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1、 小学四年级英语说课稿：Lets learn我说课的内容是四年级上册Unit6 .Meet My Family A局部的第一课时，本单元围绕“家庭”这一题材开展，使学生能用英语简洁介绍自己的家庭及人员。新课标提倡任务型教学模式，即让学生在教学活动中参加和完成真实的教学任务，从中体验学习的欢乐。因此，我采纳“任务探究制造”型教学方式，让学生在好玩、开放的语言环境中猎取学问，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信念，进展自主学习的力量，形成初步用英语进展简洁日常交际的力量。 1、教学目标 有效的教学目标的设计首先要求的是精确和明确，新英语课程标准指出，根底训练阶段英语课程的总体目标是培
2、育学生的综合语言运用力量，而综合语言运用力量又以学生语言技能、语言学问、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为根底。基于以上熟悉，以及对教学内容的分析和教材特点，我将教学目标定为： (1)力量目标：能够简洁介绍自己的家庭成员。 如：This is my dad / uncle /. He is strong and tall. (2) 学问目标：能够听、说、认、读单词： family, parents, uncle, aunt, baby brother. (3)情感.策略等有关目标: A.情感态度: 注意培育学生喜爱家庭,喜爱生活的美妙情感。 B.学习策略:乐观运用所学英语进展家庭
3、成员之间的称呼问候。 2、重点和难点 依据以上对教学内容和教学目标的分析以及小学生的熟悉规律和英汉语言差异，我以为对五个单词及交际性语言的学习是本课的重点及难点。 二、教学方法 (一)、小组合作学习法 小组合作学习是新课程乐观提倡的有效学习方式之一，有效的小组合作学习可以加大学生语言的实践量，提高学生运用语言的力量，促进相互帮忙，培育团队意识。我把班级学生根据座位分成8个小组，课堂各项教学活动均以小组活动为主线，学生相互沟通，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及沟通的意义，也通过小组成员间的“荣辱与共”的学习关系而形成同步学习的环境。 （二）、情境教学法 由于本课时是以家庭有关
4、系的内容，我将教学建立在满意学生心理需要的根底上，使教学活动带有深厚的情感颜色，在单词和句型操练中使用了家人的照片，在表演中戴上扮演家人的头饰，激发学生想说的愿望，也有利于学生表达力量的提高。 （三）、鼓舞法 有效的课堂活动需要评价手段的支持，有效的活动评价方式是实施有效活动的保障，所以，我的课堂评价主义以鼓舞性评价为主，加上学生自评，互评等多元性评价，课上恰当的使用鼓励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望胜利的心理得到满意，这也是鼓励学生乐观投身英语学习的一个最简洁而有效的方法。 三、教学程序 （一）、培育兴趣，歌曲导入。 播放三年级下册歌曲Father And Mother 。学生在欢快的歌
5、曲中边演边唱，使紧急的心情得到的放松，等待着英语课的开头。 （二）、复习旧知，稳固学问。 预备一些关于家庭称呼的单词：mother ,father ,sister ,brother 和一些介绍人物的形容词： tall, short, strong, thin，让学生快速认读。 （三）、创设情景，呈现新课 首先告知学生这节课要介绍给大家一个新朋友，以熟悉新朋友和她的家庭开头。我创设的这个情境是把自己放在学生之中，成为他们中的一员，自己把预备好的人物头饰AMY戴在自己头上，说： I am Amy now . Nice to meet you .和大家用英语打招呼，让学生把我当成Amy,更好的进展下
6、面的对话。 四年级的学生已经有了肯定的语言根底，所以我把单词在句子中呈现，词不离句，句不离词，让学生在句子中体会所学单词的含义。本课重点是对五个单词的教学，小学生年龄小，好玩，好动，不愿将过多的时间花在记忆单词上，所以教授单词时寓单词教学于消遣中，增加学习的趣味性，调动学生的乐观性，我实行了拆词法，例如：family ,我把它拆开，拆成学生熟悉的单词，爸F ather 和A nd 妈Mother 我I 爱L ove 你Y ou，爸妈我爱你等于家庭，这么教学生不但感兴趣，还可以很形象的把这个单词记住，而且还很有意义。猜迷法，例如：教授uncle, aunt 时，我会让孩子猜谜语， Your un
7、cle is your mother or fathers brother . Your aunt is your mother or fathers sister . 孩子经过思索应当可以猜出单词 uncle ,aunt 的含义。这两个词有好几个意思，所以我也会告知他们怎么记住他们，我把一个儿歌教给学生：uncle uncle本事大，叔伯舅舅没叫差，aunt aunt也不差，姨婶姑姑都用它。孩子在顺口的儿歌中把这两个词记住了。 （四）、操练单词，稳固新知 1、单词的语音语调我会实行让学生听我说初步感知单词读音，再通过听录音，加深对单词的记忆。在操练单词方面，我实行了嬉戏教学，由于我知道嬉戏
8、是小学生的最爱，由于小学生尤其是中低年级的，集中留意力的时间短，教学活动形式的多样化对维持他们的留意力非常重要，在孩子喜爱的嬉戏中操练单词，可以调动学生的乐观性，激发学习英语的兴趣。所以我设计了几个小嬉戏，让学生在嬉戏中稳固单词。 A、猜失踪单词。就是我们常常做的“Whats missing?”的嬉戏，给学生看一组单词，数秒后，随便抽掉一张，让学生猜 “Whats missing?”，培育学生的瞬间的记忆力和观看力。 B、看口型猜单词。教师做示范后找学生来读单词，但不发音只做口型动作，其余同学猜单词。 C、“啄木鸟医生”给出一些拼写错误的单词，让学生当“啄木鸟”医生，找出“虫子”，分组竞赛，看哪组捉的虫子多。 2、利用学过的单词和句型，小组间用照片介绍自己的家庭，也可以向教师介绍。我这么做的目的是让学生把所学学问运用到对话中来。 总而言之，在这节课上，我始终关注学生的情感，营造出宽松，民主，和谐的教学气氛，通过供应趣味性较强的活动和内容，激发学生的学习兴趣和学习动机，联系学生的实际生活，我设置了尽量真实的语言运用情景，组织有实际意义的语言实践活动，并创设出各种合作学习的活动，促使学生相互学习，相互帮忙，进展合作精神。
