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1、不问收获，但问耕耘，最好的资料给最好的自己！世上无难事，只怕有心人什么世上无难事,只怕有心人时间：20XX年X月X日世上无难事，只怕有心人什么世上无难事,只怕有心人时间：2021-07-06 摘要：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。老师千方百计想把中层学生的成绩提高上去，中层学生却对学习语文的热情不高，教学成果微乎其微。要改变这种状况，就要把握几个方面：励志教育，打开“心”门；由易到难。掌握“心”法；巩固成果，激发思维“心”潮；以点带面，树立“新”榜样。教师只要做个有“心”人，就一定能引领中层学生越过难关，登上知识的高峰，品尝成功的喜悦。 关键词：语文学习能力；励志；中层学生
2、普通高中语文课程标准中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”而在教学中，我却发现部分学生读书的时间越久，对学习语文的热情越低。这些学生基本功一般，在语文学习上不愿付出努力，考试成绩总是在及格线上徘徊，稍有不慎就可能出现倒退，一旦倒退便对学习语文失去了信心，不喜欢上语文课，不愿碰语文书，对提高语文成绩不抱希望。对于这种情况的学生，我们就称之为语文中层生。面对这种情况，老师们是千方百计地想把这类学生的成绩提高上去，心理辅导、学习方法指导、训练真可谓是殚精竭虑，但是成果却是微乎其微。那么，该如何改变语文教学中的这种状况呢?经过几年的教
3、学研究与反复验证。我认为要把握好以下几个方面： 一、励志教育。打开“心”门是提高中层学生语文学习能力的前提 语文中层学生在学习上出现的倦怠及消极情绪，通过励志教育，能使学生认识到培养学习语文能力的重要性，从而打开“心”门。那么，如何开展励志教育? 寻找闪光点，学会赏识。赏识教育是对应试教育、抱怨教育乃至惩罚教育的挑战，以赏识为先导，激发被教育者的主观能动性和潜在的巨大能力，或者是人的良知与自觉性，从而让教育顺理成章地自然发生。 例如，我班的林玉婷同学，她的作文写得不好，但是她喜欢阅读读者演讲与口才等书刊，我就鼓励她继续看有用的书刊，并帮助她在阅读过程中学习积累写作素材以及语言运用。经过多次帮助
4、及鼓励，在之后的语文课上，我发觉她学语文比以前热情多了，而且在以后的考试中，她的成绩提高得最快。所以说，鼓励看似平常而简单，对学生的激励作用却非常大。因此，对语文教育工作者来说，要牢牢树立人人可以成才的观念，善于发现学生语文学习的闪光点，使教育潜移默化地发挥功效。 二、由易到难，掌握“心”法，是提高中层学生语文学习能力的基础 经过励志教育的学生已经打开了“心”门，这时，不妨搞一些小的专题性的竞赛，强调基础，让学生感到易入手，有成就，帮助他们树立信心。 如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，对高分获得者及时表扬和奖励，使中层生的自信心得到增强。这样中层生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了
5、学习的甜头，他们学习语文的劲头就会更大。 学生学语文，最怕的是诗歌鉴赏，更何况底子薄、基础差的中层学生。所以在开始进入诗歌鉴赏复习阶段，我采用了由易到难的分解法进行教学：了解诗歌的常识鉴赏诗歌的形象学习诗歌的表达方式和表现手法训练答题步骤一品味诗歌语言。最后，每人上交一篇关于谈诗歌鉴赏技巧的小论文。经过几周的训练，学生觉得“诗歌鉴赏也简单嘛，没有什么好怕的。”通过做这种由易到难的分解工作，大部分学生排除了畏惧心理。 所以说，面对中层生，由易到难，讲究的是一种“心”法，是一种逐步攻克心理防线，转变学习态度的好办法，这让学生少了几分畏惧，多了几分自信，提高了语文学习的动力。 三、巩固成果，激发思维
6、“心”潮，是提高中层学生语文学习能力的关键 在“知识就是力量”这句名言中，培根看到了知识在改变世界过程中的重要性，但是，从人才开发的角度来看，知识本身的力量是非常有限的，我们只有把知识转化为能力，知识才具有力量，知识才能改变人的命运。这里的关键就是如何把所掌握的知识及时转化为能力，而教学过程恰恰是一种将知识转化为能力的过程。 “学起于思，思源于疑。”为激发学生主动探索的学习动机，提高学生学习的兴趣，我每带一届学生，都会给学生讲不要迷信老师，而要独立思考、勇于质疑的观念，鼓励学生提出问题，发表看法，指出老师教学中的疏漏和错误。多年来，我坚持授完一课后留出时间，让学生提问的做法，并且对提出有价值的
7、问题的学生给予一定的奖励。对学生提出的问题，我会让那些不提问题的同学回答，以期调动更多学生的提问积极性。对于学生回答不上来的问题，我总是及时查阅资料或请教同行，再给学生一个明确的答复，绝不搪塞。通过学生的质疑，我及时得到了反馈，提高了自身素养，而且训练了学生的思维能力，调动了学生的积极性，激发了他们钻研语文的兴趣。 诚如美国学者布鲁巴克所说：“最精湛的教学艺术遵循的最高准则就是让学生提问题。”学生通过问题的提出、思考及解答，从真正意义上把握了语文知识，这不仅提高了语文成绩，更重要的是学生在平常生活中的方方面面表现出了优良的语文素养，这才是我们语文工作者的追求及价值所在。 四、以点带面。树立“新
8、”榜样，使中层学生的语文学习能力得到升华 一个中层学生的提高无疑是一种成功，让一批有潜力、通过努力可以提高的学生都取得进步，更是个语文工作者的骄傲。那么，如何让一大批中层学生的语文学习能力整体提高呢?我认为，应在以上工作的基础上再加一点，即以点带面，树立“新”榜样，通过榜样的力量带动其他同学的学习热情，从而得到整体的提高。 例如，我班的学生韩海志、凌山海、杨林辉等，他们的语文成绩一直处在班级的中间，通过心理与学法的疏导，学习成绩有了很大的提高。他们的语文成绩提高以后，一方面我让他们把自己的经验写下来，让他们与全班同学交流；一方面也让他们在课余时间多与同学交流心得体会。由于都是同龄人。他们的榜样
9、作用胜过教师的说教，使更多的中层生有了学好语文的信心。在他们的影响下，同学们放下了不好意思问老师问题，问问题怕人笑话自己笨，甚至怕别人笑话犯傻等顾虑，相互交流，以点带面，有效地改善了中层生的语文学习心态，让他们充满了学好语文的信心。通过半学期的努力，我班少了许多语文中层生，多了很多语文优秀生。 总之，实践表明，榜样作为活生生的例子，对学生的影响是有形的、持久的、多方面的，也是最有力的，培养合适的榜样可以使我们的教学轻松而顺利。 在教学过程中，当我们遇到学生不喜欢语文课、不用功学语文的情况时，千万别灰心，通过层层把关，种种努力，各种各样的困难我们都可以克服。相信，只要我们做个有“心”人，我们一定能引领学生攻克道道难关。登上知识的高峰，品尝成功的喜悦。 (作者单位广东省梅州市平远县平远中学)致自己的励志语录：读万卷书，行万里路！把握现在、就是创造未来，不问收获，但问耕耘！所谓的成功，就是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上了。浪花，从不伴随躲在避风港的小表演，而始终追赶着拼搏向前的巨轮。天道酬勤，加油，加油，再加油！
