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1、 桂林山水教学设计方案范本7篇 教学目标： 1、熟悉本课7个生字，会写13个生字。 2、读课文，感悟桂林山水的特点和美丽，体会喜爱祖国河山的感情。 3、学习抓住特点、运用比照描写景物的方法。 4、能够正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。 教学重难点： 1、了解桂林山水的特点，感受桂林山水独特的美。 2、学习抓住特点、运用比照手法描写景物的方法。 教学时间： 两课时 教学流程： 第一课时 一、激趣导入，提醒课题 同学们，你们都巡游过我国的哪些名胜古迹？给你留下了什么样的印象呢？（学生自由发表意见）是的，这些风光的确都很美，你们还想不想再去一个风光更加迷人饿地方看一看呀？ 今日，我们来学习第九
2、课（板书：桂林山水）。让我们一起走进课文，去观赏桂林的山水吧！ 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，边读边圈出本课要求熟悉的7个生字，多读几遍。 2、再读课文，四人为一小组，相互正音，把课文读通顺。 3、桂林山水给你留下了什么样的印象？你认为课文中的哪句话最能表达你的这种感受？（找出并说说“桂林山水甲天下”的意思，由这句话引入课文精读局部。） 三、精读课文，读中感悟 1、指导学习课文其次自然段 （1）指名读。 说：你觉得漓江美在什么地方？（板书：静、清、绿） （2）读课文，边读边想像画面，读己的感悟。 （3）小组沟通：说说你是怎样读出漓江水静、清、绿的特点的？ （4）推举小导游，给同学们介
3、绍漓江水的特点。（要求：精确、有感情、声情并茂。其他同学闭上眼睛想象，然后。 （5）齐读其次自然段。 2、引导学习课文第三自然段 （1）观赏图片：桂林的山 （2）自由读，把你看到的桂林山的美带入课文读一读。读后同桌沟通桂林这一带山的特点。（板书：奇、秀、险） （3）指名同学朗读。 （4）依据课文内容，画一画你所理解的桂林的山。 （5）畅谈桂林山水给自己留下的印象，想像亲眼目睹桂林山水时的情感，过渡到第四自然段。 3、以读代讲，学习第四自然段 （1）齐读。 （2）自由朗读，找出描者游后感的句子，引出沉醉之感。 （3）争论“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思，想像这种感觉。 四、整体回忆，自主质
4、疑 1、把不明白的地方登记来，小组沟通。 2、读了这课文，你想说些什么？ 3、自由读课文，再次走进桂林山水。 五、拓展延长 读了这课文，你有什么感受？ 其次课时 教学目标： 1、熟悉本课7个生字，会写13个生字。 2、读课文，感悟桂林山水的特点和美丽，体会喜爱祖国河山的感情。 3、学习抓住特点、运用比照描写景物的方法。 4、能够正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。 教学重难点： 1、了解桂林山水的特点，感受桂林山水独特的美。 2、学习抓住特点、运用比照手法描写景物的方法。 一、检查复习，整体导入 为什么说桂林山水甲天下？ 让我们再次走进这连绵不断的画卷，畅游桂林的山水。 二、引导学生朗读课
5、文 1、全班沟通：怎样读出桂林山水的特点，怎样读出对桂林山水的宠爱之情。 2、自由朗读课文。 3、练习背诵 师生共同回忆每自然段的主要内容。 依据每自然段的内容逐段练习背诵。 三、指导写字 1、把要求写的13个字按构造进展分类。 2、按字的构造分类指导书写方法。 重点指导“翠、拔、栽”的字形和“佛”的笔顺。 3、用自己喜爱的方式快速记准字形。 4、小组展现写字成果，互测记字状况。 桂林山水教学设计方案范本篇2 学习目标 学会本课生字新词，理解重点词句。 积存课文美丽的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步熟悉分号。 有感情地朗读课文，背诵课文。 通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景
6、，感受大自然的美，体会喜爱大自然的感情。 课前预备 教学挂图。 搜集图片或制作课件。 （课文配音的桂林山水风光片，各种形态的漓江水、桂林山的图片资料） A案 第一课时 引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中 出示挂图或放映课件图像，同时播放课文朗读录音，或教师进展范读，对图文进展整体感知，然后让学生谈感受。 导入（学习第一自然段） 导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。 “甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和一起荡舟漓江，去欣赏名甲天下的桂林山水吧。 自读全文，学习字词。 读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同
7、学、教师。 欣赏漓江的水（学习其次自然段） 导语：我们先来观赏漓江的水。观看图画或观看课件中的漓江水，用自己的话来描述。 是怎样描写的？ 齐读（依据课堂读的实际状况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地读），找出概括漓江水的三个特点的词。 品读怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？ （特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流淌”，从感觉上突出了漓江水的“静”） （特点之二“清”。课文用“可以观察江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”） （特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比方，从颜色和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点
8、，特别纯洁） 依据课堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖？在读议中让学生体会，用比照的方法突出漓江水的三个特点和的赞美之情。 指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的宠爱之情。 引导学生“发觉这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（让学生谈对排比句的感性熟悉）留意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。 稳固识字，练习书写 漓：留意右边的写法。 澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。 瑕：可与“假”进展比拟。留意右上是“匚”。 翡：上下构造，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。 峦：前鼻音，与
9、“澜”比拟读音。与“恋”比拟字形。 筏：上下构造，右下不要丢撇。 其次课时 欣赏桂林的山（学习第三自然段） 导语：那么桂林的山又是怎样的呢？ 请同学们自己读一读，画一画，结合插图来观赏。 相互沟通：课文怎么写桂林山的特点的？（和其次自然段比拟，也是用这样的段落句式） 在学生的答复中，教师随机展现课件，让学生进一步感受到： 特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连”，指导学生读出感受，理解词语，并展现泰山和香山的图像，以帮忙学生理解“峰峦宏伟”“红叶似火”。 看课件的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。 仿照句式练习，说说像什么。比方：还有的像背着娃娃的妇女，有的
10、像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉 特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，颜色明媚。 特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领悟。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己体会“怪石嶙峋”的意思。 练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的宠爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。 山和水相映的景象（学习第四自然段） 导语：我们
11、欣赏了漓江的水，欣赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相衬托时，又是怎样一番景象呢？又有什么感受？ 指导有感情地朗读。 理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游”。 a.引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来保藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。 b.观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程83公正，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，非常贴切。舟行碧波上，人在画中游，道出了荡舟漓江，欣赏桂林山水是一种美的享受，布满情趣，与开头的桂林山水甲天下相照应。” 引导边读边想象“这样的山围围着这样的水，这样
12、的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种沉醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。 指导背诵 用师生引读的方法练习背诵。 抄写句子 留意分号的用法。 抄写描写山、水特点的两个句了，要求以标点为标志，看半句抄半句，不行看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。同时提示，每两个特点之间用分号来分隔，可以把各个特点分得很清晰。指导分号的书写。 B案 第一课时 谈话揭题 朗读感悟 展现课件，让学生观赏画面，听课文录音朗读。 伴随录音，轻声朗读课文。 学生自由朗读。 小组内轮番朗读，相互评读帮忙正音和顺句。 师生引读。以其次自然段为例： 师：漓江的水真静啊 生：静得让你
13、感觉不到它在流淌； 师：漓江的水真清啊 生：清得可以观察江底的沙石； 师：漓江的水真绿啊 生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。 师生合：船桨激起的微波集中出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。 小组内学生相互进展引读。 在反复诵读的根底上，让学生畅谈桂林山水的美。教师依据学生的发言做适当的评价和点拨。 理清文章思路 师：读了这篇课文，你能发觉到是按什么挨次来写的吗？能不能给课文列出一个写作提纲？ 学生扫瞄课文，动笔列提纲。 归纳。 依据上述提纲练习背诵 质疑问难 引导学生从字词的理解、文章的表达等方面提出疑问。 师生共同解决学生提出的疑难问题 学生可能会提出以下问题： “甲天下”“翡翠”“瑕”等词语的意思是什么？ 为什么在写漓江水和桂林山之前要先写“大海”
