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1、论幼儿在争抢玩具中的对策摘要：儿争抢玩具的行为重要有如下几种体现方式:袭击、告状、哭闹、破坏别人的游戏、耍赖。究其因素,综述如下：一是自我需要的满足。新颖的玩具作为诱因存在吸引幼儿幼想占有更多这样的玩具，让内心的渴望得到满足,从而达到生理与心理的平衡。此时幼儿的情绪体验是快乐,由于年龄太小,她并没意识到自己的行为。核心词：教育能力；自我需要;情绪体验；交往语言大部分幼儿在各自家庭中处在核心地位，“宠爱”是她们的专利,“小皇帝”成为她们的代名词，而刚刚进入幼儿园集体生活，其自我的个性仍然比较明显，以致常常浮现幼儿争抢玩具的现象。有不少人很困惑,也很苦恼,该如何解决3岁左右孩子之间抢玩具的现象。其
2、实对于这个问题，成人也有类似的状况。当我们看到一件喜欢的东西时，在内心中都但愿自己也能拥有，不管开不开口,你的心态都会被身体语言暴露无遗。对于孩子,也是如此。幼儿抢玩具是一种交往方式,3岁的幼儿已经浮现了自主意识，常体现出笼统的、不精确的特点，同步自我意识开始发展，刚建立属于“自己”的概念，但对物质需求度不高。-岁是自我控制能力发展的重要转折期,自律开始建立。在习惯方面，6岁前的孩子无定性的体现很正常,想让一种不到4岁孩子有很强的自律，基本不也许。因此,岁是孩子发展的一种“坎儿”。幼儿好奇心强，所有权概念刚刚建立,她们会觉得所有东西都是自己的,见到好东西就渴望拥有。几种年龄相近的孩子在一起玩,
3、往往会发生抢玩具的现象。这种行动在前、思维在后的方式,导致孩子对“抢玩具”这一行为的对错虽有一定感性结识，但事实上控制不住自己。孩子只有在比较理解物权概念，确信属于自己的东西不会被夺走，并体验到分享的乐趣后来,才乐意与其她人分享。正是由于自我保护意识强,3岁左右的孩子抢玩具是很正常的现象,也是孩子交往的一种方式，是孩子已经成长、脱离婴儿期的标记。孩子的自我保护的意识,使孩子和其她孩子玩玩具时,理所应当觉得所有玩具都是自己的。因此,这个阶段发生了“抢”玩具,不仅无害,且尚有助于孩子社交能力发展和心智的健康。为了让幼儿更好地增进身心发展,需要教师在幼儿一日生活中,通过不同的措施,引导幼儿如何跟同伴
4、一起玩玩具,如何与同伴交往。一、鼓励幼儿模仿、学习礼貌用语模仿是托小班幼儿重要的学习方式,特别是行为习惯方面。我们可以故意识的为幼儿树立良好的楷模。如当有的幼儿又要开始争抢别人的玩具时，教师可以及时参与,有礼貌的向拥有玩具的幼儿说：“你好,请把你的玩具借给我玩一会,好吗？”当借给别人玩具时，要说：“谢谢你的玩具,下次我会把自己的玩具也借给你玩。”让孩子懂得说有礼貌的话语，对方就可以兴奋的把玩具给自己玩，让幼儿从简朴地进行模仿教师的礼貌用语，逐渐变为自己成功交往经验的一部分。与此同步，孩子争抢玩具的行为会得到相应的改善。二、教师平时应当注重随机引导根据幼儿以自我中心的心理特点，教师应在平常生活中
5、耐心、持久地加以引导,如：引导幼儿把自己好吃的食物，好玩的玩具与同伴一起分享，让幼儿体验到人们一起分享玩具、分享食物的快乐心情，如可以在“娃娃家”布置“欢迎来我家做客”的环境,让幼儿在情境扮演中体会与她人分享的乐趣,让幼儿逐渐挣脱“以自我为中心”的状态。三、发挥楷模作用活动中,某些孩子会积极忍让同伴,教师应及时予以表扬,合适时可以参与游戏当中，如教师可以说：“能带我一起玩吗”?等幼儿批准后加入游戏,并说：“好玩的东西人们一起玩才故意思”，鼓励孩子与同伴一起玩，在和平的状态下，让幼儿争抢玩具的冲动淡化,增强共享的意识。四、运用故事熏陶,协助幼儿养成和谐、忍让的良好习惯教师可以根据幼儿的实际状况,
6、在环境布置、主题活动、一日生活渗入分享和忍让教育,我们应交给幼儿合适的交往语言，通过故事小羊过桥、谁撕的书向幼儿渗入交往的技能,交往的方式，例如:“我可以和你一起玩吗”“我拿什么东西跟你换着玩行吗”?为幼儿创设交往的环境与机会,协助幼儿在学习交往中消除矛盾,懂得同伴之间不忍让所导致的后果。例如:班上买了新玩具让幼儿讨论在人多玩具少的状况下，如何才干都玩到新玩具。通过一系列的活动，让幼儿学会等待、分享和忍让。五、制定合适的游戏规则让幼儿懂得在游戏时要遵守有关的规则，人们一起才干玩的开心。如：在玩玩具时哪个小朋友把玩具弄到地上不拾起来，把玩具撒到地上,拿玩具敲打别人头，把玩具放到嘴巴里等等，教师这
7、时就应当不准她在继续玩玩具，让她独自一人拿椅子坐到旁边看别人怎么玩的，过会后,教师才与她沟通，让她懂得自己这样做是不对,不遵守规则就应当受到惩罚，然后让她自己说后来该怎么做,不能怎么做,通过制定的规则来提高幼儿的自我控制能力，从而学会控制自己的情绪。六、减少环境中易引起争抢行为的刺激提供充足的材料与空间，避免争抢行为的产生。幼儿园里由于人多空间狭窄，人与人之间过于拥挤时极易爆发摩擦、争执与袭击性行为等。因此,教师在布置环境、投放材料和组织活动时，要为幼儿提供足够的空间、材料、玩具和图书等。如在活动中可采用分组的形式，避免幼儿等待的时间过长，在提供材料时，尽量保证幼儿人手一份。为孩子提供更多可以
8、选择的机会,这样一来，幼儿争抢玩具行为的次数就会减少。七、家园合伙,逐渐转变幼儿不良行为与家长联系,摆正好孩子在家中位置,注意随机引导，诸多孩子的不良习惯是在从小时候的养育中开始的,目前大部分的孩子都是独生子女，家人对她们的爱是单向的,这种单向的爱,使得孩子只会享有家人的关怀，照顾。而不懂得还要关怀别人，我们要根据幼儿的以自我为中心的特点,在平常的生活中耐心的引导，如引导幼儿将好吃的，好玩的与她人分享,让幼儿逐渐体验到除了自己尚有她人的存在，让幼儿逐渐的挣脱“自我中心”的状态，幼儿重要的学习方式是模仿学习，特别是行为习惯的模仿，作为家长和教师我们应当要故意识的为幼儿树立学习的楷模,当孩子不乐意与她人分享玩具时，作家长就应以平等的身份去跟幼儿交流，如：我们一起玩可以吗？你先玩,过会我们在玩，你觉得这样行吗？等等,让幼儿从简朴地进行模仿学习，逐渐变为自己成功交往的经验，常常这样与幼儿商量讨论,孩子的负面行为自然会得到改善。总之,我们应当以对的的态度看待有不良行为的幼儿，对于她们身上的长处，我们予以鼓励、引导、发扬;对于她们的局限性，应相信她们会改正，并创设条件，协助她们一起克服改善，以增进幼儿身心健康、和谐快乐的发展,让幼儿快乐的上幼儿园，快乐的回家。只要我们对的的引导，相信每一种孩子都会进步,孩子每进步一小步,于她的成长却是一大步！
