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1、教师公开招聘考试专家命题预测试卷三教育理论综合(中学部分)(满分：100分)一、单项选择题(本大题共l6道小题，每小题1分，共16分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目规定的。请把对的选项前的字母填在题后的括号内)1.“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”，孔子的这句名言体现的德育方法是( )。A.陶冶教育法B.楷模示范法C.品德评价法D.实践锻炼法2.( )是中国古代最早一篇专门论述教育教学问题的论著。A.大学B.中庸C.学记D.乐记3.主张教师应以学生的发展为目的，以“儿童中心主义”著称的美国教育家是( )。A.赫尔巴特B.杜威C.布鲁纳D.洛克4.( )是指课业内容及其进程。
2、A.课程B.教材C.作业D.课程标准5.抱负国的作者是( )。A.孔子B.苏格拉底C.柏拉图D.亚里士多德6.我国新义务教育法是( )年颁布的。A.1986B.1987C.2023D.20237.在弗洛伊德看来，人格成分中的( )遵循的是“快乐原则”。A.本我B.忘我C.超我D.自我8.教师提高对自己教学活动的自我观测，发现和改善其中的问题，提出改善方案，是教师作为( )的角色。A.设计者B.指导者C.组织者和管理者D.反思者和研究者9.按照学生的“最近发展区”施教，体现了( )的教学原则。A.高速度B.高难度C.量力性D.直观性10.主张儿童在实际生活中学习，提出“教育即生长”“学校即社会”
3、的教育家是( )。A.卢梭B.杜威C. 赫尔巴特D.夸美纽斯11.个体在不同的年龄段表现出的身心发展不同的总体特性及重要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的( )。A.差异性B.顺序性C. 不平衡性D.阶段性12.小组讨论、协商、会谈等属于( )。A.正式交往B.非正式交往C.单向交往D.双向交往13.( )是西方第一本以教育心理学命名的专著，它从“人是一个生物的存在”这个角度建立起教育心理学体系。A.卡普捷列夫的教育心理学(1877年)B.彼得罗夫斯基的年龄与教育心理学(1972年)C.布隆斯基的科学的改革(192023)D.桑代克的教育心理学(192023)14.“于、越、夷、貉之
4、子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响?( )A.遗传B.环境C.教育D.个体的主观能动性15.“一两的遗传胜过一吨的教育”反映的是( )。A.环境决定论B.遗传决定论C.教育万能论D.二因素论16.按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为( )。A.正迁移与负迁移B.纵向迁移与横向迁移C.普通迁移与特殊迁移D.顺向迁移与逆向迁移二、填空题(每空l分，共16分。请把答案填在题中横线上)17.马斯洛将七种需要又分为_和_。18.根据记忆连续的时间，可以将其分为_、_、_。19._被誉为美国教育心理学之父。采集者退散20.根据已有知识对后学知识会产生促进或干扰作用
5、而划分的两种迁移类型是_与_。21.一般来说，教学过程的基本要素涉及教师、学生、_和_四个部分。22._就是指个体在群体压力下，改变知觉、判断、信仰或行为，使之与群体中的大多数人一致的一种_。23.教育心理学发展的成熟时期，其发展趋势表现为：一是内容日趋_，二是比较注重结合_。24.人际吸引是指交往双方出现互相亲近的现象，它以_、情感和谐及_为特性。三、判断题(本大题共6道小题，每小题1分，共6分)25.艾宾浩斯遗忘曲线可广泛应用于数学学习之中。 ( )26.克制不是神经活动的停止，它同样是一种神经活动的过程。 ( )27.知觉是人结识世界的开端，是我们一切知识的最初来源。 ( )28.能再现
6、的必能再认，可以再认未必能再现。 ( )29.冯特创建了第一个完整的学习理论。 ( )30.托尔曼认为，有机体的行为都在于达成某个目的，并在于学会达成目的的手段。 ( )四、名词解释(本大题共5道小题，每小题2分，共10分)31.认知风格32.情绪33.顺化34.师生关系35.广义的教育目的五、简答题(本大题共3道小题，每小题4分，共12分)36.请简要回答重要的教学原则。37.智力与发明性思维之间的关系是如何的?38. 简述处在前运算阶段的儿童思维的重要特性。六、论述题(本大题共2道小题，每小题12分，共24分)39.试述教育目的的重要功能。40.论述维果斯基的心理发展观及其教育意义。七、案
7、例分析题(16分)41.教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，捕获一些有价值的细节，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的调整和变动。苏霍姆林斯基分析教学细节的重要意义。教师公开招聘考试专家命题预测试卷三一、单项选择题1. B 解析通过自身行为进行楷模示范，达成道德教育的目的。2. C 解析学记是礼记中的一篇，其重要内容涉及教育作用与教育目的，教育制度与教学管理，教育教学原则与方法等几大部分，被认为是“教育学的雏形”。3. B 解析杜威提出新的三中心说：以学生为中心、以活动为中心、以社会为中心。4. A 解析课程是指课业及其进程。5. C 解析抱负国记录了苏格拉底的言
8、行，是苏格拉底的学生柏拉图的代表作。苏格拉底本人并无作品传世。6. C 解析我国旧义务教育法为1986年颁布实行的，时隔2023之后，新的义务教育法出台了。7. A 解析弗洛伊德将人格结构分为三个成分：本我、自我、超我。其中本我是唯一与生俱来的人格结构，由生物本能与欲望组成，遵循“快乐原则”。8. A 解析教师要不断对自己的教学进行反思和评价，反思是教师提高教学能力的重要途径。9. C 解析雏果斯基的“最近发展区理论即学生通过努力可以达成的最高学习水平，在最近发展区以上超过学生的接受能力，而在最近发展区以下则为反复施教。10. B解析杜威的最重要的教育观点是：教育即生长，教育即生活，教育即经验
9、的改组、改造。11. D 解析各个年龄段的身心发展具有不同的发展矛盾，面临不同的发展任务，这是身心发展的阶段性。12. D 解析双向交往是指交往双方既发送信息，又接受信息，在交往过程中可以随时掌握反馈的沟通形式。13. D解析1877年卡普捷列夫出版的教育心理学(比桑代克的教育心理学早20数年)是世界上第一部以教育心理学命名的教育心理学著作，但本题问的是西方第一本，l92023出版的桑代克的教育心理学是西方第一本以教育心理学命名的专著，桑代克从“人是一个生物的存在”的角度建立起自己的教育心理学体系。14. C 解析“教”使“生而同声”的人“长而异俗”，这里的“教”即为对人的发展产生影响的教育。
10、15. B 解析这句话显然是在夸大遗传的作用，忽视后天的教育，是典型的“遗传决定论”的观点。16. A 解析根据迁移性质的不同，即迁移的影响效果不同而划分，学习迁移分为正迁移和负迁移.二、填空题17.缺失性需要成长性需要18.瞬时记忆(感觉性记忆) 短时记忆(工作记忆) 长时记忆19.桑代克20.正迁移 负迁移21.教材教学手段22.从众倾向23.集中 教育实际24.认知协调行动一致三、判断题25. 解析艾宾浩斯遗忘曲线是针对无意义材料的记忆保持时间所做的实验结论，不太适宜故意义知识的学习。26. 解析略27. 解析将“知觉”改为“感觉”。28. 解析略29. 解析将“冯特”改为“桑代克”。3
11、0. 解析略四、名词解释31.认知风格是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。32.情绪是由认知因素和生理因素共同构成的反映或经验，情绪中既包含认知成分，也包含生理成分，这两者的结合产生各种各样的情绪。33.顺化是人在适应外部环境过程中改变自身认知结构以实现对环境的适应，这就是所谓的“顺化于物”。顺化不是被动的过程，而是主体通过与环境作用，积极改变自身的认知结构，使认知结构不断地向更高水平发展，由此实现主体与外部环境的协调一致。34.师生关系是指在教育过程中，为完毕共同的教育任务，教师与学生之间。所形成的一种特定的关系，以“教”和“学”为中介
12、而形成的一种特殊的社会关系，涉及彼此所处的地位、作用和互相对待的态度等。35.广义的教育目的是指人们对受教育者的盼望，即盼望通过教育，使受教育者在身心发展等方面发生什么样的变化。五、简答题36.答案要点目的性原则;理论联系实际的原则;教师主导与学生主体统一的原则;系统性原则;直观性原则;启发性原则;巩固性原则;循序渐进原则;因材施教原则。37.答案要点发明性思维与智力并非简朴的线性关系，两者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。(1)低智商的人不也许具有高发明性。(2)高智商的人也许具有高发明性，也也许具有低发明性。(3)低发明性者的智商水平也许高，也也许低。(4)高发明性者必须具有高于一般水
13、平的智商。也就是说，高智商不是高发明性的充足条件，但是必要条件。38.答案要点这一阶段儿童碰到问题时能运用思维，但经常是不合逻辑的。其重要特点表现为以下几方面.(1)知觉集中倾向。这是指儿童面对问题情境时，只凭感觉结识事物，注意往往集中于事物的某一方面，不能全面地观测问题，顾此失彼，容易出现问题。(2)不可逆性。这是指这个时期的儿童思考问题时不能既从正面想，又从反面去想，既从因素看结果，又从结果分析因素，进行顺向与逆向兼顾的思维。(3)自我中心主义。这是指儿童面对问题情境时，只会从自己的角度看问题，不会从别人的角度去考虑。六、论述题39.答案要点(1)导向功能教育目的为教育对象指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育者指明了工作方向和奋斗目的。教育目的无论是对受教育者，还是对教育者都具有目的导向功能。诸如教育制度的建立，教育内容的选择，以及教育过程所采用的方法和手段，都必须按照教育目的去进行。假如教育工作偏离了教育目的，就达不到预定的教育结果。(2)选择功能人类社会发展至今，可供学生学习的知识经验繁多复杂，需要培养的技能技巧多种多样，需要发展的智力能力方方面面。有了教育目的，就为教育内容的选择拟定了基本范围，保证了教育可以科学地对人类丰富的文化作出有价
