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1、教学基本信息课题King Crocodile学科小学英语学段：中段年级四年级相关领域绘本教学自然拼读教学教材书名：丽声北极星自然拼读绘本第四级 中陶讣.尿；五勃亨匕硒右中.痂讣指导思想与理论依据解码能力是阅读能力的基础。一定的音素意识和拼读能力，能促进学生自主、流利 地阅读文本。在拼读绘本教学中，要充分利用故事丰富的情境及独特的趣味性，帮助学 生将语言内化。本课引导学生关注语篇层面的整体理解和迁移，启发学生利用图片来提 取、分析信息，实践英语学习活动观，让学生在分析问题和解决问题的过程中，习得语 言并开展思维能力。在学生了解文本内容的基础上，引导其关注字母组合br, cr, fr的 发音，尝试
2、对类似的词汇进行拼读，培养学生的音素意识和拼读能力，帮助学生自主阅 读。教学背景分析一、文本解读King Crocodile是丽声北极星自然拼读绘本第四级中的一本故事类读物。绘本 讲述了青蛙为鳄鱼国王寻找王冠，最后自己成为新国王的故事。这篇绘本主要通过故事 引导学生掌握并习得含有字母组合br, cr, fr的单词读音，实现流利阅读。文本中含有 br, cr, fr 的关键词有 breakfast, brush, crocodile, cross, crazy, frog, fruit0What主题意义和主要内容本绘本属于“人与社会”主题，主要讲述了雨林中的鳄鱼国王与青蛙之间的故事。 鳄鱼国王非
3、常专横，总是让青蛙为他做各种事情。在青蛙被命令寻找王冠的过程中，它 一次又一次地解决了难题。最终，王冠落入了青蛙手中。这个故事引发读者思考社会中 领导人应有的定位及与他人之间如何相处的问题。2 .Why写作意图作者描述了鳄鱼国王对他人的颐指气使，以及青蛙在寻找王冠时对各种问题的解决 过程，将两者进行比照，激发读者思考领导人应具备的品质，从而更好地理解社会中的 人际相处和生存之道。也启发学生思考，作为一个班级团队领导人，应该具备怎样的品 质怎样才能获得同学的认可，即在团体中应如何做一个称职的责任人。3 .How文体结构和语言修辞本文为故事类的记叙文，全文按照故事开展顺序分三局部展开。第一局部是故
4、事的总结绘本故事。教师在与学生一起诵读时，边说边将单词breakfast, brush, crocodile, cross, crazy, frog, fruit的卡片摆放在一起，引导学生观察、体会这些单词中字母组合 br, cr, fr 的音、形。T: Do you like this story? Do you want to tell it to your friends? To make it easier, we can say a chant.2 .指导发音技巧指导学生读双辅音的时候要做到平滑过渡，和汉语拼音类似，规那么相同。3 .迁移绕口令学生将向日葵上的字母组合和花盆中的音节
5、随机组合尝试拼读，不作单词意义上的要求，以 正确朗读为首要条件,如：brog, cring, frand, free等等。教师鼓励学生尝试带有br, cr, fr字母组合的绕口令。先让学生自行朗读，在纠正 语音后，由慢到快，有节奏地诵读，可以通过小组PK等方式提高学生的积极性。Mr Brown with a smart brain likes eating bread.The crane is crazy about ice creams.AAy French friend hates everything fried.【效果评价】学生能在完成歌谣的过程中，习得自然拼读规律，提高学习兴趣，并能
6、根 据拼读规那么，尝试读出更多含有br, cr和fr的单词。【设计意图】以学生喜欢的说唱歌谣的形式帮助学生表达故事内容，在韵律中巩固发音 规律，培养学生良好的语音语调及节奏感，并运用所学规律，拼读出更多含有br, cr和 fr的单词。Homework:1 .听音频并跟读故事；.把King Crocodile的故事讲给朋友听；2 .复习朗读带有br, cr, fr的单词。起因：鳄鱼国王非常专横，经常对青蛙下达各种任务；第二局部是故事的经过：青蛙领 到新任务，为鳄鱼国王寻找王冠，青蛙解决了许多难题找到了各种王冠，均被鳄鱼否认; 第三局部是故事的结局：青蛙戴上金色的戒指王冠，成为了新的国王。从语言角
7、度看：全文的时态采用一般现在时，重点句型突出，语言情绪化色彩鲜明。从词汇角度看：本文重点关注了字母组合br, cr, fr在单词中的发音。本文核心拼 读词1 匚主要有 breakfast, brush, crocodile, cross, crazy, frog, fruit 等 br, cr, fr 发音 规律词，本文还含有拓展词汇rainforest, bossy, job, ring, fit等，学生可通过相关配 图和文本语境理解和猜想词义。二、学情分析四年级学生形象思维强，抽象逻辑思维也在逐渐增强。他们对动物类的童话故事抱 有强烈的兴趣，乐于阅读；拥有了三年级绘本学习基础，他们能够对文
8、本进行聚焦性的 提问，能借助图片获取信息、联想预测，并能用简单的语言来概括评价。对于绘本中含有字母组合br, fr的单词，学生目前接触的很少，只有breakfast, brown, fruit等;对于绘本中含有字母组合cr的单词，学生之前没有学过,可依靠书本上的crayon 等单词进行联想拼读；而对于King这个概念，学生已有基于生活经验上的认知。本文 中的重点句型是一般现在时的第三人称单数形式，学生可能会对这一现象产生疑问。教学目标教学目标：在本课学习结束时，学生能够：1 .借助图片理解文本大意，梳理故事情节；2 .基于图片和故事语境，猜想cross, bossy等重点词汇的意思，并通过表演
9、、想象 等方式预测故事情节开展，体会人物情绪，内化语言；3 .通过深入阅读，对King Crocodile和Frog的行为进行评价，学会根据内容提炼依 据，并基于依据总结观点；4 .通过观察，感知归纳字母组合br, cr, fr的发音，并运用所学的br, cr, fr拼读 规那么，拼读出绘本以外的符合规律的新词；5 .借助图片及故事导图，为同伴讲述绘本主要内容。并结合生活实际，以班集体中 班干部为例，谈论团队领导者应有的品质。教学重点：1 .提取主要信息，梳理Frog在寻找王冠时解决的各种困难以及King Crocodile每一次的态度，从而正确评价Frog和King Crocodile；2
10、.观察总结字母组合br, cr, fr在单词中的发音规律，并尝试拼读符合规律的单词。 教学难点：1 .在表演中体会字母组合br, cr, fr在单词中的发音，感受故事人物的情感变化；2 .尝试运用语音词汇说唱故事；3 .基于文本故事，总结King应具备的品质，并引申到班集体甚至整个大社会中领 导者的正确作为。教学准备：教学PPT,学生用书，词条，图片教学流程图1 .默读 P3-4,概括 King Crocodile 的 性格特征。2 .模仿演绎P4,体会King Crocodile 的性格，理解bossy的含义。3 .细读P5-14,从师生共读到生生自 读，厘清Frog寻找王冠的脉络，完成 表
11、格，并体会King Crocodile的情绪, 理解cross 一词。4 .结合具体事例评价Frog,给出概括 性词语，从而将Frog和Crocodile的 品质进行比照，引发学生思考。5 .关注最后结局，启发学生思考Frog 说的But it will fit me.这句话的深意, 揭示其双关含义，再一次关注图片中 动物们的目光。整体感知 细读文本 发散想象 逻辑推理 分析判断1 .描述阐述2 .分析判断3 .整合运用4 .推理认证应用实践类活动和 迁移创新类活动教学过程Activity 1阅读封面,激活背景教师向学生呈现封面图片，引导学生观察封面，从Step 1 Pre-reading w
12、ho, where, what等方面捕捉信息，从而进行描述。在 介绍图片中主要动物的过程中，教授crocodile, frog的读法,渗透字母组合cr, fr的发音。T: What can you know from the picture?【效果评价】学生能通过观察图片，从who, where, what等多角度描述图片，能初步 感知字母组合cr, fr的发音。【设计意图】封面阅读，解决人物、地点等背景信息，培养读图获取信息的能力，同时 引出含有字母组合cr, fr的两个关键词crocodile, frogoActivity 2导入话题,预测内容教师引导学生关注封面图片上动物们的目光，了解C
13、rocodile的身份是国王。接着, 教师鼓励学生基于自身经验，阐述国王应该具有什么样的品质，引导学生猜想Crocodile 是一个怎样的国王，是否具有这些品质。T: Look! The animals are all looking at the crocodile, because he is king of the rainforest. Today lets learn the story “King Crocodile together.Questions:1. As a king, what should Crocodile be like?2. Do you think Croc
14、odile is a good king? Why or why not?S: A king loves his people very much./A king should be clever./A king has great leadership skills./.【效果评价】学生能基于生活经验，表达自己对King的看法，并基于封面，对故事进 行预测。【设计意图】导入主题King Crocodile,引导学生联系生活经验，阐述King应有的品质， 并引导学生对绘本进行预测。Step 2 While-readingActivity 3默读感悟，表演体验1.自主阅读P3.4,概括King
15、Crocodile的性格特征学生自己默读故事P3-4,首先厘清Frog和Crocodile之间的关系，然后用一两个词感受含有字母组合cr, br, fr单词的发音。同时通过表演，培养学生的想象力与语言表达能力，帮助学生更好地理解内化该词。Activity 4自由阅读，逐步归因1.学生通读P5-14,初步了解青蛙如何找到王冠学生自主通读故事P5-14,教师对这一局部进行概括性的提问，帮助学生初步感知青蛙寻找王冠的过程。板书并指导朗读crown,帮助学生体会cr在单词中的发音。Questions:1. One day, what does King Crocodile ask Frog to do?2. Does Frog find the crown at last? Is it easy for him to do this?3. How many times does he try?教师板书：Find a crownbring., brush. _ Frog(a new job)(bossy, rude)Crocodile2.师生共读P514,具体了解青蛙寻找王冠的第一次尝试课件呈现故事P6-8,教师和学生共读，一起了解青蛙第一次是如何寻找王冠的，引导学生对关键信息进行提取，板书时也要强调动词第三人称单数的表达。教师要引导
