带来的不安定因素，可想而知。这一情况的了解，为我的教育提供了有效
5、的参考。首先我向学生倡明我的观点：我们的集体包括每一个学生。学生学习的提高，班级的进步指的是每一个学生，大家要团结一致，共同进退。向他们讲了木桶的效应：哪一块木片矮了，水也会流出来。 我向大家讲了张是非常渴望大家的关心，和集体的温暖。（实际此时张还未向我敞开心扉）大家要多和他一起活动。我还给他安排了班里卫生保洁的工作。我注意到张干起活来不怕脏不怕累。别人不爱倒的纸篓，几乎都被他包了，我就表扬他，让大家向他学习，渐渐的他的名字也被大家认可了，他还主动给我们班里买来新的纸篓，一个学期下来，卫生工作的成绩可以说有他很大的一份功劳。由一点亮可以点亮一大片，张学习积极性也有了较大的提高，主动向家长要求参
6、加校外数学班和作文班的学习。一个学期下来虽然又发生过几起打人事件，但张的学习，纪律都有了不小的进步，期末考试成绩有了明显进步，数学成绩达到90分以上。对他的变化、进步，他的家长多次向学校表示感谢。“心灵对话本”的建立无疑给学校工作，老师的班级管理带来了及时有效的帮助。工作起来真实有效。运用起来 省时省力. （ 二）、和学生交朋友，进行倾心谈话 古人云：言为心声。次话虽然未必全真，但也有几分道理。有经验的班主任，经常通过与学生的促膝谈心，在一定程度上了解学生的心理或思想问题。谈话可以最亲切、最直接地了解学生的心理状况，还可以察言观色、随机应变，获得或发现学生心理的一些重要信息。心理学研究发现，谈
7、话过程实际上是交谈双方之间的一种交往与认识过程。谈话双方的心理特征、态度、期望、动机、知觉、情绪和行为等对谈话的效果有一定的影响。和学生交朋友首先要和学生有交朋友的诚心，我虽然年龄比较大，但我经常利用一切机会和学生们在一起。早操、课间、中午吃饭、和他们一起活动和他们一起游戏与他们聊天。而往往聊天都是有目的的。为了使谈话取得较大的成功，我在和学生谈话时总是以朋友的身份，以诚相待，促膝谈心，感露真言，以心交心。谈话时我耐心倾听学生的心声，然后抓住时机，委婉地给学生做心理调节工作。 学生崔遇事总是以自“我”为中心，遇有不如意的事，轻则大发脾气，吵闹一顿。 一次，校庆大会隆重而热烈，社会各界知名人士纷
8、纷入座主席台。锣鼓声、乐曲声震耳欲聋。学生队伍后面的家长们也跟着热烈的鼓起掌来。突然，前面的一个同学欠起了身子挡住了崔的视线。 这时，崔大叫：“我看不见了！”说完把椅子拉出了学生队伍，坐到了最后边。面对隆重的大会，后面无数双眼睛的注视，我真是气从心生，但我仍然和气的对他说：“你坐回去吧！这样影响不好。我到前面给你找个地儿。”他瞪着眼睛、梗着脖子高声叫到：“我不去！我看不见了！”说完扭头跑回了教室事后，我找到了他，真诚对他说：“今天的校庆40年一次，热烈隆重。但是我却非常难过”话没说完，崔向前走了一步，非常抱歉的说：“老师对不起，今天是我不对！”在和他的谈话中我知道了崔在家经常因为一点小事大发雷
9、霆。见他如此真诚的表白，我给他进行了分析，指出了这样发展下去的危害。他也说：“您跟我妈讲的一样啊。”我及时抓住这一时机给他提出了一些具体的要求并表示愿意帮助他检查落实。 我向他提出遇事要发脾气前先数1、2、310。然后再表态。这目前，这个方法使他发脾气的次数大大减少了。期末，他在自我评语中写道：这学期我最大的进步就是脾气小多了，不再因为一点小事和同学吵架了。 春节年30晚上我接到了好几个学生的拜年电话，第一个就是崔打来的 。和学生交朋友进行倾心谈话使我缩短了和学生的距离，真正感觉到了“亲其师，信其道。”的含义。 （ 三）、用无限的爱心感化学生，促使学生心理健康发展。 热爱学生是形成教育艺术的基
10、础。班主任是塑造学生心灵的建筑师，班主任工作是对学生的身心施行的一种有目的、有计划引导、感化工作。而“感人心者莫先乎情”。童心是一刻由父母用爱的乳汁哺育而成的晶体，对爱抚情感的渴求是每一个青少年学生的心理需要。班主任只有把爱的情感投射到学生的心田，师生间才能产生心心相印的体验，收到良好的教育效果。因此说热爱学生是班主任教育艺术的基础和前提。教育艺术之树只有植根于爱的土壤里，才能结出丰硕的果实。教育中的一切技巧和方法，离开这一基础都将变得苍白无力。一个对学生冷漠无情的人，是根本无法实行教育的更谈不上教育艺术。在班级管理中，我把自己的爱心洒向每一个学生，时时处处为学生着想，用一颗真诚的爱心去感化学
11、生。 学生姚的母亲是个残疾人，父亲是个外地人以卖报纸为生。一家人与姥姥、舅舅一起居住。白天姨妈和表哥也一起来姥姥家入伙。家里地方小，人员杂，人人都关心他的生活，但是很少过问他的学习。人多嘴杂，对他的影响极大，长期以来，他的作业不按时完成，学习成绩落后，经过我的细心观察发现姚课上不专心听讲，没事东张西望，有事立即参与，心里很不塌实。我想对他的家庭环境有着直接的关系。我就找他谈话分析了他的家庭状况，让他感觉到他父母为了培养他所付出的艰辛，让他认识到自己身上肩负的责任。姚也敞开心扉向我表示他的妈妈是个残疾人，自己在同学面前总有一种自卑感，有时，这种感觉时常影响着他的情绪，从而也影响了他的学习。我首先
12、帮助他解除思想顾虑，分析他的长处，鼓励他的自信。并且和他一起制订了学习计划。平时在学生面前我故意亲近他，课下和他聊天，还有意安排一些班级工作给他干。一个学期下来，姚思想开朗了，心情愉快了，老师和同学看到了他的进步。 放假前，我又请来了姚姥姥和爸爸，向他们表扬了姚的进步说明了他现在存在的问题。针对他的家庭和学习状况提出了自己中肯的建议。姚的姥姥和爸爸都非常感动，表示一定要在老师的指导下把姚培养成人。 三、初见成效： 1、 今年我们升上了五年级班级整体进步明显，凝聚力在不断的增强。每个学生都有了很强的集体荣誉感，这给班级工作带来积极的影响。不少学生和老师交上了朋友，主动和老师讲心里话。师生关系和谐
13、、亲密。学生张性格开朗了许多，经常主动为班里搞卫生，关心集体。还能主动承担班里的一些打印任务。 2、 学生崔采纳了老师的建议近半年来一次也没有过发脾气的现象，一次学校组办轮滑班老师听说是他，说什么也不要他参加，他伤心的哭了！说老师不相信他，我要他用自己的行动说明自己改好了。我为他写了一个保证，使他很感动，体育老师反映他确实变了。 3、 姚、陈、杨等落后生由于他们经常和老师聊天，和家长的配合密切。他们只要接受到老师的一个眼神、一句鼓励的话语，就可以摆正自己的态度，调整好自己的心态。在某种程度上已经成为了我班级管理和教学上的助手。 4、为了调动每个学生的积极性。我们班级实行人人参与班级工作，个个负
14、责班级事务。这样大大调动了学生的学习积极性。 我永远不忘教师节那感人的一幕：早晨自习课时我照常来到了教室，学生们一起抬起了头看着我，异口同声地说：祝老师节日快乐！然后一拥而上送上来自己书写的、绘制的，还有购买的小礼物。还有一些是爸爸妈妈叫他送来的。此时所有的委屈、怨气、劳累、荡然无存！只觉得心底一热，眼泪险些涌了出来。多好的学生，多么温暖的集体。 我知道：是爱感化了学生，使他们开朗了思想，增强了他们克服困难的信心和勇气，增强了班级的凝聚力，是爱使学生家长和老师团结在了一起，这是学校教育和家庭教育的共同结果。 实践证明：无限的师爱可以感化学生，转变学生的思想，促进学生心理健康发展。而健康的心理来源于爱的教育。 以上是我在班级管理工作中的一点做法和体会，关于学生健康心理的塑造，我会在以后的工作中继续进行尝试和研究。塑造学生健康的心理和培养学生良好的思想品质、坚实的文化基础同样重要。我们每一个教育工作者必须在培养学生良好的思想品质和坚实的文化基础的同时用心去塑造学生的健康心理。只有这样才能无愧于人类灵魂工程师这个光荣称号。
