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1、滕王阁序的景物描写景物文章的几种教学法 王勃的滕王阁序之所以能成为千古传诵的名作，艺术构思巧妙是一大原因。下面着重从景物描写上谈谈它的艺术特色。 一、远近错落之美 作者笔下，诸多景物纷至沓来，依次展现，既各显其美，又有远近的层次变化。如写滕王阁建在岛屿萦回曲折的沙洲上的宫殿时，则用“鹤汀凫渚”四句写滕王阁周围景物，是近景；用“山原旷其盈视”二句写出山峦、平原的广阔和山流、湖泽的迂回，是中景；用“云销雨霁”写水天浩渺的远景。笔墨由近及远地铺展开来，把远近景物编织在一起，组成一幅富有层次感和纵深感的全景图。这里既用素描的手法点明了它的曲折起伏，又用拟人手法和华丽的辞藻把宫殿的华美、建筑的巧妙生动地
2、刻画出来。 二、上下浑成之美 文中写滕王阁建筑的高大，有重重叠叠的楼台阁道，下面靠近江边，则说“层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地”。上有重叠的峰峦直刺云霄，下有凌空的阁道丹彩欲流，作者借视角的俯仰变化，使上下相映成趣，突出了建筑的壮观，用“耸翠”“流丹”把它那直入云霄和建筑雕梁画栋的金碧辉煌形象地凸显出来。再如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”更是写景名句，青天碧水，天水相接，上下浑然一色，彩霞自上而下，孤鹜自下而上，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙图画。暮色苍茫，天上的落霞跟水面上的孤鹜似在齐飞；碧波万顷，水天相接，上下恰好融为一色。写景细腻，体物入微，达到了融情入景、景物交融的境界
3、。无怪乎当时都督阎公读到此句，叹为“真天才也！”。 三、色彩变幻之美 文中“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”两句不囿于静止的画面色彩，而是着力表现水光山色的色彩变幻：寒潭之水因积水退尽而一片清明；傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈紫色。上句着色淡雅，下句着色浓重，在色彩的浓淡对比中，突出秋日景物的特征，被前人誉为“写尽九月之景”。 四、虚实相映之美 作者登高临远，不仅骋目八方，而且思接千里。文中既实写目见之景，又发挥想象，想象出目力难及之景。“渔舟唱晚”四句，凭借听觉联想，用虚写手法写远在“彭蠡之滨”“衡阳之浦”的渔歌和雁声。如此虚实相间的青山秀水，既令读者对写景有具体的感受，又引导读者开阔视野，展开联
4、想，登山临水，视通万里。 五、渲染烘托之美 “闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰弥津，青雀黄龙之舳”四句把视野拓宽至周围的环境。上句用一个“扑”字写出了站在滕王阁上俯视城内城外的房屋就像爬伏在地下似的。这不但衬托出人烟的稠密，而且再一次把“滕王阁”的“高大”渲染烘托出来。用“钟鸣鼎食”将富庶人家以及他们那种阔绰景象表现得淋漓尽致。下句用“弥津”二字把来往船只塞满了渡口的热闹气氛写得恰到好处，“青雀黄龙”不但形象地刻画出这些船只的美丽，也衬托出往来客人的华丽靡侈。这样，滕王阁的雄伟壮丽通过环境气氛的渲染，就更显得不同寻常了。 六、穿插照应之美 文中写参与宴会的人物，除在全文开头把设宴饯别的主人都督阎公
5、和被饯别的客人刺史新州宇文氏作了交代外，还用“腾蛟起凤，孟学士之词宗；紫电清霜，王将军之武库”这一对偶句，说明作陪的客人也都是富有才华谋略的文官武将。写宴会的时间，则穿插在文中第二自然段内驱车至滕王阁之前。写宴会的盛况，则穿插在第三自然段内，先渲染宴会中吟诗作赋、唱歌跳舞、弦管并奏的热闹气氛，接着用“睢园绿竹，气凌彭泽之樽；邺水朱华，光照临川之笔”来极言都督阎公所设宴席酒菜之丰盛，有如梁孝王的睢园宴客，豪气胜过了陶渊明的“有酒盈樽”，把宴会的盛大场面烘托得淋漓尽致。 综观全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步递进，紧扣题意。文因饯别而作，但对于宴会之盛仅略叙数笔带过，而倾全力写登阁所见之景、
6、因景而生之情，这就脱离了一般饯别文章颂扬、应酬的窠臼一千多年前，一位少年天才的完美演出，让西边的落霞与孤鹜见证了天才王勃的诞生，一座原本普通的阁楼从此成为世人朝拜的圣地。滕王阁成全了王勃，王勃成就了滕王阁。诗人骚客和景物通过文化巧妙地融合在一起，那就成为一种经典，一种仰望。这就像历史古战场的赤壁属于羽扇纶巾的周郎，浩淼的阳关道属于西出阳关无故人的王维，静谧的西湖属于淡妆浓抹总相宜的苏轼。滕王阁为唐永徽四年（653）高祖子滕王李元婴任洪州都督时所建，以封号为名，故址在今江西南昌市赣江滨。上元二年（675）九月，王勃往南海省亲，途中路经洪州，适逢都督阎公在滕王阁大宴宾客，遂在宴会上挥毫写成秋日登洪
7、府滕王阁饯别序（简称滕王阁序）。 ；第2段展示的是一幅流光溢彩的滕王阁秋景图，近观远眺，浓墨重彩，写出了滕王阁壮美而又秀丽的景色，紧扣题目“秋日”、“登滕王阁”六字来写；第3段由对宴会的描写转而引出人生的感慨，紧扣题目中“饯”字来写；最后一段自叙遭际，表示当此临别之际，既遇知音，自当赋诗作文，以此留念，这是紧扣题中“别”、“序”二字来写。全文层次井然，脉络清晰；由地及人，由人及景，由景及情，可谓丝丝入扣，层层扣题。文因饯别而作，但对于宴会之盛仅略叙数笔带过，而倾全力写登阁所见之景，因景而生之情，脱去了一般饯别文章颂扬、应酬的窠臼，辟出了自家蹊径。作者善用灵活多变的笔法描写山容水态，表现楼台壮观
8、，从而把读者带入身临其境的审美境地。 初唐是唐王朝的上升时期，当时文人普遍具有积极用世的进取精神，昂扬奋发的精神面貌。王勃作此文时，正当二十几岁的盛年，虽经历了坎坷，但毕竟涉世未深，还没有饱尝社会人生的种种痛苦酸辛。我们在文中可以发现作者那种痛苦与追求交织，失望与希望并存的复杂感情。首先，作者抒发了渴望用世的政治抱负和磊落不平的身世感慨。“关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。”“怀帝阍而不见，奉宣室以何年？”“无路请缨，等终军之弱冠；有怀投笔，慕宗悫之长风。”作者眷念君王，渴望见用，但命运乖舛，自怨自叹，这并不仅仅与个人功名富贵观念相联系，也包含着报国济世的雄心壮志。他感慨“天高地
9、迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数”，实际上是通过对宇宙人生的思考，意识到生命之短促，因而发为对实现人生价值的急切追求。其次，作者还表达了身处逆境却不甘沉沦、强自振作的意志和决心。“老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢。北海虽赊，扶摇可接；东隅已逝，桑榆非晚。”作者自慰自励，对前途尚怀着强烈的希望，他决心待机而起，有所作为。 刘勰在文心雕龙里给骈文特点作了总结说：“铺采离文，体物写志”，即写景抒情，借物言志。据此，课文的写作思路和结构可以梳理如下：第一部分（1）：扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。第二部分（2-3）：扣“秋日登阁”，
10、写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。第三部分（4-5）：扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨。第四部分（6-7）：扣“别”，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。 3）这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同？一反传统中“悲秋”的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致。（4）思考：本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的？“潦水尽”，清澈的潭水给人清爽的感觉。高耸入云，溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止。“落霞”的朦胧秋景，“闾阎扑地青雀黄龙之舳”的富庶祥和都洋溢着作者无比愉悦的心情。作者写自己的喜悦心情毫不张扬，而是寓情于事于景，含蓄婉转地表达出来的，给人天衣无缝、
11、妙合无垠之感。 （2）研读文章感慨抒情部分。思考：王勃抒发了哪些感慨？宇宙无穷，个人渺小之悲：天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。怀才不遇，功业无成之悲：怀帝阍而不见，奉宣室以何年。壮怀激烈，穷且益坚：老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志北海虽赊，扶摇可接；东隅已逝，桑榆非晚。表达报国之志和远大的理想抱负：有怀投笔，慕宗慤之长风。舍簪笏于百龄，奉晨昏于万里。 6.比较阅读，拓展延伸 文章抒情部分先后表现出两种感情基调：一方面因怀才不遇而感伤失落，另一方面保持乐观心态，对未来寄予希望。这二者是否矛盾？滕王阁序和兰亭集序都是序文，两篇文章同中有异，异中有同，试从形式和内容入手
12、比较它们的异同。 （作者单位：安徽省合肥市教育局教研如此景致加上胜友如云，自然使得王勃眼耳之中一派花团锦簇。然而，越是“雄州雾列，俊采星驰”，则越令这位“他乡之客”在逸兴遄飞，倾力称颂之余不由得顾影自怜，黯然神伤！故而，兴尽悲来，大抒羁旅飘零、怀才不遇之伤感，可谓是：以极盛之景衬至痛之悲！ 滕王阁序中呈现出的那种执着的追求和孤独的悲哀盘错交织，自信兴奋的精神状态中包含着一定程度的忧愁和烦恼，是初唐文人的普遍心态。品读名句 解读王勃教学设计关于教学名句王勃的文章 4P教学模式在英语课堂教学中的运用 把当今历史课堂教学真正还给21世. 初中数学课堂互动参与型教学模式. 让心理教育容入数学课堂教学中
13、 谈高中语. 浅谈新理念下数. 化学探究式教学的实施与思考 高中语文阅读教学初探 小学数学教学中差生转化探索 成功教育实践思考:中学思想品德教. 【设计思想】 滕王阁序这篇文章选自人教版第四册。滕王阁序是千古名篇,生词多,典故多,情感复杂,意蕴深刻,全面把握难度大,四课时都不一定能讲得很透彻。因此,在处理这篇课文时,笔者本着“小切口、大感悟”的思路,从学生惯常所关注的名句切入,品味语言之美,感受一个多面立体的王勃,从情感价值观上来感染影响学生,最终把课题定为品读名句解读王勃。 【教学目标】 知识教育目标 1.了解王勃。 2.理解滕王阁序中王勃的心境。 能力培养目标 1.培养学生融情诵读的意识,
14、提高鉴赏诗文的能力。 2.揣摩含义深刻的名句,以文字为媒介走进王勃。 德育渗透目标 在名句中感受才情的王勃,失意的王勃,进取的王勃,引导学生树立正确的人生观和积极的生活态度。 【教学重难点】 赏析名句,感悟王勃的人格魅力。 【教学方法】 诵读法、赏析法、合作讨论法、引导研读法 【教学时间】 1课时 【教学手段】 多媒体辅助教学 【课前准备】 1.课前预习处理所有的生字词; 2.熟读课文,了解王勃其人; 3.结合资料熟悉文中的所有典故。 【教学流程】 一、创设情境,导入课题 1.情境导入 (课前播放梦回唐朝)唐朝乐队在他们的摇滚歌曲中唱到:梦里回到唐朝,物华天宝人杰地灵,纸香墨飞词赋满江,豪杰英
15、气大千锦亮。今天老师和同学们一起情回唐朝,品读滕王阁序。 2.课题导入 我们先来看一组名句填空。(老师出上句,学生对下句) 风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。 今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月。 问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。 且放白鹿青崖间,须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜! 可堪回首,佛狸祠下,一片神鸦社鼓!凭谁问:廉颇老矣,尚能饭否? 教师明确:以上都是名句,有的以景取胜,有的以情取胜。飞扬的文字背后是千古文人细腻的情思,傲岸的人格。滕王阁序里又会有怎样飞扬的文字,呈现出一个怎样的王勃呢?我们今天的学习方法和目标就是品读名句,解读王勃。 二、朗读课文,确定名句 教师明确:滕王阁序是古代文坛上素负盛名的骈文典范,句句堪称名句。我们今天也只能窥其一斑,选其部分段落和名句,领略滕王阁的胜景,解读王勃的内心世界。 1.朗读:老师范读第二段;学生集体朗读第三、四段; 2
