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1、四年级语文下册教学参考计划一、学情分析四（1）班共有学生56人。通过上学期的语文学习，全班学生根本养成了较好的学习语文的适应，特别是在习作方面，大多数学生根本养成了坚持写日记、坚持每天读书的适应等。因而，本学期需加大对几名后进生的辅导力度，尽快促使他们跟上学习进度，使之成为思想进步，成绩合格的学生。从整体看，大部分同学要求上进，能在课堂上认真听讲。但发言面不广，课堂气氛不够活泼。本班约有五分之一的同学学习根底较差，接受才能较慢。部分学生还没有养成主动阅读的好适应，阅读量不够丰富，知识面较窄。本学期需要在学习适应的养成方面多化力气，力求改善。二、教材分析：1、突出学科特点 “工具性和人文性的统一
2、是语文课程的根本特点。”本册教材与上册教材一样，依然适应、课文、习作、单元练习4大块。本学期，小学阶段一以贯之的“适应篇”安排了“坚持写日记”和“保护图书”两个专题，既有阅读方面的适应，也有勤于动笔的要求，着眼学生终身开展，立足打好素养根底，包含着丰富的人文教育资源，洋溢着浓重的时代气息，为学生提供了极其丰富的语言和精神“矿藏”。“习作”部分也透发出浓浓的人本情怀，还“习作”以应有的地位，编写专门的“习作课文”置于“练习”之前，其设计中的“三多一少”（即：多一些童贞和童趣；多一些体验和生活；多一些合作和探究；少一些要求和限制。）折射出“课标”倡导的让学生“自主习作、乐于表达”的理念，“两个结合
3、”（长短结合一方面致力于长期积累，不急于求成，另一方面也因“课”制宜，搞一些迁移性小练笔。“长线”贯穿一直，“短线”相机浸透；既有专门的习作训练，也有随课文安排的片段练习。）表达了对读写结合规律的尊重。“练习”中一般设置“处处留心”、“读读背背”、“写好钢笔字”、“口语交际”和“学写毛笔字”等内容，一方面为学生终身学习打好听说读写的根底，另一方面注重情感的熏陶、人格的培养，使每一课的教学都能让学生完成一次心灵的装备，让诸如正义、爱心、孝敬这些永久的东西根植于心灵深处，让语文教学成为有根的教育。2、立足夯实根底 语文是一个文字符号与情感、文化融为一体的多彩世界。依照语文丰厚多维的人文要素都包含在
4、语言文字之中的特点，教材坚持“根底性原则”：精选最根本的最具生成功能的对学生终身开展都有用的东西，作为教学的主干内容，来构建教材的主体框架。在注重为学生打好语文的“工具性”根底的同时，人文教育要素包含其中：识字，运用多种方式，展示汉字魅力，使学生对汉字产生兴趣并接受文化的熏陶；写字，在写好字的过程中让学生构成好适应、修养好性情；读书背诵，关于学生学习语言、积累经历、读书明理都大有裨益；习作，鼓舞学生说真话、抒真情，既是历练语言，更是学习做人；适应，着眼于学生一生的开展，在使学生终身受益的养成教育中实现最重要的人文关心。因而，本册教材一如既往地抓住语文学习的根底和关键，立足根底，放眼长远，突出了
5、朗读课文，背诵课文和复述课文，突出了钢笔字描红，突出了综合性的语言积累、运用或实践活动，不求把戏翻新，务务实在管用，协助学生打好扎扎实实的语文根底。3、强调根本手段 语文教学首要的一条确实是借助人本身所具备的听、说、读、写的根本条件，强调用好朗读、默读、复述、背诵等根本手段。所以，并不排除在教学中采纳各类必要的辅助手段，但是，必须抓好根本手段，才算抓住了语文教学的“牛鼻子”。 本册课文内容丰富，体裁多样，为学生学习祖国文字，获得根本的语文素养，促进全面和谐地开展，提供了充裕的材料。本册课文篇幅短小，语言标准，便于对学生进展朗读、背诵、复述、口语交际等训练。插图精巧细致，饶有童趣，有助于学生理解课文内容，培养其形象思维才能。每篇课文后面的作业题一般安排了如下内容，朗读、背诵、默读、复述、用钢笔描红、读抄常用词语、小练笔等。习作教材以“贴近学生生活，注重实践，体验”为主旨，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现的方式上力求灵敏多样，在操作练习上提供多种选择，在评价上强调要求适度。单元练习以综合性为主，内容包括学用字词句，成语和古今诗文的读读背背、口语交际等，意在丰富语文教育的内涵，增加学生的语言积累，提高他们的语文实践才能。各单元还都安排了写钢笔字和毛笔字的内容。各练习既相对独立，又自成系列。
