《语境策略介入高师英语词汇教学.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语境策略介入高师英语词汇教学.doc（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 语境策略介入高师英语词汇教学的实证研究摘要：词汇是英语学习的基本元素，但是大部分学生在词汇学习和记忆方面存在困难，因为他们是通过机械的背诵孤立地记忆单词。在这种背景下，越来越多的学者和教师关注语境在英语教学中的作用，运用语境帮助学生加强词汇的理解和记忆，全面把握词汇的意义。本文通过实验阐述语境理论在高师英语词汇教学中的重要作用。关键词：语境；英语；词汇教学；高师一、引言一直以来，词汇教学在英语教学中备受关注。因为对学生来说，词汇是英语学习的基本元素，正如语言学家大卫.威尔金斯（david wilkins）所说：“没有语法几乎不能交流思想，没有词汇根本不能交流思想。”4但是大部分学生在词汇学习
2、中常常是死记硬背，花费时间多，遗忘得快，给英语学习造成很大的困扰。在这种背景下，越来越多的教师和研究者认识到语境的重要性，也越来越多地运用于英语教学中。本文主要通过实验阐述语境理论在高师英语词汇教学中的重要作用。二、语境理论的提出语境理论属于语用学范畴，首先是在1923年由波兰人类学家马林诺夫斯基（malinowski）提出来的，他认为小到一个词，大到一门语言，都和民族文化、社会生活以及风俗习惯有着千丝万缕的联系，离开了它们所依附的这一切，语言的真正含义就无从谈起。3继马林诺夫斯基之后，陆续有语言学家对语境理论提出自己的观点，其中以英国语言学家弗斯和韩礼德最为出名，弗斯（firth）认为，除了
3、语言本身的上下文以外，整个社会环境、文化、信仰、参加者的身份和历史、参加者的关系等，都构成了语言环境的一部分。韩礼德（halliday）认为语言从使用角度来看，存在着一种语域（register），它由3个因素组成：话语的范围（field）、风格（tenor）和方式（mode）。话语范围指正在发生什么事，所进行的社会活动的性质，语言谈及或描述的是什么。风格是指谁是交际者，它们的基本情况、地位、身份等，参与者之间的角色关系（role relationship）。方式指的是交际中所用的是书面语还是口头语。2三、语境的分类随着国内外文化交流的发展，越来越多的国内语言学家对语境进行研究并对其进行分类。我
4、国著名语言学家索振羽在其所编的语用学教程一书中把语境分为三类，即：上下文语境（context，由语言因素构成）包括口语的前言后语，书面语的上下文。情境语境（context of situation，由非语言因素构成）包括时间，地点，话题，场合，交际活动的参与者（身份，职业，思想，教养，心态等）。民族文化，传统语境：主要涉及历史文化背景，社会规范，风俗习惯，价值观等。9何兆熊教授认为，语境首先包含语言知识，即对所使用的语言知识和对语言交际上文的了解，另外，语境还包括背景知识，情景知识，对交际双方的相互了解。何教授认为，背景知识指的是人们对客观世界一般性了解的常识，某一特定文化氛围的特定社会规范和
5、习俗；情景知识指与特定的交际情景相关的知识，包含语言活动的时间、地点、交际的话题、交际场合的正式程度等；相互知识，指交际双方了解的程度。7四、英语词汇和语境的关系美国语言学家弗斯（firth）强调，语言只有在所处的语境中才有意义，它不能脱离所处的社会环境而存在。词汇作为最基本的语言单位，它总是存在于一定的语境中，如上下文语境，情境语境，社会文化语境等，离开了一定的语境，词汇就失去了生命力。1. 英语词汇的正确理解要结合上下文语境如果平时注意观察，你不难发现，一个单词无论是作名词还是作动词用，放在不同的语境里，能产生完全不同的含义，比如说grass一词的含义就需要通过语境来判断，一般来说，看到这
6、个词，我们脑子里首先反映出来的是房前那片需要经常浇水并修剪的草坪，所以“do not walk on the grass!”在中文里是“勿踏草坪”的意思。但换了一种语境，“grass”可以解释为“烟草”，如“tom sat on the grass and lighted his grass.”在这种语境中，两个“grass”有完全不同的意思。前者是指“草坪”，而后者的含义是“香烟”。2. 英语词汇的正确理解要结合情境语境词汇的理解还要考虑话语所发生的情境。一个简单的单词，如果不结合它所处的情境去理解，很可能发生较大的偏差，歪曲作者所要表达的内在含义，下面一小段对话就说明了这一点。“since
7、 she left，i have done the cooking and baked the cakes，but mine are never as good as hers”“nonsense，my dear；i dont think lissies cakes were any better than yours，”said mr.priextly，loyally.(c.e.eckersley).“nonsense”在中文意思可解释为：废话(rubbish)；胡说八道(so much delirium)；胡说(delirious talk)；瞎说(blind talk)。但根据情境语境，
8、我们可以判断，说话人是充满爱怜的、温柔的语气，所以这里的“nonsense”应理解为“哪儿的话”（thats not true），“没有的事”(no such a thing)较为合理。3. 英语词汇的正确理解要结合文化语境根据语境的分类，文化语境也是语境的分类之一，这就使一些单词因为其文化内涵的不同，而承载了不同的含义。比如说，dragon（龙）在中文里是古代皇帝的代名词，代表着神圣、权威、勇猛和祥瑞，中文的小说中经常把中国比为“东方的巨龙”。而对西方人来说，“龙（dragon）”是背生双翅、口吐火焰、吞食生灵的凶残的怪物。它代表的是“凶悍和邪恶”，在英语中“his wife is a dr
9、agon”指的是“悍妇”，这和中文的成语“望子成龙”中的“龙”所蕴含的意义可谓截然不同。单词作为语言学习中的基本元素，是学好英语的重要基石，如果教学中能把语境和词汇教学结合起来，就能更好地达到词汇教学的目的。五、语境策略在词汇教学中的运用1. 教会学生利用上下文语境猜词程晓棠、郑敏在英语学习策略一书中讲到词汇的学习策略时，首先提到的就是在语境中学习单词，其中包括：利用上下文里的同义词和近义词；利用上下文单词之间的指代关系；利用上下文词与词之间的搭配猜测词义等。教师在教学中就可以按照这些语境学习策略来设计教学活动。5（1）运用标点符号引出对单词的解释。taekwondo（跆拳道）a korean
10、 martial artis very good for self-defence.例句中的破折号把对taekwondo的解释置于其中，说明taekwondo的意思是a korean martial art，其它的，如逗号，引号，括号等标点符号也会用出现在句中解释单词的位置。（2）通过句中相关反义词来推断理解生词。a frugal（吝啬）boss will never give a generous bonus at the end of the year.不难发现，在这个句子里，frugal正好是的反义词generous，那么，就能推断出平时使用频率很低的生词frugal是“吝啬”的意思。（
11、3）举例也是解释生词的好办法。legumes（豆类），like string beans，and green peas are important in your diet.虽然句中并没有直接说明legumes是什么，但从所举例子中，可以推断legume是和bean有关的一种植物。（4）用一个句子给生词下定义，通过定义来获得生词的信息。kimchee（韩国泡菜），a korean fermented cabbage，is a delicious food.很明显，kimchee是一种韩国泡菜的名称，是味道鲜美的食品。（5）用学生所一些熟悉的词汇来解释生词。the mayor wanted pr
12、ivacy（独处）because he knew that being alone would help him solve his problems.通过推断得出结论，privacy指的就是being alone.（6）有时借助一些辅助性词汇，可以帮助解释生词。carlos looked dazed（不知所措的），that is，stunned，as if someone had shocked him with bad news or with a heavy blow to the head.这个句子中的辅助性词汇就是that is，从而也确定dazed的意思就是stunned。常用的辅
13、助性词汇还有such as，or，is called等。（7）通过对原因或结果的阐述来描述生词。anorexia（厌食）is a disease resulting in many deaths in young girls because they want to lose too much weight.例句中，通过上下文中原因或结果的描述可推出anorexia是一种和减肥过度有关，能引起死亡的疾病。（8）通过激活学生个人的阅历经验来推测单词。when we reach a hot place，we have to change from our caps，coats，gloves and
14、 trousers into t-shirt and shorts（短裤）。根据个人生活经验和社会常识可知，到达一个炎热的地方，作者把帽子、大衣、手套换成t恤和shorts，就证明shorts是属于衣服类，就很容易猜出是“短裤”的意思。2. 通过语境帮助学生学会准确理解词义，消除歧义正如桂诗春所说，“词语的意义只有通过语境才能学到，要想记住意义就必须在各种使用场合去接触它，就好比要记住一个人的面孔必须从不同的角度去看它一样。”6由于英语词汇中存在着大量的一词多义现象，如果孤立地教授词汇，学生在实际运用过程中，词汇的歧义现象往往让学生感到困惑，很容易出现判断失误，所以设计词汇教学时，为了避免学生
15、只知其一、不知其二的现象，应把单词的不同含义放入到具体的语境中去教，通过词性，前后搭配和上下文语境来确定词汇的含义，从而帮助学生真正理解掌握并能活用。以lift一词为例：（1）ill take the lift to the twelfth floor.(我坐电梯去12楼)。（2）next time you want a lift，drink cola.(要提神，请喝可乐)。（3）he gave me a lift on my way to the office this morning.(今天早上在我去办公室的路上他让我搭车了)。（4）the supermarket lifted the price of rice yesterday.（那个超市昨天提高了大米的价格)。（5）he lifted a pail of water from the ground.（他把一桶水从地上提起来）。（6）the fog lifted and the sun came out.(雾散了，太阳出来了)。3. 通过设置语境，帮助学生掌握具有特殊文化内涵的词汇goodenough指出：“一个社会的语言是该社会文化的一个方面，语言和文化是部分与整体的关系。”1一些词汇在社会经济文化的发展过程中，被赋予了特殊的含义，如一些成语（idiom），比喻（metaphor），典故（allusion）和委婉语（e
