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1、荷叶母亲教学设计一、教学目标设计1.积累重点词汇，整体感知把握散文诗的感情基调。2.多层次有感情地朗读课文，品味散文诗的精美语言，培养学生鉴赏诗歌的能力。3.通过自主、合作、探究的学习方式，引导学生学习借景抒情的写作手法。4.体会诗歌中浓浓的至爱亲情，让学生学会感恩，学会回报。二、教学重难点1.引导学生多层次的朗读散文诗，感悟文章情感，受到美的熏陶。2.通过学生表演，学习鉴赏散文诗，并学会表达自己对母亲的感情。三、课时安排：一课时四、教学过程设计活动1：导入新课多媒体播放歌曲鲁冰花1、 刚才我们听了一首歌曲，谁知道这首歌是唱给谁的？2、 教师导入：作家纪伯伦说过这样一句话人的嘴唇所能发出的最甜
2、美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”。今天我们一起走进冰心的散文诗荷叶母亲，去感受那深深的母爱。(板书课题：荷叶母亲)活动2：了解作者教师出示幻灯片：冰心（1900-1999），原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童文学家。代表作有散文集寄小读者，诗集繁星春水。冰心的创作内容大致包括母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。活动3：听读，感知意象美1、冰心的散文诗，像夜空里晶莹的星星，清丽典雅；如文苑里的一池春水，在人们心里荡漾起阵阵涟漪。读冰心的散文诗要语调轻柔，饱含感情。老师先给大家把这篇美文范读一遍，请同学们认真听，注意生字和词语的读
3、音。2、教师配乐范读。3、指名学生合读课文。活动4：品读，感受语言美1、多媒体出示探究题目：（1）故乡的莲花有什么神奇之处？（2）白莲花有怎样的经历？（3）红莲花又有怎样的经历？2、请学生根据多媒体出示的探究题，分组学习，合作探究。3、学生讨论后，交流展示。（1）故乡的莲花有什么神奇之处？故乡的红莲有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的。园里最初开三蒂莲的时候，正好添了三姊妹，应了花瑞。（板书：花瑞）理解花瑞的意思。这三蒂莲就像我们三姊妹一样。花瑞人祥,花与人是紧密相连的。（2）白莲花有怎样的经历？那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。梗上只留个小小的莲蓬和几根淡黄色的花须。追问：作者对白莲花怀着
4、怎样的思想感情？明确：惋惜，怜惜。（3）红莲花又有怎样的经历？教师为学生购置了课堂表演的莲花、荷叶，由三名学生分别拿着莲花、荷叶模型，在课堂上表演红莲花的经历。课堂上学生有的负责表演，有的负责解说，还有的负责音效配合进行课本情景剧表演活动。表演活动之后，整理、总结板书。活动5：悟读，体会情感美1、多媒体出示荷叶护红莲动画图片。追问：她看到荷叶护莲时会想到什么？学生回答：荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨，作者被感动了，就会不由得联想到母亲为自己的付出。自己困难的时候，只有母亲无私地帮助自己。（动画呈现：“我”在母亲怀里的画面。）2、想到这里，作者的情感发生了变化？请从文中找出情感变化的
5、词语。学生回答：烦闷不适意散尽感动3、此情此景让作者深深地受了感动，情不自禁地歌颂母亲，文中哪一段是在歌颂母亲?学生回答：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？作者把“我”比作风雨中摇摆的红莲，把替红莲遮挡风雨的“荷叶”比作“母亲”。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。这句话生动形象地写出了母亲对“我”的爱，表达了对母爱的赞美之情。教师引导：这种爱是最伟大的最无私的。请同学们带着对母亲的深情，再读最后一段,读出对母爱的赞美。学生齐读最后一段。4、作者通过写荷叶护红莲，自然而然的联想到了母亲对自己的
6、呵护和关爱，从而抒发对母爱的赞美。这种写法叫什么?学生回答：借景抒情。（板书：借景抒情）这是散文诗常用的写法,就是把作者的情感寄托在事物上,自然万物皆可寄情。活动6：延读，发现生活美父母的爱，如阳光，如雨露；似春风，似细雨；如山似海。请你打开记忆的闸门讲述自己的亲情故事。学生分别拿着和亲人的合影照片，讲述自己的亲情故事。课堂结语：“谁言寸草心，报得三春晖。”让我们在平淡的生活中，用心去感受、回报那平凡而伟大的母爱吧！活动7：布置作业1.实践：回家为家人做一件事，表达对亲人的爱。2.写作：把你的亲情故事补充完善，完成一篇题为妈妈，我想对你说的日记。板书设计：荷叶母亲红莲盛开呵护、关爱雨打红莲 子女荷叶护莲借物抒情
