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1、第1节 氧气能跟很多物质发生反应（第1课时）一、教学目标（一） 知识与技能1、 认识氧气的物理性质；2、 知道氧气能与许多物质发生反应，观察并描述木炭、蜡烛、铁丝等在氧气中燃烧的现象；3、 知道性质决定用途，说出生活中氧气的用途。（二） 过程与方法1、通过交流、活动与探究，进行主动学习。2、学会运用对比、归纳的方法处理信息，获取知识。（三） 情感态度与价值观关注生活，关注身边的化学。二、 学情分析1、 学生已有基础：能进行简单的推理；积累了一些学习生活经验，如红磷、镁、酒精、天然气等在空气中燃烧以及新陈代谢、钢铁锈蚀等；已学习了一些实验基本操作。2、 学生学习时可能遇到的困难：逻辑推理能力较弱
2、；概括总结分析实验现象的能力较弱；实际动手操作实验的能力较弱。三、教学重点氧气的化学性质。四、教学难点1、准确描述木炭、蜡烛和细铁丝在氧气中燃烧的现象，并归纳出氧气的助燃性；2、利用所学知识解释具体问题。五、教学用具 实验试剂、器材，多媒体六、教学方法 交流讨论，分析归纳七、教学过程教师活动学生活动设计意图【引入】2016年6月25日，发生了一件大事，令文昌跻身成为“宇宙的文昌”。【视频】长征七号火箭发射现场版【展示】长征七号火箭信息【设问】长征七号的动力系统原料有什么？液氧是一种什么样的物质？【陈述】液氧是液态的氧气。今天一起来认识氧气。【展示】第1节 性质活泼的氧气【板书】一、氧气的性质
3、1、物理性质【展示】一瓶氧气【引导】从色、味、态、水溶性、密度与空气比较，结合自身经验归纳氧气的物理性质。【设问】水有三态变化，氧气有三态变化吗？【展示】氧气的三态变化【提问】氧气的三态变化过程中是否有新物质生成？因此，是物理变化还是化学变化？【陈述】氧气通常储存在蓝色钢瓶中倾听观看观察思考，表达通过本地区的时事大事件引入课题，引起共鸣。引导学生观察，归纳氧气的物理性质【提问】活泼指的是物理性质还是化学性质呢？【板书】2、化学性质【陈述】性质活泼说明了氧气能与多种物质反应。【提问】你知道哪些物质能与氧气反应？【陈述】生活中，物质在空气中燃烧一般都是与氧气发生反应。这是因为氧气具有助燃性。【陈述
4、】大家非常关注生活与化学的联系，这非常好。【陈述】我们将物质与氧气的反应称为氧化反应。根据反应的剧烈程度分为：缓慢氧化和燃烧。【过渡】今天我们要重点学习的是几种物质在氧气中的燃烧。通过这几个实验认识氧气的化学性质。【展示】蜡烛与氧气反应的操作步骤【强调】1、可燃物由上往下缓慢伸入集气瓶； 2、可燃物不能触碰集气瓶瓶壁。【实验】学生分组实验蜡烛分别在空气中和氧气中燃烧对比【活动】引导学生描述实验现象和得出结论【展示】木炭与氧气反应的操作步骤【活动】引导学生描述实验现象和得出结论【归纳】科学家通过多次多种类似实验证明，可燃物在氧气中燃烧比在空气中燃烧更剧烈。【分析】氧气含量越高，燃烧越剧烈。【过渡
5、】根据大家的生活经验，铁在空气中能不能燃烧？一起看实验。【实验】演示铁丝在空气中加热和铁丝在氧气中燃烧【活动】归纳实验现象和结论【提问】集气瓶底部先加水或者细沙的作用？【展示】粗心的小明在实验室中制取氧气时，将1瓶氧气和1瓶空气混淆了。【提问】能用什么物质可以将空气和氧气鉴别开呢？【展示】通过了这部分知识的学习，热情的同学们提出了以下几种物质，可以鉴别空气和氧气。【讨论】请你帮小明分析哪些鉴别方法比较合理。【陈述】在实验室中，要鉴别氧气和其他气体，我们通常使用的是带火星的小木条。【陈述】描述物质鉴别的顺序是：操作、现象、结论。【实验】用带火星的小木条鉴别空气和氧气思考，回答 交流，倾听 倾听倾
6、听实验交流，倾听 实验 思考，交流 倾听实验讨论，回答思考，回答倾听观察从学生已有的知识和经验做为切入点，明确学习重点，感受分类学习的方法。学生动手实验，提高动手能力，増进交流合作，激发学习兴趣。进一步规范描述实验现象的语言。及时反馈学生实验操作情况，发现问题。便于交流实验现象。结合所学知识解决问题【过渡】在之前的学习，我们知道了性质决定用途。【板书】二、氧气的用途【展示】氧气的用途【提问】氧气在火箭发射过程中有重要作用。那它利用的是氧气什么性质？【陈述】火箭的动力系统使用液氧，是因为液氧中单位体积氧的含量大约是氧气的一千倍。回答与引入呼应，释疑。【小结】通过今天的学习，你有哪些收获？【练习】思考，回答及时评价。八、板书设计第1节 性质活泼的氧气一、 氧气的性质1、 物理性质2、 化学性质氧气具有助燃性二、氧气的用途九、作业：课本第37-页1、2、4、6
