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1、5的乘法口诀教学设计及反思 执教者：侯艳红 教学目标：1、了解5的乘法口诀的来源，在理解的基础上熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。2、经历5的乘法口诀的编写过程，引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。3、通过找规律归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力。教学重点：能用5的乘法口诀正确进行计算。教学难点：理解5的乘法口诀的来源。教学准备：图片、卡片教学过程： 一、 创设情境，引出课题俗话说：“看万卷书不如行万里路” 今年暑假，我校四年级的优秀学生代表走进了美国。（出示合影照片）他们不仅参观了美国著名的景点：自由女神、哈佛大学，还和美国的小学生进行了乘法计算比赛呢。结果当我校的
2、学生全部做完时，美国的小朋友才做了一半。中国的小朋友以绝对的优势赢得了比赛的胜利！他们为什么算得又对又快呢？取胜的法宝是什么呢？猜猜看！ 师：对！因为他们掌握了一个秘密武器，这个秘密武器就是乘法口诀。从今天开始，我们就一起来学习乘法口诀。什么是口诀？（诀窍、高明的方法）早在春秋战国时期，我国劳动人民就出现了乘法口诀。二、自主探究，学习新知1、引导观察你知道5的乘法口诀吗？口诀就藏在我们的小手中呢！伸出一只小手，有几根手指？师：你能用乘法算式表示吗？师：为了记忆方便，我们把这两个乘法算式编成一句口诀， 1个5还是5，我们就说“一五得五”，板书：一五得五。2、师请学生伸出两只小手，引导学生提出两只
3、小手一共有几根手指？学生说出两只小手是2个5是10，请学生试着写出算式，再试着编出乘法口诀“二五一十”。生在练习本上试写算式和口诀。3、师：同学们编得真好！那么三只小手、四只小手、五只小手里又藏着哪些乘法口诀呢？请小组合作，认真思考，填出下表：探索5的乘法口诀几个5相加乘法算式乘法口诀1个515=551=5一五得五2个5（ ）个5（ ）个5（ ）个54、小组分工合作学习，完成表格的填写。教师在学生之间观察、指导并检查同学们的探究学习活动。5、汇报并交流表格的填写情况。6、读五句口诀， 三、探寻规律，记忆口诀师：同学们小声地读一遍这5句口诀，你发现了什么规律？师：真棒！你们从口诀中观察出了这么多
4、规律，老师真佩服你。侯老师把你们发现的规律编成了好记的儿歌呢：5的口诀有5句，个位数字5或0，每句差5要牢记，抓住规律巧记忆。现在我们就利用发现的规律记住这5句口诀，好吗？ 生个人自己背，集体背，男女对口令， 师：同学们记住口诀了吗？下面我们进行闯关活动，每闯过一关，得一面小红旗，四关顺利闯过，证明你的乘法口诀已熟练掌握。第一关：把口诀填完整二五（ ） 四五（ ） （ ）五十五（ ）得五 （ ）二十五第二关：根据口诀写算式第三关：根据得数写口诀 15 20 25第四关：看谁算得又对又快 35 54四、练习拓展，应用口诀师：同学们，我们已经熟练掌握了乘法口诀，那么乘法口诀能帮助我们解决生活中的哪
5、些问题呢？1、图片：五件上衣，共需要多少个扣子？生独立计算，师巡视。2、在一次班长竞选中，小红和小明所得票数分别为：小红：正正正正小明：正正正下小红和小明分别得了多少票？谁选上了？教学反思： 这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要。因为5在我们的生活中是一个用途广泛的数，并且学生有五个五个数数的基础和经验，所以先出现5的乘法口诀，便于学生理解，为学习2、3、4、6的乘法口诀打下了良好基础。乘法口诀又是今后学习表内除法和多位数乘除法的基础，乘法口诀的熟练记忆也非常重要。学习口诀前，我对学生进行了调查，发现有相当一部分学生通过各种渠道知道了5的乘法口
6、诀，但很多不知道乘法口诀是怎么来的，虽说学生有5个5个数数的基础和经验，很容易得出2个5，3个5，4个5，5个5的和，但抽象概括能力较差，不会轻易从乘法的意义入手编口诀。因此设计时，我先扶着编口诀，而后放手让学生自己编。体现了在教学过程中由扶，到半扶，直至最后放手让学生独立编写口诀，让学生充分体验到了口诀的来源，突破了本节课的难点。在练习的设计中，我注重了形式多样化，内容的趣味性。有强调口诀记忆的针对性练习；口诀运用的基本练习；生活中的拓展练习。让学生在实际运用中记忆口诀。这样既能强化已学的知识，又可以培养学生的应用技能，更给学生一个思维拓展的空间。在课中还有许多不足之处：1、本节课小组合作的实效性不大。如果换作个人探究，学生就不会只限于直观地观察小手了，他们还可采用画图法、一五一五地数数法，这样开放地力度会更大，给学生思维的空间会更广；2、在练习中几次出现了像“五一得五”这样的口诀，虽再三提醒乘法口诀一般把小数放前面，但还是有学生出错，反映出教学中对细节关注的不够。
