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1、神奇的教育场打造特色班级文化创新艺术读书心得小学二班 师大二附小 褚楚班级文化作为班级的一种独特风貌和精神，是一种隐形的教育力量，形成了班级中神奇的“教育场”。这片场域在对师生形成共同的价值取向、行为方式、语言习惯、制度体系、班级风气等方面有着重要的作用。在我还没有阅读这本书之前，我在我们学校阳光班的机制引领之下也搞过班级特色文化的创建。但是，由于经验尚浅，和没有专业书籍的指导，所以无论是实践活动还是带班理念都是自己摸着石头过河，且行且思的。学期初，学校领导为我们青年老师购买了这本神奇的教育场，在阅读了这本书之后，我认识到班级文化是一个班级的“班魂”，是由班主任组织建立起来的，是每个班级所特有
2、的。它具有自我调节、自我约束的功能。而班级特色文化是指着眼于学生的发展的需求，符合新课改精神，根据每一个班集体学生的兴趣、爱好、特长与发展成长，通过各具特色的文化活动，强化班级文化，促进学生共同进步的各种教育因素的总和。我将学习心得整理如下：一、班级特色文化建设的目标1通过班级特色文化的建设，促进学生素质的全面发展,让教育延伸到学生生活世界中，让教育不仅限于课堂、学校，而且延伸到广阔而丰富多彩的学生日常生活中，使教育不仅限于书本为中心的知识教育，而且拓展到人生更为本质的道德与人格教育。把生活作为教育的源泉，把教育作为生活本身。2通过班级特色文化的建设，提高班主任老师的管理能力,使师生善于营造一
3、种符合新课程理念的班级生态环境，营造良好的学习环境、学习机制，从而在班内形成爱学、乐学的氛围，使师生既是这种氛围的主体者、建设者，又是这种氛围的受益者，提高教学的效益。3通过班级特色文化的建设，优化师生新型的和谐关系。我们把网络技术的工具性、交互性、主体性与班级文化的知识性、趣味性和教育性相结合，把网络信息资源的丰富性、快捷性、互动性与班级文化的自主性、现实性、实践性相结合，将学生带入了更广阔的班级文化时空。在班级网页上开设互动栏目，让学生们纷纷上网访问参与，这样不仅有利于班级特色文化作品的长期保存，而且拓宽了班级特色文化的平台，丰富了班级文化建设的底蕴，增强了班级文化在班级管理、思想道德建设
4、中的实效性。二、班级特色文化建设的要求1立足于学生的个性学生是班级的主体，班级文化的建设要以学生的实际为出发点，才能找到班级文化建设的起点和基础。我们要善于通过分析班级学生的特点，如班级学生共同的兴趣爱好、心理倾向、特殊才能、所处的年龄阶段等等，使其成为班级特色文化成长的土壤。班级中学生个体的一些特殊才能，如果能够很好地开发利用，就可以成为班级的特色，发展为班级特色文化的有机部分。如班级合唱队、运动队、舞蹈队以及各种兴趣小组的组成和活动的开展，都可以从某些学生的兴趣和才能开始，逐渐扩大影响，发展成为班级特色。2立足于教师的个性教师的个性品质影响着班级文化的建设。教师对学生的影响表现在学识方面，
5、也表现在人格方面。教师的某种独特的气质、特殊的才能、专长或爱好，都可以成为培养学生特殊的才能和丰富学生精神生活的重要资源。教师多一种兴趣爱好，就多一种与学生沟通的语言，多一条走向学生心灵深处的管道。同样，班级也因此多了一种建设特色文化的优势。以我为例，因为我比较喜欢读弟子规，所以我在引领学生诵读弟子规的过程中积淀文化素养，学会为人处事。教师的个性，教师的特色，是建设有特色班级文化的重要立足点。3立足于学校的个性立足学校的个性，就是要求充分借助学校优良的传统、校风、学风来建设班级文化。我们应该让学校所具有的某种精神特质，成为学生在精神上崇拜的偶像和心灵的家园，成为班级文化建设的导向和发展的源泉。
6、学生会终身以自己是这所学校的一员而感到骄傲和自豪。这种精神特质不仅可以帮助学生发展自己的个性，而且能够鼓舞学生确立精神上的自尊和自信，不断完善自己的人格。这笔宝贵的精神财富，是建设有特色的班级文化的重要立足点。总的来说，班级特色文化建设需要一个漫长的、多方面的形成过程。只有在潜移默化中形成一种浓厚的文化氛围，进而影响到每一位学生，端正他们的学习态度和思想道德，让学生们在这种互助互爱中真正体会到班集体的温暖，才能让他们健康快乐地成长。三、班级特色文化建设的基本内容班级文化建设包括三个层面，即物质文化建设、制度文化建设和精神文化建设。这三个方面协调发展，将为班级树立完整的文化形象。1.协商敲定班训
7、，开展班级文化建设，第一步就是要确定一个体现班级精神的班训 。通过几个简短的词汇，对带班教师的教育理念，班级精神，班集体的共同的价值取向，班级成员的共同一支，班级文化建设的发展防线等加以高度的概括，愿意格言、箴言、座右铭等形式加以体现。2.优化班级环境，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说：无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。因此班级文化建设首先
8、要抓好教室的环境布置。班级教室的布置、陈设等可以简单地成为“文”，它们于人心灵的影响就是在“化”。班级环境要经过师生有目的的建设，让其体现班级成员的共同追求，映射师生共同地价值取向，这样才能使班级环境成为班级文化的有力支撑，才能“桃李不言，下自成蹊”地影响着班级成员，行成具有本班个性的班级文化。3完善班级制度，“国有国法，家有家规”“没有规矩，不成方圆”。班级制度是班级文化建设中的一项重要内容。我根据学校的要求，把班级里的同学按前后分为阳光小组，选出组长，并确定组名。每天组长负责在备注栏里记录好自己组员、及自己在各个方面的加分情况和扣分情况。并结算出当天的总分。组长的表现则由一日小班长负责记录
9、，除了这些还有值日班长、卫生委员等负责的专项检查记录。每周一评比、一小结，每月一总结，及时奖优罚劣。这样班主任能及时了解学生情况，加强对症下药，有利于学生行规养成。并相应调整班干部、开班会、找差生谈话、以及开展各种各样的活动内化行为。4搞好班风建设，有了前面三项的铺垫，班风建设已经成功了一半。再辅以学校的各项有趣的活动，让学生参与其中，就能更好的完善班风建设。开展丰富多彩的班级活动是班风形成的重要机制之一。我主要开展诵读经典，自主管理等活动。活动养德，活动育人，在活动中良好的班风自然形成，且日趋完善。5和谐人际关系四、我的特色班级创建的不足之处以上所讲的是我阅读这本书后反思曾经的特色班级创建路
10、程觉得自己做得比较成功的地方。当然摸着石头过河的做法肯定也会出现不少漏洞。需要在以后的工作中加以改进。1.忽视学生的主体作用，班级文化管理的实质是以人为本，即以学生为本。在班级文化管理中，学生既是主动进行班级文化建设的主题，也是在班级文化建设中受益的主体；班级中的每个学生既是管理者又是被管理者，他们是班级真正的主人。但是作为孔夫子班的领头人，我总担心这是新鲜花样，学生可能做不好，所以很多事情都一手包办了。比一些班级制度的制定（班规、量化表、反省表）没有和学生商量；没有动手让学生设计班徽；班级文化创建过程中很少咨询学生的意见：这样的活动好吗？这学期的计划可行吗？你们有什么好的建议吗?这本书中的这
11、句话想和大家共勉：“教育家斯宾塞曾经说过记住你的管理目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人”。这句话是对“以生为本”最好的诠释。2.忽视班级文化的叙事途径的建立。特色班级文化的创建是很艰辛的，内涵也是很丰富的。我可以通过创办班报、班级博客等平台，激发学生和自己把建设过程中的一些或喜或忧，或深或浅的事件用叙事的形式记录下来，可以辐射出很多的作用，比如：从教育叙事中提炼班级精神，拓展班级文化的“半径”；通过教育叙事展现班级文化成果，提升师生的素质。但是那时的我根本没有这样的意识，只写过零星的几篇文章。3、忽视班级文化长效机制的建构。如何将班级文化创建过程中的各要素根据一定的原理和方式进行优化组合，使各要素相互适应、相互制约、相互协调，而形成一套相对稳定，符合教育规律，又可持续发展的工作方式和运行模式？虽然这个可能较之于我个人的能力来说有点难，但是这是特色班级文化创建成功的重要标志。这本专著凝聚了数以千计的实验教师、教育行政管理人员、研究人员的艰辛和智慧。是他们对班级文化理论与实践深入探索的轨迹和缩影，是打造班级特色文化的“百科全书”，为初入讲台的我，如何切实有效地创建特色班级文化指明了方向。
