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1、赏识教育，让学生在自信中成长广州市西关外国语学校 甘厚清【内容题要】运用赏识教育，培养学生的自信心，通过赏识教育的途径，肯定学生优点,鼓励学生不断追求成功；赏识教育过程中注意适时、适度、细、勤等问题，促进他们行为习惯和学习能力得到全面的提高。【关键词】 赏识 学生 自信赏识是一座师生精神相融、心灵交汇的桥梁。赏识教育是善于发现学生优点，对学生进行激励的教育，它能让学生心境保持“愉悦”，使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，树立自信心，并顺势引导他们改变不良的习惯，朝着教师期望的方向发展。以下是本人在实际教学中，注重赏识教育的一点的心得，供大家参考。一、运用赏识教育，培养学生的自信
2、心，应该做到：1、教师要调整自己的心态，真心地爱自己的学生，才能更好赏识学生。教育者要有爱心，与学生做朋友，走进学生的心灵，一切为了学生，允许自己的学生在成长过程中有失败，坚信自己的学生在成长过程中一定能完善自我，相信自己的学生行。有一位行为主义心理学家说过：“赏识孩子意味着什么？一个赏识的微笑，就好像阳光照在含苞待放的花朵上，赏识是孩子生命的无形阳光、空气和水。”所以，教师要真心表扬、鼓励和赏识学生，激发学生的上进心和自信心。2、在学校日常管理中，善于发现学生的优点，大力赏识他们。寻找优点是教师表扬学生促其转变的突破口，教师要善于寻找他们的闪光点。在日常管理中，我十分关注学生的各种表现，花较
3、多时间去挖掘他们的优点，发现优点便大力加以表扬和肯定，使他们在一次又一次的表扬中，不断地提高，不断地进步，老师一个关爱的举动、期待的眼神，都会使他们更加自信，化成学习的动力。如我班的一位姓男生张某,由于行为习惯没有养成好，上课不够认真，经常缺交作业,同学们一直不喜欢他。我在平时的观察中，发现他是一个乐于助人的孩子。有一天,我班有位同学上体育课扭伤了脚,是张某护送他回课室并告诉我，中午很乐意帮他打午餐，得知情况后,我在下午上课前，当着全班同学面表扬了张某，号召大家向他学习。当天下午的课，原本淘气的他坐得比平时直，听得比平时认真。经过我多次表扬和引导，张某的行为和学习得到很大的进步。3、通过赏识教
4、育，引导学生改正自己的不足，增加自信心和上进心。学生都是有上进心的，包括那些有缺点的学生，都希望得到表扬、肯定和鼓励。当他们得到老师的正面引导和赏识时，都会在精神上得到激励。当我们以宽容的心态，尽力找出学生的优点，给予正确的引导，让赏识、赞扬、鼓励化作一种力量，激励他们自省、自律、自强。这样积极的心态也会逐步加深，增加自信心和上进心，产生改正不足、争取进步的欲望。例如：我发现班上的一个同学作业写得特别潦草，我努力克制了自己的感情冲动，想想与其批评他，还不如激励他。于是我态度和蔼而又认真地对他说：“你的作业太潦草，不符合要求。但老师相信你的第二遍肯定比第一遍写得好得多。”学生一听这语重心长的言语
5、，深深体会到老师的期望和信任，使他受到激励，促使他主动地重写一遍，而且正如我期望的那样，写得相当好，这是赏识教育无形的力量体现。4、用成功强化学生的自信，是对学生最大的赏识。第一，转变教育观念，真正树立素质教育意识。我们要有乐观、宽容的人格魅力，在心中消除差生概念，全面地了解一个学生，全面地看待每一个学生，不以考试分数作为标准区别对待学生，另眼看待成绩不理想的学生。有的学生学习成绩不理想，但有其他爱好或才艺，或品行好等等，要全面看待每一位学生。例如我班有一个男生梅某，论学习成绩，只是中下等，但他性格开朗大方，普通话讲得标准，又爱好音乐，于是我选他为我班的文娱委员，每次班上的文娱活动都办的有声有
6、色，在各种活动组织中，他体会到成功的喜悦，自信心增强了，学习成绩也稳步上升了。第二：适当进行学生的优点互评。学生间的优点互评也是一种很好的赏识教育。事实证明，来自同伴之间的激励作用是巨大的。让优秀学生的优点更加突出，使他们更加自信，同时也使那些有这样或那样缺点的后进生看到了自己的优点，增加了自信。二、培养学生自信的赏识教育的途径：1、课堂上是赏识学生最佳场所。学生的大部分活动时间在课堂，课堂既是学生的学习场所，也是学生的生活交流场所。在课堂上教师可通过语言、情感等教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使不同层次的学生在心理上都能获得自信和成功的体验。在课堂上，当一个学生
7、尽其所能解答了一道疑难题的时候，教师应当堂表扬；当一个学生回答问题错了的时候，教师可先肯定他勤于思考，勇于回答问题，然后再鼓励他从多角度去思考问题。这样适时适度的激励表扬，学生即使回答错误，也能从老师的鼓励中体会成功的信心与快乐，使学生产生“自尊”和“自信”好品质，从而使学生产生最积极的学习心态。2、创造各种机会为学生提供展示才能的舞台加以赏识。在班上组织各种学习活动小组，譬如体育活动小组：如班级篮球队，乒乓球队，鼓励那些爱好运动的学生参与；文娱小组，鼓励那些喜欢唱歌、跳舞和有乐器专长的学生参与；宣传小组，鼓励那些喜欢书法、绘画的同学参与；针对那些爱好写作，喜欢读书的学生组织了文学小组，演讲小
8、组并定期开展相关的各种活动，让不同类型的学生都能找到自己的价值，学生的精神面貌有很大的改变，各个眼神中透露出大方自信。3、通过作业批改，给学生一些激励性的评价加以赏识。教师在批改作业时，写上如“有进步！”“优秀！”“书写工整！”等这些评语，让学生觉得自己一直受到老师的关注，对他作出了肯定性的评价。同时，要对不同层次的学生给予不同的评价模式，特别是那些平时学习成绩不突出的学生，一定要在作业批改时，及时地发现他的进步，并在作业本上和课堂上给予大力表扬，让他在学习上更加自信。4、利用家访或电话与家长互通信息，通过家长间接赏识，增强学生的自信。利用家访或电话与家长互通情况，把学生在校的进步表现，及时反
9、映给家长，使学校和家庭要求一致，鼓励学生积极进步。三、赏识教育过程中应注意的问题：1、赏识要“适时”和“准确”。赏识教育重点在于如何抓好契机，也就是说老师要善于做“及时雨”，在学生最需要的时候去鼓励。教师最好在当时当地给与表扬，如果时过境迁，脱离了当时的氛围，就会大打折扣，降低褒扬的作用；第一方面是要准确，不能把学生的不好硬要说成好，一味的赏识将会使学生对自己没有清醒的和全面的认识，反而不利于他们进一步的成长。我们必须意识到赏识不等于表扬，批评也是一种激励，有时还要根据学生不同的性格特点，用委婉地否定。既让他认识到自己的优点，也认识到自己的不足，并对其提出针对性的改进建议，才能更有效地促进学生
10、在自信中成长。2、赏识要“适度”而“具体”。在教学中，也经常会碰到这样的事情，平时表现不好的学生一旦有了些许进步，老师们就会打心眼儿里高兴，总觉得这样的学生受一次表扬很不容易。总免不了好好的夸奖一番。往往就忘了这个度的问题，容易夸大，差的学生本来就缺乏持之以恒的决心，表扬过了头，就会使其飘飘然。所以，在对待学生的进步问题上，一定要做到适度而具体地表扬学生，让他们清楚地知道自己为什么受到表扬，该受到什么样的表扬，以帮助他们持续不断的提高自己。真心真意的赏识，才能得到学生积极的响应，才会真正地有力量。这样的赏识才能有的放矢，才会变得更有意义，更有价值。3、赏识要“细”而 “勤”。对学生的优点和进步
11、的具体细节给与充分的肯定。例如，我班的学生王某在“校竖笛节”比赛中表现很好，我在班上大力表扬她，指出她表现好在那里，为什么好，一方面让她对老师的赏识心服口服，觉得老师真的欣赏自己；另一方面让她对自己的进一步提高也能起很大的作用。另外，老师要对学生勤于赏识，学生在一次赏识中的吸收有限，这就要求我们要经常赏识学生，让他们觉得自己能行，永远保持一颗能战胜困难的自信心。 总之，赏识教育是开启学生心灵的一把钥匙,它通过激励、表扬等手段,肯定学生优点,鼓励学生不断追求成功；实施赏识教育,用发展的观点看待学生,给学生创造成功的机会,让学生在赏识中成长；我们通过赏识教育，与学生建立新型的师生关系，在教学中努力发现学生的优点，充分肯定学生的优点，通过多种方式让学生体会成功的快乐，让学生树立自信心，使其在成功的激励下迈向新的成功。 参考书目陈宇光 主编：班主任工作艺术，南京师范大学出版社。屠荣生 ：师生沟通的心理攻略，上海人民出版社。 钱诗金著： 孩子最需要的100个引导，中国少年儿童新闻出版社。
