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1、 小学六年级上册数学优秀教案范文三篇 分数乘整数 教学目标： 1、在学生已有的分数加法及分数根本意义的根底上，结合生活实例，通过对分数连加算式的讨论，使学生理解分数乘整数的意义，把握分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比拟娴熟地进展计算。 2、通过观看比拟，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，培育学生的抽象概括力量。 3、 引导学生探求学问的内在联系，激发学生学习兴趣。通过演示，使学生初步感悟算理，并在这过程中感悟到数学学问的魅力，领会到美。 教学重点：使学生理解分数乘整数的意义，把握分数乘整数的计算方法。 教学难点：引导学生总结分数乘整数的计算法则 教具预备：多媒体课
2、件、 教学过程： 一、复习引入 1.课件出示复习题。 (1)列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么? 5个12是多少? 9个11是多少? 8个6是多少? (2)计算： + + = + + = 2.引出课题。 + + 这题我们还可以怎么计算?今日我们就来学习分数乘法。 二：新知探究 1.出示课题明确学习目标。 2.课件出示自学题纲，让学生自学课本。 (1)分数乘以整数的意义是什么?与整数乘法的意义一样吗? (2)分数乘以整数的计算方法是怎样的?它是怎样推导出来的? (3)分数乘以整数的意义。 3、 课件出例如1 教师引导学生画出线段图。 学生依据线段图列出不同的算式，并解答。 (1) 引导学生
3、看图，理解“人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的 ”，就是把袋鼠跳一下的距离即这一整条线段看作单位“1”。把这条线段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距离。 (2) 引导学生依据线段图理解，人跑一步是袋鼠跳一下的 ，那么“人跑3步的距离相当于袋鼠跳一下的几分之几?”就是求3个 是多少? 2/11 + 2/11 + 2/11 = 2/11 3 = (3).分数乘以整数的法则。 A.导出计算方法。 你会计算吗?看哪些同学不用教师讲解就能依据转化思想把分数乘以整数这个新学问转为已经学过的旧学问来进展计算。(可以相互说相互看。) B.归纳法则。 通过以上计算，想一想分数乘以整数怎样计算呢? 师：比
4、一比，看哪个组的同学总结的语言精确又简练。 小组争论，总结出法则：分数乘以整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。(板书) C.应用法则计算。 争论，这两种方法哪种简洁?为什么? 强调：能约分，要先约分;结果是假分数肯定要化成整数或带分数。 4、 教学例2 (1)出示 6，学生独立计算。 (2)依据计算结果，学生观看争论：乘得的积是不是最简分数?应当怎么办? (3)学生通过自己的想法的来约分：A、先约分再计算;B、先计算得出乘积后约分。 (4)比照，让学生体会先约分再计算的方法比拟简便，同时向学生说明先约分的书写格式。 三、当堂测评(课件出示) 1.看图写算式 2.先说算式意义，再填
5、空。 3.看算式，约分计算。(提示学生，计算前先观看分数的分母与整数是否可以约分，养成先约分在计算的习惯) 四、学生课堂自评 1、这节课你有什么收获? 2、每个学生给自己在课堂上的表现进展评价。 板书设计 分数乘以整数 意义：求几个一样加数 和的简便运算。 法则：分数乘以整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。 2/11 3 = 23/11 = 6/11 六年级数学教案篇二 倒数的熟悉 教学目标： 1、引导学生通过体验、讨论、类推等实践活动，理解倒数的意义，让学生经受提出问题、自探问题、应用学问的过程，自主总结出求倒数的方法。 2、通过合作活动培育学生学会与人合作，愿与人沟通的习惯。
6、 3、通过学生自行实施实践方案，培育学生自主学习和进展创新的意识。 教学重点： 理解倒数的意义和怎样求倒数。理解倒数的意义，把握求倒数 的方法。 教学难点：把握求倒数的方法。 教具预备：多媒体课件。 教学过程： 一、旧知铺垫(课件出示) 1、口算： (1) 6 40 (2) 3 80 2、今日我们一起来讨论“倒数”，看看他们有什么隐秘?出示课题：倒数的熟悉 二、新授 1、课件出示学问目标： (1)什么叫倒数?怎样理解“互为”? (2)怎样求一个数的倒数? (3)0、1有倒数吗?是什么? 2、教学倒数的意义。 (1)学生看书自学，组成研讨小组进展讨论，然后向全班汇报。 (2)学生汇报讨论的结果：
7、乘积是1的两个数互为倒数。 (3)提示学生说清“互为”是什么意思?(倒数是指两个数之间的关系，这两个数相互依存，一个数不能叫倒数) (3)互为倒数的两个数有什么特点?(两个数的分子、分母正好颠倒了位置) 3、教学求倒数的方法。 (1)写出 的倒数： 求一个分数的倒数，只要把分子(数字3闪耀后移至所求分数分母位置处)、分母(数字5闪耀后移至所求分数分子位置处)调换位置。 (2)写出6的倒数：先把整数看成分母是1的分数，再交换分子和分母的位置。 6= 4、教学特例，深入理解 (1)1有没有倒数?怎么理解?(由于11=1，依据“乘积是1的两个数互为倒数”，所以1的倒数是1。) (2)0有没有倒数?为
8、什么?(由于0与任何数相乘都不等于1，所以0没有倒数) 5、同桌互说倒数，教师巡察。 三、当堂测评 1、练习六第2题： 2、辨析练习：练习六第3题“推断题”。 3、开放性训练。 3/5()=()4/7=()5=1/3()=1 四、课堂总结 你已经知道了关于“倒数”的哪些学问? 你联想到什么? 还想知道什么? 设计意图 倒数的熟悉一课，教学内容较为简洁，学生通过预习、自学，完全可以自行理解本课的内容。针对本课的特点，教学中我放手给学生，让学生通过自学、争论理解“倒数”的意义，而在这其中，有一些概念点犹为关键，如“互为”，因此我也适当的加以提问点拨。对于求倒数的方法，我同样给学生自主的空间，自学例
9、题，按自己的理解、用自己的话概括出求一个数的倒数的方法。但对于“0”“1”的倒数这种特例，我并没有无视它，而是充分发挥教师“导”的作用，帮忙学生加强熟悉。 六年级数学教案篇三 分数混合运算 教学目标： 1、通过观看、分析、使学生把握分数四则混合运算的运算挨次，能应用计算法则较娴熟地进展计算。 2、 通过练习，培育学生的计算力量及初步的规律思维力量。 3、通过观看、类推，使学生进一步理解整数四则混合运算的运算定律在分数四则运算中同样适用，并能应用运算定律及有关性质进展简便运算。 4、通过练习，培育学生观看、类推的思维力量和敏捷计算的力量。 教学重点：确定运算挨次再进展计算。 教学难点：明确混合运
10、算的挨次。 教具预备：多媒体课件。 教学过程： 一、旧知铺垫(课件出示) 1、复习整数混合运算的运算挨次 (1)在一个没有小括号的算式里，只有乘除法或加减法，应当从左往右依次计算;假如既有加减法又有乘除法，应当先算乘除法，后算加减法。 (2)在一个有小括号的算式里，应当先算小括号里面的，后算小括号外面的。 (3)在一个既有小括号又有中括号的算式里，应当先算小括号里面的，后算中括号里面的，最终算中括号外面的。 2、说出下面各题的运算挨次。 (1)428+639175 (2)1.8+1.5430.4 (3)3.2(1.6+0.7)2.5 (4)7+(5.783.12)(41.239) 3、小红用长
11、8米的彩带做一些花，每朵花用2/3米彩带，一共可以做多少朵? 二、新知探究 (一)、教学例4(1) 1、教师课件出例如4 2、课件出示自学提纲： (1)例4中的哪些条件和复习中的3一样?问题一样吗? (2)自己读题，明确已知条件及问题，想：要求小红还剩几朵花，应先求 (3)尝试说说自己的解题思路并解答。 3、学生依据提纲尝试解题。 4、全班汇报 (1)依据学生的答复，归纳出两种思路： A、可以从条件动身思索，依据彩带长8m ，每朵花用 m 彩带，可以先算出一共做了多少朵花。 B、从问题入手想：要求小红还剩几多花，依据题意，应先求小红一共做了几朵花。 (2)说说运算挨次，再进展计算。 (二)、教
12、学例4(2) (1)计算1/5(2/3+1/5)15 让个别学生说出运算挨次并计算题目的得数。 教师巡回教导，搜集存在问题。 教师黑板出示问题，学生上台改正，并说明理由。 (2)小组间争论带有中括号的计算题，并正确计算。然后全班校对。 三、当堂测评 练习九第1、2、3题： 注：第2题求楼的楼板到地面的高度，但要留意引导学生意识6 楼楼板到地面的高度实际上只有5层楼的高度。 学生独立完成教师点评，解决疑难。 学生相互得分，评比优胜小组。 四、课堂小结 这节课有什么收获?说一说。 还有什么不懂的?提出来小组内解决。 设计意图 1、 在课初始，我便从复习整数及小数的运算挨次入手， 重点让学生回忆、熟识运算挨次，然后再以例题为载体，让学生发 现分数的运算挨次同整数、小数的运算挨次一样，继而协作课后练 习加强计算的训练。 2、 当堂测评题将学生置于提高之处，联系实际生活解决问 题，让学生体会到数学学问的广泛性和严谨性 教学后记
