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1、12、沙滩上的童话教学目标：1、会认“滩、约、插”等8个生字，会认“垒、堡”两个字。有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，了解“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话。学习作者有条理、有顺序进行叙述的写作方式。3、感受将现实和幻想想结合编织童话的快乐和孩子们勇敢、善良的品质。重点：读懂课文， 了解“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话。感受孩子们勇敢、善良的优秀品质。难点：学习作者有条理、有顺序进行叙述的写作方式。课时安排：1课时教学过程：课前互动：1、孩子们，老师今天给大家请来了几位特别的客人，认识的请叫出他的名字，和他们打个招呼。（出示：白雪公主、美人鱼公主、白马王子）2、这些人物都是来自童话
2、故事。（板书：童话）你还读过哪些童话？（指名）看来，大家都很喜欢童话。能聊聊你喜欢童话的原因吗？3、是呀，童话里的一切都是那么神奇、有趣，充满了想象，让人着迷！教学过程：一、导入新课、自读全文课前，咱们聊了童话，今天，我们一起来学习一篇特别的童话。（板书：在“童话”前加上“沙滩上的”）上课！谁来试着读读课题？评：看来你是个特别喜欢童话的孩子。沙滩上的童话，想去看看吗？把这种心情读出来！看来这一定是个不一般的童话，让我们齐读课题。过渡：沙滩上的童话到底特别在哪儿呢？请同学们带着问题自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。二、初读课文，扫清障碍1、同学们认真的朗读声引来了沙滩上一群小家伙们，瞧，它们
3、带来词语朋友,找我们玩游戏啦！2、指名读词， 相机指导生字的读音。沙滩 城堡 勇士 魔窟相约 垒起 补充 救出指名读，（发卡片）去拼音读、齐读。课文中有个字（出示：插）想要写好可不容易。同学们，仔细观察，想要写好这个字，有哪些要提醒大家注意的？生自由说。师：是啊，这个字笔顺、笔画都需要注意，请拿出手指，跟着视频书空。老师把刚才同学们提到的要点编了一句顺口溜：“千”字插进“臼”字里，“臼”字两横不连笔。现在，大家会写这个字吗？在课本方格下方认真地写一个“插”字。三、整体感知、理清脉落1.写好了用你的坐姿告诉老师。请大家再快速地看看课文，想一想，沙滩上的童话到底有什么特别的呢？谁来说。预设：平时读
4、的童话是作家写的，课文里童话是一群小朋友自己编的？追问：小朋友们在干什么的时候编的呢？（出示课文插图）瞧，他们是一边一边预设：在沙滩上一边堆城堡，一边编童话。2.师：原来，课文写的是孩子们在沙滩上一边“堆城堡”，一边“编童话”。 （贴上板书：堆城堡 编童话）所以，课题就叫沙滩上的童话。四、学习2、3自然段1.师：孩子们是怎么堆城堡的，又是怎么编童话的？请大家根据学习提示，默读第二自然段。（出示“学习提示”：请默读课文，用画出孩子们堆城堡的句子，用 画出孩子们编童话的句子。）2.他们是怎么堆城堡的，谁来读？生读：我们在沙滩上垒起城堡，城堡周围筑起围墙，围墙外再插上树枝那是我们的树。师：孩子们在干
5、什么呀？(若有困难，可以提示，他们先，再，最后用动作提示)生：垒城堡，筑围墙，插树枝师：你关注了孩子们的动作。（动词抹红）师：“垒起”谁能换个词语 ？（预设：堆起）。师：“垒起”与“堆起”意思相近，但又有细微的不同，你觉得这两幅图，哪幅用“垒起”，哪幅用“堆起”？生回答后，师追问：为什么？师：是啊，“垒起”就是将沙土、砖石等一层层有秩序地向上堆起。孩子们你一捧，我一捧，一层层往上垒，垒呀垒，城堡垒成了，多开心呀！能把孩子们的开心读出来吗？（指名读）生读师：城堡周围还筑起围墙，“筑起”换个词就是（建起）师：看，我们通过换词法可以帮助理解词语，积累词语。来。带上动作，大家一起读一读。师：明明只是一
6、堆沙子，但孩子却觉得那是一座（城堡），明明是几根树枝，但孩子们却觉得这是（我们的树），同学们，从中你感受到了什么？生：孩子们玩得很开心、快乐。师：还有吗？生：孩子们很有想象力。3.师：堆的沙子成了城堡、插的树枝成了大树，孩子们就是这么会想象，孩子们还想到了什么？生自由说。师：有人物，有情节，孩子编织有趣的童话。他们是怎么编童话的？谁来读读你画的句子？指名读。来，让我们分角色再来读读这一部分。指导读好“凶狠”，童话中的魔王是什么样子的？真可怕，请你再来读一读魔王又来干什么坏事啦？你来读。可怜的公主被困在城堡里，又孤独又害怕，请你读。孩子们就是这样你一言，我一语，编织着童话。谁来连着读一读孩子们的
7、话？（指名）师：这部分童话是讲生：师：还能更简单些吗？生：师：真好，大家越说越简洁。我们就用“公主被抢”来概括（板书：公主被抢）4.过渡：公主被抢了，孩子们接着又编了什么？咱们接着去读一读吧！出示第三自然段，自由读 公主被抢了，孩子们又编了什么？ （如有困难，他们首先想到了什么？）预设：城堡成了魔窟，我们成了勇士 （出示：成勇士） 师：呀，连我们都是童话故事中的人物，想象多奇特。小勇士，请你读一读。生读。师：我们成了攻打魔窟的勇士，多自豪。再读。生读想要救出公主，光有勇气还不够，还得想出好办法，于是“我们在一起“商量”，我们是怎么商量的？学习第二组对话师：一个伙伴说（指名读）师：你同意吗？生：
8、不同意。师：为什么不同意呢？生：因为那时候还没有飞机呢！师：你不仅表达了自己的观点反对，还说出了反对的理由，用课文里的词来说，那就是生：反驳。师：我驾驶飞机去轰炸，请你来反驳生读师：你有充分的理由，可以底气十足地来反驳。生读师：这个办法行不通，咱们再想别的主意，谁来？（指名读“挖地道”）师：瞧，大家各说各的办法和意见，互相讨论，这就是“商量”（打圈）。师：这一部分写的就是大伙一起商量，一起（做“想”的动作）（出示：想办法）办法想好了，那还等什么，来，让我们赶快去攻打城堡吧！孩子们怎么做的？生：指名 师：还有谁想读？师：看来，同学们都注意到了“挖”这个动作，“我”是怎么挖的？生读：我挖呀，挖呀师
9、：我听出来，你关注到了“挖呀，挖呀”，读一读这两个词，看看你有什么体会？生：挖得不容易，很难。师：是啊，两个“挖呀”后面有一个“终于”，说明挖得不容易。还有吗？生（估计说不出）师：咱们把“挖呀，挖呀”换成“挖了又挖”，对比着读一读，你又什么感觉？生：用“挖呀，挖呀”感觉大家挖得很开心。师：是啊，加上一个语气词“呀”，再反复说两遍，体现了挖地道地不容易。有谁还有不同的想法吗？（如有，就点，如没有，你听听老师是怎么读的，师范读，你从我的朗读中，感受到了什么？）哦，你从中体会到孩子们比赛挖地道的快乐。来，请你读出孩子们的快乐。师：公主正急着等我们去救呢，谁愿意和我一起去挖！（指名读）师：就快挖到城堡
10、下面了，快挖呀，挖呀。（指名读）小勇士们，让我们都加入到这开心地挖地道攻打城堡中去吧，带上动作一起读这一个片断，咱们起个什么名字好呢？（出示：挖地道）引导学生读最后一句话（以采访的形式让多个学生说）师：同学们，一般情况下，辛辛苦苦垒起的城堡被轰塌了，你心里会多名学生：生气、烦、不高兴师：但现在，当城堡轰塌了，孩子们是怎样呢？生读师：如果当时你也在现场，你会怎么做，怎么说呢？生：（预设：高兴地拍手，高兴地跳起来，边跑边喊）师：快把这个好消息大声地告诉大家？生读师：是啊，这高兴得跳起来喊，就是（欢呼变红）师：小勇士们，赶紧一起把这个好消息告诉大家吧（齐读）师：凶恶的魔王被炸死了，我们多么了不起啊，
11、一起读师：公主被救出来了，一起来分享我们的快乐吧。一起读。师：瞧，大家都在欢呼着，庆祝我们的胜利。（庆胜利）（出示第三自然段）同学们，整体看看这一部分内容，发现了吗？这一段都是在写我们如何“营救公主”，孩子是怎么把“营救公主”的过程编出来的呢？生说（如果说不出，提示看课件上的小标题）哦，原来孩子们是按照“成勇士想办法挖地道庆胜利”这样的顺序，有条理地编织出“营救公主”的内容！这样才能让童话特别清楚，有趣，吸引我们不断地读下去。五、寻找方法，学编童话1.师：这么有趣的童话，你们想编吗？2. 除了课文中写到的“挖地道”的方法，你们还有什么好办法来“营救公主”？快和小组里的小伙伴们一起编织属于我们的童话。生自由讨论、指名讲述。评价：你是按“”的顺序来编童话的，真有条理！六、总结，提示下节课学习任务同学们，这节课，我们与孩子们一起垒城堡，编童话，感受到了孩子们在现实与童话世界中的那份快乐。接下来，孩子们还会怎样继续编童话呢？我们下节课再继续学习。今天，就让我们在这首小诗里结束我们的学习。童年，沙滩，翻滚的波浪，绘成了一幅活泼绚烂的风景画;童话，城堡，奇幻的想象，编织出一段追梦的快乐旅程！让我们的心中永远珍藏起这美丽的童话。板书设计： 12、沙滩上的童话 垒城堡 编故事 公主被抢 营救公主 ？
