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1、高一物理教学安排五篇人生天地之间，若白驹过隙，突然而已，信任大家对即将到来的工作生活满心期盼吧！此时此刻我们须要起先制定一个安排。那么你真正懂得怎么制定安排吗？下面是我收集整理的高一物理教学安排5篇，欢迎阅读与保藏。高一物理教学安排 篇1一、教学目标分析（一）课程总目标1、在认知领域方面规定“学习比较全面的物理基础学问及其应用，从物理学与科学技术、人类社会发展的关系这一角度相识物理学的作用”。对人文因素教化提出明确要求。2、在操作领域方面提出“培育学生视察、试验实力、思维实力、自学实力。初步学会科学地探讨物理问题，找寻物理规律的方法”。对实力培育和科学方法教化规定详细要求。（二）课程详细目标1
2、、学问与技能学习物理学的基础学问，了解物质结构、相互作用和运动的一些基本概念和规律，了解物理学的基本观点和思想。相识试验在物理学中的地位和作用，驾驭物理试验的一些基本技能，会运用基本的试验仪器，能独立完成一些物理试验。2、过程与方法经验科学探究过程，相识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法探讨物理问题，验证物理规律。通过物理概念和规律的学习过程，了解物理学的探讨方法，相识物理试验、物理模型和数学工具在物理学发展中的作用。能安排并调控自己的学习过程，通过自己的努力能解决学习中遇到的一些物理问题，尤肯定的自主学习实力。参与一些科学实践活动，尝试经过思索发表自己的见解，尝试运用物理原理和探讨方法解
3、决一些生活中的实际问题。具有肯定的质疑实力，信息收集和处理实力，分析、解决问题实力和沟通、合作实力。3、情感看法与价值观能领会自然界的奇异与和谐，发展对科学的新奇心与求知欲，乐于探究自然界的奇妙，能体验探究自然规律的艰辛与喜悦。有参加科技活动的热忱，有将物理学问应用于生活和生产实践的意识，勇于探究于日常生活有关的物理学问题。二、教学内容1、详细内容：第一章运动的描述其次章匀变速直线运动的探讨第三章相互作用第四章力与平衡第五章力与运动三、学生现状分析由于是刚接手的新一届高一，所以对每个学生的详细现状还不是很清晰。从中考分数来看，有部分学生物理成果是低分，而有学科特长的优秀学生要尽可能去发掘他们的
4、潜力，所以开学须要花肯定的精力去了解学生。四、详细实施：1、精讲精练为了达成目标和安排，首先就是要提高上课和作业的效率。作为老师首先就要讲清晰，这样的目的是为了让学生理解、听懂，学生只有会自己解题才能说明已经听懂了，所以要对题目编排、讲解优化组合，而最终目的就是要培育实力。精讲：首先，概念的引入和讲解务必要清。为此应当对重点的内容反复强调，对重要概念的引入和理解应用要多举例，结合情景进行教学。这也是课改的要求。教学时应留意：明确概念引入的必要性和事实依据。只有明确、驾驭概念的定义，才可能明确驾驭被定义的概念。了解概念的种类（矢量、标量、状态量、过程量、特性量、属性量，某种物理量的改变率等等），
5、以便用比较法教学。若这种概念属首次学习，就必需着重使学生明确抽象概括的方法。理解概念的定义、意义和跟有关概念的联系与区分。定义的语言表达形式可以不同，但数学表达式应当相同。留意从定义式导出被定义的物理量的单位。其次，把握好进度，且勿图快。尤其在难点的教学中，要把握好进度。不随意增加难度。例题和习题的选择要慎重，应符合学生的实际。2、对于学习最困难学生的详细措施肯定要让这些学生都把该弄懂的基础学问，会考必考内容弄懂。一发觉问题马上帮助他们解决。对他们正确引导，消退心理防碍，适当放慢速度，使他们对概念的理解和驾驭随着相识实力的提高螺旋式上升。3、作业中错题的订正。这是我须要检讨的，我批改完学生的作
6、业本以后，基本上都是在课堂上讲解，然后再让他们自己订正。对于习题的订正状况的检查并不是做的很好。本学年我要端正看法。4、平常多做练习题这样可以加深对教学要求的理解和解体思路的归类整理，以及讲解习题时候如何渗透概念教学都是很有帮助的。5、师生关系良好的师生关系可以帮助我上好每一堂课；维持学生主动的学习看法；使学生保持对物理学科的学习爱好。要用真诚去关切每一个学生，特殊是学习有困难的学生。高一物理教学安排 篇2学习目标:1.了解打点计时器的构造、原理和运用方法。2.学会运用打了点的纸带探讨物体的运动状况。3.驾驭S=aT2的物理含义，知道怎样推断一个直线运动是否为匀变速直线运动。4.知道怎样利用匀
7、变速运动的规律求某点的瞬时速度。5.理解和驾驭通过打点纸带用逐差法、v-t图象求匀变速直线运动的加速度。学习重点:1.打点计时器的的运用。2.纸带上数据的处理。学习难点：对纸带的处理。主要内容：一、练习运用打点计时器1.试验原理电磁打点计时器是一种运用沟通电源的计时仪器，它的工作电压是46V，电源频率是50Hz，它每隔0.02s打一次点。电火花计时器是利用火花放电在纸带上打出小孔而显示出点迹的计时仪器，运用220V沟通电压，当电源频率为50Hz时，它每隔0.02s打一次点。假如运动物体带动的纸带通过打点计时器，在纸带上打下的点就记录了物体运动的时间，纸带上的点子也相应地表示出了运动物体在不同时
8、刻的位置，探讨纸带上点子之间的间隔，就可以了解在不同时间里，物体发生的位移和速度的大小及其改变，从而了解物体运动的状况。2.留意事项打点计时器在纸带上应打出轻重合适的小圆点，如遇到打出的是短横线，应调整一下振针距复写纸片的高度使之增大一点。运用计时器打点时，应先接通电源，待打点计时器稳定后，再释放纸带。释放物体前，应使物体停在靠近打点计时器的位置。高一物理教学安排 篇3一、教材分析本章是中学力学基础，等效思想，平行四边形定则既是这一章的重点，又是难点。矢量的运算法则，是矢量概念的核心内容，又是学习物理学的基础，同时，平行四边形的验证过程，对培育学生严谨的科学看法和科学思维方法也有很重要的作用。
9、教材是通过演示试验说明合力与分力的等效代替性质，比较直观，简单接受。而演示生活中常见的几种现象(提水、拉伸弹簧等等)，可以使学生对等效代替思想有更深化的体验。教材中对于力的平行四边形定则的得出让学生自己动手设计出试验方案，以探究教学方法来引导学生去找寻共点力与其合力的关系，最终发觉结论。通过分小组探究、相互沟通的形式进行教学，学生在探究过程中不仅驾驭学问，而且培育实力，领悟科学探讨的魅力和精髓之所在。二、学情分析对力的概念，初中教科书中只给出力的作用效果，没有给出力的定义，更没有给出矢量的概念，平行四边形定则是学生第一次接触，对于初上中学的学生来说，是一个大的飞跃，习惯于代数运算的学生，在接受
10、矢量运算时有肯定的困难，依据学生的实际水平和探究任务的难度采纳不同的教学模式，依据问题情景式探究任务运用适当的思维方法。教学中要留意规范性，但不必操之过急，本节课的教学选用探究与验证相结合的模式。老师应从学生已有的认知水平动身，留意把握教学的难度与深度。三.教学设计思想在以往的教学中，课堂教学实施往往过于注意学问传授倾向，学生被动地接受，很难从多方面培育学生的综合素养。为了体现新课程所提倡的崭新的教学理念以人为本，在教法上，实行以学生为主体，以问题为中心，以老师为引导，以小组的合作为主要方式，让学生进行简洁的试验设计，亲身体验科学试验探究的过程。通过这种探究性的教学，培育学生共同协作、相互沟通
11、的良好品质;使学生养成擅长视察现象、大胆提出问题、敢于猜想和假设的科学修养;提高学生制定安排、进行简洁的试验设计和手脑并用的实践实力;使学生体会试验在科学探究中的重要性，增加学生的探究意识。四、教学目标(一)学问与技能1、驾驭力的平行四边形定则，知道它是力的合成的基本规律。2、初步运用力的平行四边形定则求解共点力的合力;能从力的作用效果理解力的合成、合力与分力的概念。3、会用作图法求解两个共点力的合力;并能推断其合力随夹角的改变状况，驾驭合力的改变范围，会用直角三角形学问求合力。(二)过程与方法1、能够通过试验演示归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则;2、培育学生动手操作实力、物
12、理思维实力和科学看法、视察实力、分析实力、协作实力、创新思维实力、表达实力。3、培育学生设计试验、视察试验现象、探究规律、归纳总结的探讨问题的方法的实力。(三)情感、看法与价值观1、培育学生的物理思维实力和科学探讨的看法。2、培育学生酷爱生活、事实求是的科学看法，激发学生探究与创新的意识。3、培育学生合作、沟通、互助的精神。五、教学重点及难点重点：渗透等效替代的物理思想，促使力的平行四边形定则的发觉与深刻的理解。难点：试验的设计;平行四边形关系的发觉;从代数和思维到矢量和思维的跨越;对合力与分力间的等效替代关系的真正理解与敏捷运用。六、教学方法1、创设情景，引导启发，让学生体会并接纳等效观点，
13、从而得出合力、分力的概念。2、实践体验，试验探究，归纳总结，从而得出平行四边形定则。七、教学器材演示用器材：钩码1只(系上细绳套两根)，演示弹簧秤2只，粗大的橡皮条(可用很多小橡皮条组合而成)1根，教学用圆规1只、尺子1根学生用器材：按小组：木板1块;白纸1张;图钉5枚;橡皮条1根;细绳2根(两端做好套);弹簧秤2个;铅笔1只;量角器1只;三角尺1-2只;圆规1只。八、教学过程的设计老师活动学生活动设计说明引入新课前面，我们已学习了物体间相互作用的各种表现，如重力、弹力、摩擦力，也知道了如何对物体进行受力分析。那么，当物体的受力状况比较困难时，是否存在简化问题的科学方法和途径？现在就来探究这个
14、问题。请两位同学一起提着一个水桶。提出问题：他们对水桶施加了几个力？能用一个力来等效替代它吗？怎样替代？老师一个人提着水桶。等效思维方法，是科学探讨的一种重要方法。例如刚才的问题，就是让一个力的单独作用来等效替代几个力的共同作用。追问：刚才这一个力真的等效替代了原来两个力的作用了吗？有什么依据？分析回答：受力F1和F2。学生回答：让一位大同学去提。分析回答：力F1和F2共同产生的效果与力F产生的效果相同，即均提起了水桶。创设情境引导启发引出等效替代的思想，是发觉力的合成法则的前提，是至关重要的环节。假如这一环节做得不到位，即使完成了后面的教学，学生对为什么要进行力的合成、为什么可以进行力的合成
15、、怎样进行力的合成等等问题的理解都是模糊的。所以，等效思想需反复强调，以使之深化人心。进行新课一、合力、分力与力的合成的概念假如一个力作用在物体上产生的效果跟几个力共同作用在物体上产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力，而那几个力就叫做这个力的分力。求几个力的合力的过程或求合力的方法，叫做力的合成。同一条直线上的两个力的合成规律是怎样的？二、对力的合成法则的探究（一）提出问题：假如两个同学施加在水桶上的力都是200N，那么一个人须要施加多大的力才能等效替代？：你怎么知道？有科学依据吗？凭直觉得出结论，像亚里士多德了吧？若是伽利略会怎么做！：用两只演示用弹簧秤(这是两个同学的手)，通过两个细绳差不多
