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1、一年级明天要远足教案明天要远足课文原文翻过来唉睡不着。那地方的海，真的像老师说的那么多种颜色吗?翻过去唉睡不着。那地方的云，真的像同学说的那么洁白柔软吗?翻过来翻过去唉到底什么时候，才天亮呢?明天要远足教案一、知识与技能1.认识11个生字和一个偏旁，会写4个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文内容，体会课文中小朋友的激动和期待心情。二、过程与方法通过朗读感受小朋友的激动心情和喜爱大自然的情感。三、情感态度和价值观感受远足的快乐之情和对大自然的热爱之情。【教学重点】有感情地朗读课文，学会本课的生字词。【教学难点】体会课文情感，对大自然产生热爱之情。【教学方法】交流法、阅读法、资料补
2、充法。【课前准备】多媒体课件、相关资料。【课时安排】1课时【教学过程】一、趣味导课1.同学们，秋天来了，秋高气爽、景色宜人，你有没有和家人一起去旅游呢?如果明天要去郊游，你的心情会怎样呢?你会想些什么呢?2.就有这样一位小朋友，也和你们一样，在出行之前充满了期待。今天，我们一起学习明天要远足一课，一起去了解感受这位小朋友的想法和心情。(板书课题)9.明天要远足(齐读课题)二、整体感知1.教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。3.学习生字词。出示带音生字：睡那海真老师吗什亮(1)学生自由读生字。(2)开火车读生字，集体纠正。(3)同桌
3、相互检查读生字。(4)去音读生字。(注意指导：“亮”是三拼音节，“睡、师、什”是翘舌音。)过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗?睡觉、那边、大海、真的、老师、师长、是吗、什么、明亮4.学习课题。(1)什么是远足?(远足不是通常意义上的散步，而是指“比较远的徒步旅行”。在本课中是指外出游玩的休闲的活动。)(2)读了课题后，你有哪些疑问呢?生回答，师总结归纳。(例如：小作者要去哪里?他要去远方干什么?)过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，了解小朋友远足之前的感想。三、精读领悟1.课文朗读，初读感知。(1)课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。
4、(2)诗歌一共几个小节?分别讲了什么呢?(三个小节。第一小节：小朋友远足前一天激动得睡不着，期待看到多彩的大海;第二小节：小朋友睡不着，期待看到洁白的云彩;第三小节：小朋友睡不着，希望天快点亮。)(3)学生自己朗读，再次整体感知课文。(4)指名朗读，师生评价正音。2.学习第一小节。(1)课件出示大海图片，指名朗读这一节，师生评价。(2)思考：远足的前一夜，小作者怎么了?(睡不着)小作者睡不着，想到了什么呢?(那地方的海)(3)那地方的海什么样呢?(颜色很多)师出示大海图片，观察。海水有哪些颜色呢?(绿色、蓝色、黑色)教师补充资料：绿色的海水，就是盐浓度较高，加上海水中有微小绿色植物，经过太阳光
5、各方位照射，从而表现绿色;蓝色，多数是天空映出来的蓝，而且海水中盐浓度较小，看到的就是蓝色。另外，看的角度不同，看到的颜色也不同。(4)你也来体验一下这位小朋友的心情。带着激动、期待的语气读一读这一小节。注意语速稍慢。3.学习第二小节。(1)课件出示白云图片，指名朗读这一节，师生评价。(2)小朋友睡不着，他还在想什么呢?(他在想云朵会不会那么洁白柔软。)(3)“洁白”是什么意思?(很白很白。)“柔软”是什么意思呢?(软软的，摸上去很舒服。)(4)小作者对同学的话持什么态度?(怀疑、不相信)你是从哪个词看出来的?(真的)(5)课件出示多张白云图片。漂亮吗?现在你认为那个地方的云怎么样?(美丽、洁
6、白)(6)指导有感情地朗读本小节。4.学习第三小节。(1)课件最后一节，指名朗读，师生评价。(2)小朋友为什么盼着天快点亮呢?(可以看出小朋友对远足的期待，急切的希望明天快点到来。)(3)你觉得小朋友此时是什么心情呢?(着急又无奈。)(4)现在你就试着读出他的这种着急和无奈吧。6.教师小结：大自然有很多奇妙的景物，我们继续去观赏美丽的大自然吧。(出示图片)7.指导书写“才、明、同、学”(1)生观察田字格里的字，一起说说笔画位置。(2)师范写生字。(3)生描红，书写，师巡视指导。8.课堂小结：小朋友们，这首诗歌通过描写小朋友在远足的前夜激动得睡不着觉，盼着天亮，表现了作者激动、期待的心情和对大自然的向往。四、总结拓展1.课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢?(1)学会了本课的生字词，进一步激发了我对大自然的热爱。(2)感受到小作者的激动心情，体会到诗歌的美妙。2.课堂练习比一比，组词。同(共同)明(明亮)向(向往)月(月亮)我会写近义词。颜色(色彩)洁白(雪白)柔软(软和)五、作业布置1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.说说自己都有哪些睡不着觉的经历。明天要远足教学反思1.随文识字的教学方法比较适用于本课教学。因为本课是一首只有3个小节的诗歌，而且生字大多集中在第一小节中，采取随文识字的方法，既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣。
