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1、兴趣成为习惯 -谈低年级课外阅读习惯的养成“读万卷书，行万里路”，小学低年级学生是读书的起点。好的习惯一旦养成，会受益终生。因此，小学生的课外阅读一定要从低年级做起，让孩子们知道获取更多科学知识,提高语文素养, 课外书籍是课堂以外的另一渠道。为了培养低年级学生读书的兴趣，使学生从小养成热爱读书的好习惯，因此在低年级学生中开展“我读书，我成长”的读书活动。这项活动要老师与家长的共同配合来完成，家长要为孩子购买好的图书，在家营造良好的读书氛围，督促孩子每天完成不少于半个小时的阅读时间，真正让孩子养成良好的阅读习惯。一、兴趣是阅读之师兴趣是最好的指导老师，是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素
2、。我们通过一段时间的实验和研究，再一次验证，只有激发学生的阅读兴趣，才能提高学生的阅读能力，良好的阅读习惯才能养成。阅读习惯的养成是学生阅读兴趣得到了最大限度的激发，是衡量学生喜欢读书的重要的因素。因此，在研究过程中，我们始终将学生阅读兴趣的激发作为重中之重来看待。1、课内引兴趣兴趣需要老师的唤醒和激发。从调查情况很容易看出，一年级学生的学前识字量程度不一，大部分孩子的识字量有限，阅读速度受到影响，独立阅读的能力欠佳。所以老师的唤醒和激发就显得尤为珍贵。在教学中，先创设浓浓的读书氛围，采用多种方法让孩子阅读，提高孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯。从中感受祖国语言文字的美，领悟做人的一些道理，
3、提高孩子的语文素养。例如：在教学一年级学习汉语拼音那部分内容时，老师也不要忽视学生的阅读指导，在这部分内容需要教师，师先自编一个拼音王国的故事让学生带着兴趣、爱好走进拼音王国学习拼音。因为儿童的阅读启蒙往往来自于故事，每一个故事都是一个巨大的磁场，对每个儿童都有着强大的吸引力。教学中把每一课的内容尽量编成小故事，通过学习可以看出课堂中对说学的内容特感兴趣、记得也很牢固。如：教学第一课有三个字母“a o e”我是这样编的：有一个可爱的小女孩，扎着一个小羊角辫，（我边讲边画出小女孩的头像图，形状像汉语拼音a图），她非常的懂事，也非常能干。暑假里她每天早晨听到公鸡喔喔地叫（画出公鸡在叫图发出o ）公
4、鸡叫时，她就起来帮助妈妈干家务。吃过早饭她去放鹅，把鹅赶到小河边的草地上，鹅儿吃草，她拔草。不一会儿鹅儿就吃饱了，她篮子里的草也满了，她把鹅儿赶下水，她看着鹅儿在水里游来游去，她高兴地背起了古诗鹅（学生一起跟着背），这时我在黑板上画出一只在水中的鹅，并特意画出鹅的倒影来（形状像e）。 鹅在小女孩的照料下，长得越来越胖，她和鹅成了形影不离的好朋友。学完这一课我把这三个字母编成了儿歌:“小辫啊（a），圆口喔（o），水中倒影鹅鹅鹅（e）。”学生很快就从故事中掌握了这三个字母。课下总有孩子问我，“老师哪来的那么多的故事？”我告诉学生这些故事是从书中来的，还有的学生插话说：“我爸爸也会讲很多故事。”你爸
5、爸的故事也是从书中来的，只要你读的书多，你的故事也很多。放学回家找一些故事书来读吧！相信你也会讲很多故事的。学生回家让爸爸买故事书，让爸爸读故事听，在家长的配合下，学生对读书产生了兴趣。同时，边学边让学生在语言环境中朗读、接触汉字。主要是读读儿歌，猜猜谜语，诗歌朗诵等，比较浅显易懂，学生容易理解。接送孩子时有的家长对老师说我：“我在上学的时候不喜欢读书，知道的故事也不多，可是现在孩子放学回家天天让我讲故事听，没法子，逼得我去图书馆里去买故事书（有的买光盘、磁带）来读、听，有时和孩子一起读、听，孩子越来越爱上听故事了，有时自己也拿起书来读。爱学习，懂事多了，孩子的变化可真大呀！对他我充满了希望。
6、”家长的话说明了一切。对孩子来说不能光说不做，因为孩子年龄小没有耐性坚持不下来，需要老师督促检查。所以平时利用开设的故事课检查学生的读、听情况，每月评选出一个讲故事小能手。2、游戏生兴趣玩是孩子的天性，游戏是孩子最感兴趣的活动，教学中设计一些游戏，让孩子在游戏中对阅读产生兴趣。例如：一年级识字教学，多设计一些游戏，如玩气球游戏或者摘苹果游戏，每个气球或者苹果里都放一个字，如果谁先认识这个字，老师就把气球或者苹果送给他作为奖励,并讲一个关于这个字的故事并这个故事写在纸片上,拿回家与爸爸, 妈妈一起读故事（“亲子共读”家长和孩子一起交流故事情节，更加深了亲情关系。）学生认了字,记住了故事。久而久之
7、,学生喜欢认字了,喜欢听故事了,喜欢讲故事了。师一起读（“师生共读”老师和学生的交流：平等地和他们讨论故事的情节，对人物的评价。让孩子们把老师当成自己的大伙伴，成了无话不说的好朋友。）还可以与同班同学、高年级的大哥哥大姐姐一起读（“生生共读”学生之间的交流：和小朋友们讲一讲你读到的故事或者你知道了什么，互帮互学的风气形成了，团结友爱的校风更浓了。）学生的积极性特高，举起了一只只小手，都渴望得到那篇故事。学生们对读书产生了浓厚的兴趣。让老师读故事得多了，课下小学生在一起读书的多了，图书室里成对阅览的人（高年级与低年级）多了。这种设计让孩子们能够在课堂上体验到读课外书的乐趣，还要将这一乐趣带到课下
8、。如把三字经还能融入到课间游戏当中，学生跳皮筋口中所念叨的就是三字经如：一二三、三二一、一二三四五六七、七加八、八加七、九个十个加十一”变成了“人之初，性本善，性相近，习相远”等等、还可以让学生背诵儿歌，（小小竹篮，妈妈编，妈妈想的真周全。上街带着小竹篮，买鱼买虾装里边。购物不用塑料袋，少点白色污染源。）并带到生活中去，这样学生既认识字又激发了读书的兴趣。每周的阅读指导课是教师采用不同的方法（师生共读一篇文章、走进阅览室指导阅读）指导孩子正确的阅读。及时收查各种读书卡，从中看出了学生的阅读兴趣越来越浓、教师对学生的阅读指导是越来越细、家长对孩子阅读也越来越来重视。3、悬念激兴趣单田芳先生说书好
9、给听者留下悬念（要知后事如何，且听下回分解让人总是想着后面的内容。）在教学中也可以设计悬念。例如：讲狐狸与乌鸦乌鸦掉的肉被狐狸给骗走了，乌鸦知道上了狐狸的当。后来乌鸦又遇见了狐狸，这次乌鸦还会上狐狸的当吗？要想知道后果如何，请看老师手中的一篇文章。学生的兴趣大增，渴望得知后果，让老师赶快的读。也有的课文可以设计悬念导入，如教学小壁虎结尾巴师简单的讲故事的内容，特别强调“小壁虎尾巴被蛇咬掉了，它到处去结尾吧”这一句，结果会怎样？学生以迫切的心情打开课本读一读去寻找答案。像这样的课文还有很多，如：乌鸦喝水、（狼和小羊）、小蝌蚪找妈妈等都可以用这种方法。学习中我就借势引导学生课外时间多看一些图文并茂
10、、带有拼音的童话故事。并向学生推荐格林童话、安徒生童话、一千零一夜、365夜等故事书，告诉他们里面的故事更精彩。很多学生都行动起来，有到图书室借阅的、有从家里拿来的、有向大同学借的等，学生的课外阅读兴趣被激发起来。在这以后的日子里，我发现学生们喜欢上了故事，更迷上了故事书，并把自己学到的故事，懂得的道理讲给老师或同学们听。兴趣有了，整个班的学生悄然间形成了一股读书热潮，书包里的课外书也逐渐多了起来。他们跟着书笑着、闹着、成长着 二、习惯是阅读之母再强烈的兴趣，也要让它变成一种习惯，才能使学生终身受用。如果说强烈的学习兴趣是最好的指导老师，那么，良好的阅读习惯就是学习成功之母。现在已经实施了素质
11、教育，但是对低年级阅读习惯的养成还不够重视，这是我们研究的又一重点问题。1、表演促进习惯低年级学生年龄小，但表演的欲望、模仿能力都很强烈，他会仿照文中的内容进行表演。例如坐井观天、小壁虎借尾巴、小蝌蚪找妈妈等课文，教学时根据故事的内容，让学生戴上头饰进行表演。学生在表演中并能加入不同的动作，表演的非常投入，让他们在玩中体会到阅读的快乐。平时我们特别注意在课上或课下经常组织多种形式的交流，竞赛活动（学校举行的蓓蕾读书活动、古诗文比赛、讲故事比赛等），既能深化他们的阅读兴趣，又能及时检查课外阅读的效果，便于有针对性地指导。例如在一次课外阅读活动课上，我组织学生把最近所看所学的故事通过各种形式表现出
12、来（朗读、讲故事、演课本剧等形式），学生们个个兴致极高，把故事讲得绘声绘色。每讲完一个故事，我都请其他同学说说你学到了什么，懂得了什么道理。在家庭中孩子与爷爷奶奶、爸爸妈妈、哥哥姐姐进行故事表演，看到孩子栩栩如生的表演全家人都开心地笑了。2、榜样成就习惯好榜样是孩子走向成功的明灯，无论教师还是家长都要养成读书的好习惯，给孩子做一个好榜样。通过调查很多家长利用休息时间读一些书，并经常和孩子一起共同读书探讨故事的内容，并进入角色进行表演；有的家长已经形成了枕边一本书，睡觉前抽出半小时读书，并能正确指导孩子读报读书。天天如此，最后形成孩子的自觉行为，哪一天不读书，不读报，就寝食难安。在这当中，我们要
13、充分考虑到孩子的兴趣、个性，要给孩子自由选择阅读材料的空间，循序渐进，慢慢进入正轨。这一良好习惯的养成，对人的一生将有极大的帮助。当然，从现在开始做也不困难。这样，学生在参与活动的同时又学到了很多东西，不知不觉中加大了阅读量，增加了知识的积累，智力得到开发，口语表达能力得到了加强，可谓一举多得，还怕阅读习惯养不成。总之，阅读就是长期浸染和积淀的过程。这种东西浸染多了，接受多了，量变就会引起质变。无论是在家，还是在学校，我们家长应尽力配合老师激发阅读兴趣，培养阅读习惯，让阅读陪伴孩子成长，让读书成为他们的终生伴侣，成为个人的宝贵财富，终身使用不尽。相信今后的人生之路会越走越宽，越走越明亮。 二庙中心小学 王彦凤
