孟照彬有效教育.doc

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1、有效教育学习资料第一章 EEPO方式概述“EEPO有效教育”就是由云南师大孟兆彬教授创建，是一个集“学习方式-课型方式-备课方式-评价方式”等多维一体的理论和操作系统。该系统力求从中国基础教育绝大多数学校的实际出发，探索学校提高教育质量、加强素质教育的新途径和新方法，并使之在学校师生双边教育活动中更加“有效”。其中，MS-EEPO操作系统（简称EEPO）中的课型方式、学习方式和评价方式的应用于研究已经专家审批、立项，成为中国教育学会“十一五”教育科研规划课题。孟氏教育体系 孟氏教育体系-是以孟赵彬教授为主创立的三大教育体系（MS-思想体系、MS-理论体系、MS-操作体系（方法体系）的总称。MS

2、-思想体系MS-理论体系孟氏教育体系MS-操作（方法）体系MS-EEPO 方式（简称：有效教育）MS-EEPO文化形态：教教之尊，道道通达；有效的、大众的、科学的、和谐的、人人喜欢的教育。教育位视：立足于国家视野和国际视野做大众教育EEPO（有效教育）的核心理念 中文表达式： 有效教育是通过组织和参与来实现的 简名表达式： 有效教育 英文表达式： Effective Education in Participatory Organizations 简名表达式： EEPO组织范畴 优选： 放下自己的姿态，虚心向世界优秀文化学习 优先： 效率优先 优创： 没有的才大胆创新 优化： 过程优化参与范畴

3、 狭义： 学生参与、教师参与 广义： 学生、教师、家长、校长、局长、社区、社会参与方 法 论： 效率优先、过程优先、组织、参与、自下而上、自上而下。方 法： 学习方式、评价方式、课型方式、备课方式、管理方式、考试方式、 技术方式、诊断方式、认证方式、控制方式。操作系统： 新基本功、普及标准、中国标准、国际标准、专家标准。一、MS-操作体系（方法体系）智慧和能力产生于行动，学、思、行是它的有效形式。基础形态MS-E学习方式（六个学习系列）：学习方式系列I、学习方式系列II、学习方式系列III、 学习方式系列IV、学习方式系列V、学习方式系列VI、MS-E评价方式（十个基本范畴)：经典性评价、单要

4、素评价、项目性评价、学科性评价、 流 程性评价、过程性评价、计量性评价、科学性评价、终结性评价、能动性评价。MS-E课型方式（十大主流课题）：要素组织方式、平台互动方式、哲学方式、三元方式、体验方式、图文转化方式、案例方式、目标演化方式、模拟方式、情景交互式。MS-E备课方式（五个基本形式）：图文结构式、三位一体式、逻辑框架式、综合标准式、 GR 变式。MS-E管理方式（十个基本范畴)：单元组管理、团队管理、社团管理、逻辑框架管理、E-S管理、周日常规管理、教学常规管理、活动常规管理、诊断与规划管理、能动性管理。MS-E考试方式(五个基本维度）：一维度考试、二维度考试、三维度考试、四维度考试、

5、 D 维度考试。高级形态MS-E技术方式（九大技术体系）：18技术、28技术、38技术、48技术、58技术、 情景交互技术、大教教育场、全息技术、泛智技术。MS-E诊断方式（三个基本层面）：个别诊断、团队诊断、区域性诊断。MS-E认证方式（三个结构系列）：MS8000-III认证、MS8000-II认证、MS8000-I认证。MS-E控制方式（七个基本形态）：项目控制、人力资源准市场化、定鼎制结构、问题向 度系统、上下结构系统、弹性方式、系统控制。全体教师要学习、实践和应用内容程度水平EEPO方式：操作系统（2009-I版） 系 列 MS-基本方式 MS-中国标准MS-国际标准功效1：领略中国

6、特色的基本教学元素功效2：提高课堂教学功效20-30%功效3：提高师生综合素质1-2倍功效4：有效促进中国课程教程改革功效5：包容世界优秀教育文化的基础功效1：有效教育，有效教学，有效管理功效2：提高课堂教学功效30-50%功效3：提高师生综合素质2-3倍功效4：有效解决中国教育的三高问题功效5：走在中国教育改革发展的前列 系 统基 础 形 态类 别 I型 II型 I型 II型MS评价方式经典性评语 单要素评语流程性评价*单要素评价项目性评价*学科性评价MS课型方式要素组合方式平台互动方式*哲学方式三元方式*目标演化方式MS学习方式单元组-YD-5J团队-KBB-5F5J-5F *5SPX-*

7、5KMS备课方式 图文结构式 模块结构式模块结构式标准结构式形 态MS管理 Z管理. C 管理. X管理 . M管理MS诊断 Z诊断. C诊断. X诊断. M诊断KBB-卡（K)、板（B)、表达呈现（B)YD-约定5J-约定、表达呈现、板卡、单元组、团队5F-防空讲、防花架子、防泡沫、防以学生为敌、防形式单一。5K-时间控制、空间控制、问题控制、人为资源控制、物质资源控制。5S-合作、思维、阅读、记忆、书写。5C-缓冲度、梯度、强化次数、向度、少就是多。PX-排序1、 EEPO教育思想（摘要） 教育是社会的产物，而有效的教育可以成为国家战略发展的基石。一个民族是否具有持续的、强大的生命力，在于

8、它是否在整体上具有创造力。人人都具有成长的潜在素质，而且每个人都具有实现它的优秀特征，教育是发展发掘这种优势的有效活动。有效教育是通过组织和参与来实现的。在中小学训练学生的思维比训练具体的知识更重要。在教学领域：谁把西方最擅长的“个性”、“创造性”，与东方尤其是与中国最擅长的“知识性”有效结合起来，并为之大众化，谁的教学水平就走入世界前列。在学习领域：有一个联动结构：互动-主动-能动。谁要使人才培养进入一流水平状况，谁就要使联动结构进入常规教学活动状态。在评价领域：谁实现了对任意一个教学要素的多向度评价，谁就实现了教育领域的满意性评价。在备课领域：不同的教学要素、不同的功能取向、不同的优势特征

9、、不同的环境条件，决定这备课方式具有不同形式和不同策略。在诊断领域：要素结构水平和教学活动中哪些学生善于听、哪些学生善于看、哪些学生善于讲、哪些学生善于想、哪些学生善于做、哪些学生善于综合以及哪些学生得快、哪些学生得慢、哪些学生得有特色等方面的区分和针对性教育才是最重要和最基本的。在管理领域：只有实现了自上而下和自下而上的管理，管理才是健全有效的。在考试领域：人的素质结构是一个相对稳定的动态系统。知识、方法、技术、品格、体格、能力、信息、创造、活动、能动是它的要素形成。其不同的排列组合是考试评估的基本形式。在教程领域：教什么、什么时候教、怎样教、关联度和复合程度等都是教程的基本问题。必须看到：

10、教程的多样性决定这人才培养形式的多样性。在教材领域：内容、主题、关键要素、相关系数；单位时间长度、梯度、缓冲度；容量、难度系数、强化次数；文本与线条、图与情景故事、动画与音像、模拟与虚拟的转化交替；主体形式、过程形式、小组形式、团队形式、互动形式、能动形式；检测方式、考核方式、评估方式、教材的二次开发和个性化、多向度、少就是多的调控处理等都是它的基本范畴。其中，重要性内容与兴趣内容之间、有限的时间与无限的内容之间、成人的认识水平与青少年儿童的认知水平之间的矛盾是它的基本形式（三大矛盾）。三、MS教育理论体系第六种教学方式MS教育基本的观点 在教学领域：谁把西方最擅长的个性、创造性，与东方尤其是

11、与中国最擅长的知识性有效结合起来，并为之大众化，谁的教学水平就走入世界前列。在学习领域：有一个联动结构：互动-主动-能动。谁要使人才培养进入一流水平状况，谁就要使联动结构进入常规教学活动状态。作为当代最经典的教学方式：把知识性、个性、创造性有机结合起来（简称“三性合一”的教学方式），并被列入五大教育猜想范畴，进行系统科学的研究实验。它是建设有中国特色的教育理论的三大基石之一。孟赵彬教授把它称为第六种教学方式，它的理论和实践价值以及它的可操作性和实际功效都已大大超过了以往的五种基本教学方式。从结构上看，第六种教学方式有两个基本范畴和一个操作系统。此三个部分都具有特别的功能指向性。而操作系统则涵盖

12、了教学活动中的普遍规律，具有典型的整体效果，是较完整地实现教学目标和教育目标的基本方法论和具体的方法途径。1、 两个基本范畴是经典表达式：知识性-个性-创造性 （三性合一） 一般表达式：互动-主动-能动 （三联动）2、 一个操作系统是：EEPO方式学习方式、评价方式、课型方式、备课方式、管理方式、考试方式、技术方式、诊断方式、认证方式、控制方式。五大模块与新基本功1、学习方式（见第二章 学习方式训练）（1）五项基础（5J）：约定、表达呈现、板卡、单元组、团队单元组指标：关照、关注、倾听、约定、资源利用、亲和力团队指标：标识、目标、角色与分工、规则与约定、共同完成任务、共同分享成果（2）五项防范

13、（5F）：防空讲、防形式单一、防泡沫、防花架子、防以学生为敌2、课型方式（见第三章 课型方式）要素组合方式（听、看、想、讲、做、动、静）平台互动方式（关键项、多向度平台、交互与强化次数、检测）哲学方式（问题扩张和向度、问题汇集、主题演化）3、备课方式（见第四章 EEPO备课方式）图文结构式（关键项、方法策略、反思与评价）模块结构式（模块结构式、纲要能力、对应能力、注释与情景故事）4、评价方式（见第五章 评价方式）经典性评价：知识性、个性、创造性、互动、主动、能动 单要素评价：流程性评价：关键目标项、KBB、后续作业学科性评价：学科性、学科性活动、比较评价与反思5、管理方式 单元组管理、团队管理、逻辑框架管理、教学常规管理、活动常规管理等。第二单元 学习方式的训练学习方式是教师与学生普遍掌握的一系列有用的学习的方式方法。学习方式是组织学生在学习活动和社会活动中经常使用的系列方法的总称。进行学习方式训练指在激发学生的学习兴趣，促进学生养成自主学习意识和主动学习习惯，训练学生良好的思维习惯、学习习惯、行为习惯，实现学生健康、协调和个性发展，全面提高学生的综合素质。学习方式与课型方式结合，可以产生巨大的教育教学效率。EEPO学习方式共有十二组，我们主要学习训练第一组是五项基础和第二组是五项防范，