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1、 培养兴趣是提高学生写作能力的关键学生学语文最怕的是写作文，“写作文难”是学生的口头禅，为什么学生会这么害怕写作文呢？究其原因是“没有兴趣”。学生对作文没有兴趣，而教师却硬要学生愁眉苦脸地写，这怎么能把文章写好呢？长期的教学实践告诉我们：兴趣是智慧之门，只有培养学生作文的兴趣，才能不断提高学生的作文能力。培养学生作文的兴趣，就是把作文的主动权交给学生，使学生逐渐把“老师要我写”变成“我要写”的自觉要求。那么，如何培养学生的作文兴趣，提高学生的写作能力呢？ 一、化“难”为易，消除学生害怕作文的心理当前学生害怕作文的一个重要原因，就是感到没什么可写，这是因为他们缺乏对生活的了解。俗话说：“蚕不吃桑
2、叶吐不出丝，蜂不采花酿不出蜜”。学生呢，不观察生活，也就写不出好文章。所以，语文老师要有意识地引导学生去观察生活。观察生活的重要，古人早有论述。西晋的陆机就曾说过：“写文章要伫中区以玄览，要瞻万物而思纷，即要长时间立身于宇宙之中，深刻地观察万物的变化，以引起纷繁的思绪，这样才能写出好文章。”例如：以“学校真美丽啊！”为开头续写文章。许多同学认为学校天天见，有什么奇特的。不就是有教学楼，有花有草，有假山有绿树罢了，哪有什么好写啊？于是许多同学挖空心思空喊口号“这间学校美丽极了”“这是我所见的最美丽的一间学校”等，但是，这样根本不能让别人了解学校美在哪里。于是我对学生说：“作文先要对所写的对象细致
3、观察，再融入你的情感，最后用准确、简洁的语言文字表达出来，这样文章才能生动感人！”同学们听了点头赞同。我继续说：“譬如这次作文，我们应该仔细观察，把学校的假山、水池、教学楼的形态、构造、风格；草、树、花的色、香、味；同学们的音容笑貌、言谈举止等写出来，同时把自己的喜爱之情融入其中，这样写出来的文章才有吸引力。”经此一说，许多学生都有意识地去观察，去发现学校的“闪光点”。再交上来的作文内容变具体了，而且许多学生都能写出学校的特点。其中一位同学是这样写的：我们的学校真美丽啊！教导处前面有三大片草地，在明媚的阳光的照耀下，沾在草叶尖上的露珠闪闪发亮。草地前的假山旁种着一株春意盎然的柳树，向人们舒展开
4、嫩绿的枝叶。假山下，喷泉喷出小雨般的水珠，正好射向柳树，把假山洗得一尘不染。假山旁边是被同学们打扫得干干净净的凉亭，许多同学都喜欢三五成群地在这里晨读，可认真啦！我们的学校美就美在充实，美在充满生机！学生观察得多了，学生的作文素材也就取之不尽，用之不竭了。写起作文来，也就知道写什么，怎么写，畏惧的心理也就随之消除，对作文也就越来越感兴趣。二、引导学生分析，开拓学生思维，增强写作的趣味有了作文素材，就有东西可写，但要写得更好，写得更形象，更具体，更有感染力，就得引导学生进行剖析，从中去粗取精，去伪存真。著名作家李准曾说过：“如果你对事物缺乏分析和理解能力，那么，要把观察得来的琐碎材料，加以集中概
5、括，深刻、全面、正确地反映出来，恐怕是不可能的。”所以要引导学生在观察生活、占有材料的同时，学会分析取舍材料，提炼主题。要让学生认识到写文章并非做生活的记录员，文章是社会生活在作者头脑中经过加工改造、集中概括的产物，只有对自己熟悉的事物进行深入的思考，选取那些认识最深刻的事物来写，揭示出其思想教育意义和社会意义，才能写出有说服力 的文章。学生都耳闻目睹了家乡近年来发生的巨大变化，我在指导他们写反映家乡新貌一类的作文时，启发他们：哪些事物最能反映改革开放的成就？哪些地方体现了人民高尚的精神风貌？哪些东西表现了党的富民政策给人民带来了实惠？学生作文时，大多数都学会了有重点地取舍材料，对材料进行去粗
6、取精由表及里的分析，抓住事物的本质去写。有的文章从交通、能源、电讯等基础设施的改变去说明家乡投资环境的大大改善；有的文章从人们衣食住行条件的变化，写出了农民的生活进入了小康水平；有的文章记叙了村干部致富后带领全村人致富的事迹；有的文章描绘了乡镇企业、民营企业蓬勃发展的情况；有的文章在一条村庄、一个家庭的新旧变化对比中，反映了家乡的变迁。这样，学生观察了生活，老师再引导他们分析一下，他们就有了自己的见解，其内心的快乐是无与伦比的。老师抓住这个势头，不断引导，学生写作的劲头就会大增。有些学生除了认真完成课内的习作外，还超越老师的要求自觉练笔，把自己的课外习作让教师审阅指导，使自己的作文能力得到提高
7、。三、善于诱导，增强学生写作的信心 例如写“夏天多么炎热啊”时，我首先让学生抓住这句话的中心词“炎热”，通过自由讨论的方式，让学生理解“炎热”的含义，并引导学生展开联想，抓住动物、植物和人物的反应，以及周围的景物的特点等几个方面写出天气的炎热。经过启发引导，同学们你一言我一语地发表自己的看法，有的说：“知了趴在树上不停地叫唤：知了，知了吵得人烦躁不安。”有的说：“我家的狗蹲在门前，咧开嘴巴，没精打采地伸出血红的舌头只喘气。”有的说：“一丝风也没有，门前的小树一动也不动，草叶打起了卷，花盆里的花被太阳晒得低下头来。”有的说：“把一杯水倒在水泥路上，马上冒出白烟，哧哧声后又恢复了原来的颜色，踩在上
8、面，脚被烫得发疼。”有的说：“我和爸爸到小河游泳，冲进河里，才知道河水也热得要命，泡在那里更觉难受，觉得自己仍在冒汗”。经过老师的适当引导，同学们的互相启发，大家都明确了写的事物，提高了写作积极性，他们纷纷动笔，写出了一篇篇内容具体的文章。要增强学生写作的信心，还需要教师善于发现与表扬学生作文的点滴进步，使他们看到自己的微小进步。学生看到自己的努力没有白费，感到花了时间能取得一点成绩，自然越写越有兴趣，练而不厌。这时不再是老师“要我写”，而是“我要写”了。我们应该相信，每个人都是积极向上的，但如果自己的努力老是得不到别人的肯定，那就很难保证他不会自甘堕落。所以，我们对待中下生决不能产生厌恶情绪
9、，把中下生看成是教学上的包袱，把他们看得一无是处，无可救药。应该对不同程度的学生提出不同的要求，鲁迅先生的华盖集这个与那个一文中说得好：“教师应当像教孩子学走路那样，以恳切希望的心，看他跨出这第一步去。决不会因为他的走法幼稚，怕要阻碍阔人的路线而逼死他；也决不至于将他禁在床上，使他躺着研究到能够飞跑时再下地。”对于中下生，即使他们的文章只有几句话写得较好，也应给予肯定和鼓励。除此之外，还应以发展的观点，评价学生的作文质量，扩大表扬面。评价学生的作文质量，不能用老眼光看新问题。否则好的永远好，差的永远差，表扬、鼓励永远属于那些作文水平较高的学生。这对大多数学生来说兴味索然，听了厌烦，大大挫伤他们
10、的积极性；而对被表扬的少数学生来说，也容易滋长骄傲自满情绪，起不到鼓舞作用。所以，教师在评价学生的作文时应做到：对写得好的同学除了肯定外，重点是指出不足，使其向更高的层次发展；对中间部分的学生应鼓励他们追上较好的同学；对中下生则应满腔热情地关心他，帮助他，从他们的作文中发现他们的点滴进步，并给予肯定，增强他们的信心，而且详细地为他们分析不足之处，让他们吸取别人好的经验，循序渐进，使他们逐步跟上去，不成为班级的“绊脚石”，全面提高作文教学水平。 四、注重批改，激发学生的写作热情对于学生所写的文章，教师应该通过批改来加强与学生的交流，同时也为学生创造你我广泛的交流机会。本来，生活中的实际写作是以发表交流为功利目的的。但作文教学长期忽视了这一目的，使学生形成“作文只为写给老师看”这一错误心态。批改，要注意改变学生这种心态。教师要通过评语，与学生交流认识，交流情感，给他们鼓励；也要通过组织学生互评互改活动，培养他们的立诚表达，为自己的说话和文章负责的态度，增强作文的投入感。批改，说到底应该是学生的事，教师应该通过自己的批改作出示范，有计划，有步骤地培养学生自我修改的能力。长期的教学实践告诉我们：培养学生作文的兴趣，是语文教师的一项高超艺术，是提高学生写作能力的关键，它需要我们勇于实践，大胆创新；需要我们付出艰辛的劳动。 - 2 -
