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1、 初中物理磁场教案5篇作为一位出色的教师，就难以避开地要预备教案，教案有助于学生理解并把握系统的学问。那么优秀的教案是什么样的呢？下面我给大家带来初中物理磁场教案5篇，盼望大家喜爱！初中物理磁场教案篇1(一)教学目的1.知道磁场对通电导体有作用力。2.知道通电导体在磁场中受力的方向与电流方向和磁感线方向有关，转变电流方向或转变磁感线方向，导体的受力方向随着转变。3.知道通电线圈在磁场中转动的道理。4.知道通电导体和通电线圈在磁场中受力而运动，是消耗了电能，得到了机械能。5.培育学生观看力量和推理、归纳、概括物理学问的力量。(二)教具小型直流电动机一台，学生用电源一台，大蹄形磁铁一块，干电池一节
2、，用铝箔自制的圆筒一根(粗细、长短与铅笔差不多)，两根铝箔条(用透亮胶与铝箔筒的两端相连接)，支架(吊铝箔筒用)，如课本图12-10的挂图，线圈(参见图12-2)，抄有题目的小黑板一块(也可用投影片代替)。(三)教学过程1.引入新课本章主要讨论电能；第一节和其次节我们讨论了获得电能的原理和方法，第三节我们讨论了电能的输送。电能输送到用电单位，要使用电能，这就涉及到用电器，以前我们讨论了电灯、电炉、电话等用电器，今日我们要讨论另一种用电器-电动机。出示电动机，给它通电，学生看到电动机转动，提高了学习兴趣。提问：电动机是依据什么原理工作的呢？叙述：要答复这个问题，还得请同学们回忆一下奥斯特试验的发
3、觉-电流四周存在磁场，电流通过它产生的磁场对磁体施加作用力(如电流通过它的磁场使四周小磁针受力而转动)。依据物体间力的作用是相互的，电流对磁体施加力时，磁体也应当对电流有力的作用。下面我们通过试验来讨论这个推断。2.进展新课(1)通电导体在磁场里受到力的作用板书课题：第四节 磁场对电流的作用介绍试验装置，将铝箔筒两端的铝箔条吊挂在支架上，使铝箔筒静止在磁铁的磁场中(参见课本中的图12-9)。用铝箔筒作通电导体是由于铝箔筒轻，受力后简单运动，以便我们观看。演示试验1：用一节干电池给铝箔筒通电(瞬时短路)，让学生观看铝箔筒的运动状况，并答复小黑板上的题1：给静止在磁场中的铝箔筒通电时，铝箔筒会_，
4、这说明_。板书：1.通电导体在磁场中受到力的作用。(2)通电导体在磁场里受力的方向，跟电流方向和磁感线方向有关教师说明：下面我们进一步讨论通电导体在磁场里的受力方向与哪些因素有关。演示试验2：先使电流方向相反，再使磁感线方向相反，让学生观看铝箔筒运动后答复小黑板上的题2：保持磁感线方向不变，交换电池两极以转变铝箔筒中电流方向，铝箔筒运动方向会_，这说明_。保持铝箔筒中电流方向不变，交换磁极以转变磁感线方向，铝箔筒运动方向会_，这说明_。归纳试验2的结论并板书：2.通电导体在磁场里受力的方向，跟电流方向和磁感线方向有关。(3)磁场对通电线圈的作用提问：应用上面的试验结论，我们来分析一个问题：假如
5、把直导线弯成线圈，放入磁场中并通电，它的受力状况是怎样的呢？出示方框线圈在磁场中的直观模型(磁极用两堆书代替)，并出示如课本上图12-10的挂图(此时，图中还没有标出受力方向)。引导学生分析：通电时，图甲中ab边和cd边都在磁场中，都要受力，由于电流方向相反，所以受力方向也确定相反。提问：你们想想看，线圈会怎样运动呢？演示试验3：将电动机上的电刷、换向器拆下(实质是线圈)后通过，让学生观看线圈的运动状况。教师指明：线圈转动正是由于两条边受力方向相反，边说边在挂图上标明ab和cd边的受力方向。提问：线圈为什么会停下来呢？利用模型和挂图分析：在甲图位置时，两边受力方向相反，但不在一条直线上，所以线
6、圈会转动。当转动到乙图位置时，两边受力方向相反，且在同始终线上，线圈在平衡力作用下保持平衡而静止。板书结论：3.通电线圈在磁场中受力转动，到平衡位置时静止。(4)争论教材中的"想想议议"。小黑板上的题3：通电导体在磁场中受力而运动是消耗了_能，得到了_能。3.小结：板书的四条结论。4.作业(思索题)：电动机就是依据通电线圈在磁场中受力而转动的道理工作的。但实际制成电动机时，还有些问题需要我们解决，比方：通电线圈不能连续转动，而实际电动机要能连续转动，这个问题同学们先思索，下节我们讨论。(四)说明1.受力方向与电流方向和磁感线方向垂直，这一点不能从试验直接得到(由于运动方向并
7、不肯定是受力方向)，且与后面学习联系不大，本教案没讲这一点。2.教案最终的思索题是为下节学习作预备。初中物理磁场教案篇2教学目标学问与技能：1、知道电流四周存在磁场，知道通电螺线管对外相当于一个磁体，会用右手螺旋定则确定相应磁体的磁极和通电螺管的电流方向。2、培育学生初步的观看力量、试验力量、分析概括、空间想象力量。过程与方法：通过观看奥斯特试验了解电流的磁场，知道电流磁场方向跟电流方向有关系，培育学生的观看试验力量。通过观看通电螺线管的试验，发觉通电螺线管的磁极跟电流方向的关系，总结出右手螺旋定则，培育学生的分析概括力量。情感态度与价值观：培育学生的学习热忱和实事求是的科学态度。养成实事求是
8、，敬重自然规律的科学态度，在解决问题的过程中，有克制困难的信念和决心。学情分析学生对磁场学问很是感兴趣，在学习了磁场学问以后通过大量的试验使学生的抽象熟悉更加直观，借助画图可以使学生对本节课的学问简单承受且记忆坚固。重点难点理解奥斯特试验及其意义，通过试验熟悉通电螺线管四周的磁场，把握右手螺旋定则。右手螺旋定则的运用教学过程活动1情景设置导入新课：设置情境，问题设置如何收集路面上残留的铁钉等铁磁性材料，教师演示马蹄形电磁铁通电吸引了铁钉后，导入新课。（出示ppt）。活动2新课教学一、奥斯特试验带电体和磁体有一些相像的性质，这些相像是一种巧合呢还是它们之间存在着某些联系呢科学家们基于这种想法，一
9、次又一次地查找电与磁的联系。1820年丹麦物理学家奥斯特最终用试验证明通电导体的四周存在着磁场。这一重大发觉轰动了科学界，使电磁学进入一个新的进展时期。现在我们亲自动手重做这个试验。（一）教师活动：在桌面上放一小磁针，小磁针能指南北，在靠近小磁针且与其平行的方向放置始终导线（如图）1、连接电路，检查完毕，观看小磁针在开关闭合前后的的变化。这说明白什么2、转变导线中的电流方向，观看小磁针的变化，说明白什么（二）学生活动：观看试验，留意观看小磁针在开关断开前后的变化状况。1、闭合开关，有电流通过直导线，小磁针会转动，说明通电导线四周存在磁场。2、转变导线中电流方向，小磁针的偏转方向也转变，说明通电
10、导线四周磁场方向与电流方向有关。学生总结：（1）通电导线四周存在磁场。（2）电流的磁场方向与电流方向有关。这个试验最早是由丹麦物理学家奥斯特做的，此试验也叫奥斯特试验，它说明白通电导线四周存在着与电流方向有关的磁场，这种现象叫做电流的磁效应。二、通电螺线管A。通电螺线管的磁场（一）教师活动：通过奥斯特试验可以总结出怎样的结论既然电能生磁，为什么电线连一根大头针都吸不动1、把导线绕在圆桶上，做成螺线管，各圈导线产生的磁场叠加在一起，磁场就会强许多。展现一个螺线管，给螺线管通电，能使小磁针转动，拿一个小磁针在通电螺线管四周移动，观看小磁针的变化。2、我们如何讨论通电螺线管四周的磁场呢在螺线管的两端
11、各放一个小磁针，并在硬纸板上匀称地撒满铁屑。观看电后观看小磁针的指向，小扣纸板，观看铁屑的排列状况。转变电流方向，再观看一次。用线画出铁粉的外形。比照通电螺线管的磁场分布以及前面学过的磁体四周磁场，它的外形与哪个磁体相像借助铁粉可以讨论磁体四周磁场的分布状况，我们也可以利用类似的方法来讨论通电螺线管四周的磁场。（二）学生活动：学生观看试验，画出通电螺线管的磁感线。通电螺线管的磁场分布与条形磁体相像，它也有两个磁极。（三）教师活动：教师引导学生积极参加争论通电螺线管磁场的强弱受什么因素影响，通过改良器材转换演示通电螺线管磁场的强弱与电流大小和线圈匝数关系。B、右手螺旋定则（一）教师活动：提出问题
12、：通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场相像，它的两端就相当于条形磁铁的两个磁极。那么通电螺线管的磁极与哪些因素有关呢猜测：磁极与电流方向有关。设计试验：在通电螺线管的外部放一些小磁针，利用漆包线在瓷筒上绕成螺线管，转变电流方向，确定通电螺线管的磁极。（二）学生活动：1、进展试验：根据课件中的图进展绕线并画出来，给螺线管通电后标出通电螺线管的N、S极。归纳分析：当通电螺线管的电流方向转变时，小磁针N极指向也发生转变。结论：说明通电螺线管的极性与电流方向有关。2、学生认真观看课本1718图后思索、答复：（1）右手螺旋定则定则作用是什么（2）右手螺旋定则定则的内容是什么（3）利用右手螺旋定则定则的推断方
13、法如何师生共同学习推断方法：（1）标出螺线管上电流的围绕方向。（2）用右手握住螺线管，让四指弯向电流的方向。（3）则大拇指所指的那端就是通电螺线管的北极。三、电磁铁（一）学生活动：试验：将漆包线绕成线圈通电后观看能否吸引铁钉，发觉不能吸引，取一根铁钉插入线圈接触大头针，通电后发觉它能够吸引大头针了。断开开关，可以看到大头针又掉下来了。此现象说明白什么把一根导线绕成螺线管，再在螺线管内插入铁芯，当有电流通过有磁性。这种磁铁就叫电磁铁。（二）教师活动：1、你能总结出电磁铁磁性的特点吗2、展现电磁铁在实际中的应用的图片及视频。四、课堂练习1、奥斯特试验说明白（）A通电导体的四周存在着磁场B导体的四周
14、存在着磁场C磁体四周存在着磁场D磁场对电流有力的作用。2、一个通电螺线管两端磁极的极性打算于（）A螺线管的匝数B通电螺线管的电流方向。C螺线管内有无铁芯D通电螺线管的电流强度初中物理磁场教案篇3构建“人文物理社会”三维课堂，在引导学生探究物理学问的同时，渗透以人为本的培育理念，沪科版九年级16.1电流的磁场公开课教案。让“讨论性学习”走进课堂，走入学科教学，切实增加课堂教学的开放性、 民主性、生成性。以“随堂探究卷”为桥，架师生互动平台，供应一种切实可行的质性评价手段。1学问目标：了解磁体、磁极以及磁极间的相互作用；感知磁体四周存在磁场并会用磁感线表示磁场的方向和强弱；初步了解地磁场。2、技能
15、目标：培育学生用磁感线形象描述磁场这一抽象概念的思维力量，物理教案沪科版九年级16.1电流的磁场公开课教案。3、情感态度价值观：通过了解我国古代的磁文明，激发学习热忱；通过介绍我国近代“磁文明的衰落” 提升学生的人文素养，渗透“爱国主义教育”。感知磁场，并会用磁感线描述磁场。条形、U形磁体、小磁针；多媒体课件及相应图片；探究卷等。初中物理磁场教案篇4一、对教材的分析：本节课是在已有的电学学问和简洁的磁现象学问根底上，将电和磁对立统一起来。本节课是初中物理电磁学局部的一个重点，也是可持续进展的物理学习的必要根底。本节课主要包括三个重要的学问点：通过奥斯特试验明确通电导线四周存在磁场；通电螺线管的磁场；安培定则，是一节内容较多、信息量较大的课。但是这节课的优点是学问构造上条理清楚、层次清楚。本节课有两个试验，并且都有着直观的试验结果，相对较为生动，简单引发学生的学习积极性。二、对学生的分析初四学生是初中
