《小学二年级语文《小鸟和牵牛花》教案说课稿及教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学二年级语文《小鸟和牵牛花》教案说课稿及教学反思.docx（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 小学二年级语文小鸟和牵牛花教案、说课稿及教学反思 教材简析： 这篇童话，叙述了生病的小鸟得到了牵牛花帮忙的故事，既介绍了凤仙花、小草和牵牛花的某些生长特征，又表现了朋友之间相互关爱的情怀。 设计理念： 以读为本，引导学生在读中理解课文内容，在读中体会文章的思想感情，在读中感悟文章中蕴含的道理，努力实现工具性和人文性的统一。 教学目标： 1、通过小鸟和凤仙花、小草、牵牛花等小伙伴的故事，了解小草、凤仙花及牵牛花等几种植物的生长特点，学习牵牛花等助人为乐，关爱他人的精神。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、随文识字，落实本课要求熟悉和会写的字。 教学重、难点： 1、了解牵牛花能陪生病小鸟的
2、缘由。 2、体会牵牛花、小草及凤仙花乐于助人、关爱他人的精神。教学预备：多媒体课件、生字卡片。 教学过程： 一、激趣导入，创设情境。 同学们，今日教师给大家带来两个好朋友，你们看，它们是谁呀？（小鸟、牵牛花）小鸟和牵牛花之间发生了一件好玩的事，你们想不想知道？今日我们就来学习第10课小鸟和牵牛花。请同学们伸出小手和教师一起写课题，板书课题，齐读课题。（引领学生进入课文的情境，设置疑问，激发阅读兴趣。） 二、初读课文，整体感知。 1、请同学们轻轻地翻开书64页，借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2、从同学们的表情在，教师看出来你们已经喜爱上了这篇课文了。现在就请你们同桌合作，按自然段
3、交替着读课文。假如读得正确、流利，你就夸夸他，假如有读不通顺的句子，你肯定要帮帮他。 3、谁帮忙别人了呀？从你们的笑脸上，教师看出来你在帮忙别人的时候，自己也收获了欢乐。谁情愿把你的朗读成果向大家展现一下？好，我们来按自然段依次读课文，其他同学仔细听，听听他们是不是读得正确、流利。看谁最会倾听。 预设（1）：“蔓儿”学生读的不肯定精确，指导读。 预设（2）：“蒙蒙”学生可能会读的有点吃力，重点指导。通过读书，看来同学们已经能正确地朗读课文了，那谁能说说小鸟和牵牛花之间发生了什么事呢？ （多种形式的读书实践，可以使学生读准字音，读通句子。扎实落实语文课程标准中“让学生喜爱阅读，感受阅读乐趣”的要
4、求。只有读懂课文才会有“感”，有“悟”。） 三、精读课文，理解感悟。 牵牛花帮忙了生病的小鸟，那小鸟还有哪些朋友呢？ 1、学习课文的第1自然段。 谁情愿读课文的第1自然段？还有哪些朋友？你从哪句话看出来的？想想它们会玩什么？能通过你的读，把小鸟的欢乐带给大家吗？谁来读？ 2、指导读小鸟生病的句子。 可是有一天，小鸟生病了。小朋友们，生病的时候会是什么感觉呀？是呀，真是太难过了，小鸟在生病的时候也和你们有类似的想法。拿出笔，找一找，画一画小鸟难过的句子，然后再读一读，并说说你是怎么体会出来的，好吗？ 句子（1）有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。小鸟病的很重，谁能把他病重的样子读出来。 句
5、子（2）他想，要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该有多好啊！由于他和小伙伴之间已经建立了深厚的感情了，所以他多么想飞下去玩呀，可是句子 （3）可是他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？谁能把“一点力气也没有”通过读强调出来。我们把这几句话连起来读一读。指名读。 3、指导读第3自然段。 生病的小鸟呆在窝里，真是又孤独又孤独，所以它费了好大的劲，对榆树下面的凤仙花说（出示句子）：“凤仙花姐姐，我病了，请你上来陪我说说话，好吗？” 小鸟在恳求凤仙花做什么？指名读。 从小鸟的话中，人觉得这是一只什么样的小鸟呢？自己读读这个句子。 预设（1）：学生可能会说小鸟是会帮忙人的。适时引导从“请”
6、字看出什么。 预设（2）：学生假如能说出有礼貌，就请他读一读。学习和生活中，我们也有许多事情想得到别人的帮忙，你能仿照这个句子，说一句话吗？ 预设：学生觉得仿说有难度，教师就适时说一句话作为例子。 假如学生很简单就仿照说出来，这样就指几名学生练说。 （生活学问与课本学问联系，到达“教是为了不教”的目的。同时，依照句式说话，实现语文学科工具性和人文性的统一。） 可是凤仙花听了小鸟的话，却红着脸说 齐读凤仙花的话。是不是凤仙花不想帮小鸟呀？说说你的看法。（强调红着脸，想帮助，自己又无能为力，不好意思。） 现在女同学是凤仙花姐姐，男同学就是小草弟弟，教师读表达的话，我们来合作读课文。（读说结合，培育
7、力量，体会读书的欢乐。） 4、自主学习第4自然段。 小鸟没有得到凤仙花的帮忙，它又去向小草求助了，结果会怎么样呢？ 同学们自己读一读课文的第4自然段，然后汇报，你读懂了什么。 指名汇报。教师还想知道你们这局部课文读得怎么样，先3人一组，分角色练一练。小组展现。 （在教师由“扶”到“放”的过程中，让学生自主阅读感悟，理解文章的重点，帮忙学生养成边读、边想、边悟的良好习惯，让学生由“学会”转变为“会学”。） 5、重点读第6自然段，理解牵牛花的生长特点和它对朋友的关爱。 正在大家发愁、绝望的时候，谁来帮忙小鸟了呢？ 牵牛花是怎样帮忙小鸟的呢？ 请同学们用你喜爱的方式读课文的第6自然段。学生自由说。
8、在引导过程中，着重把握“用劲爬呀，爬呀”“天刚蒙蒙亮，他最终爬到了鸟窝旁”等句子，进展指导，说出对课文的感悟和理解。 （阅读是学生的共性化行为，所以要让学生读出对课文的感悟和理解。也只有在学生的朗读中，才能使牵牛花的辛苦和不懈的努力生动地呈现在眼前。） 师板书：“陪伴”，齐读。 为什么牵牛花能陪伴生病的小鸟呢？ 教师课件演示：牵牛花的蔓儿和课文插图，介绍牵牛花能爬的特点。 教师表达：牵牛花最终在天刚蒙蒙亮的时候，爬到了鸟窝旁，看来帮忙别人是要付出很多的辛苦和努力的。你们还情愿帮忙别人吗？现在，我们就和牵牛花一起去帮忙小鸟吧！教师引读第6自然段。 （适时的引读，不但可以让学生体会牵牛花在帮忙小鸟
9、时付出的辛苦和努力，同时也提升了对课文主题的升华。） 牵牛花的歌声给小鸟带去了欢乐，小鸟的病好多了。牵牛花更快乐了，谁情愿读课文的最终一个自然段。读得再快乐一些，齐读。 四、拓展延长，激发情感。 有了朋友们的关爱（板书），小鸟的病很快就会好啦！当他又回到了朋友们中间时，他会对朋友们说些什么呢？生自由说。 （此环节的设计，有助于帮忙学生进一步感悟关爱他人的美德，让学生学会做人。） 五、通读全篇，回归整体。 多好玩的一篇童话故事呀！你们还想再读一读吗？指名读，其他同学带上表情，不出声跟着读。 （回归整体进展阅读，使学生对文本有更全面和深刻的理解，文本完整地呈现在孩子的面前。） 六、检查识字。 课文
10、同学们已经读得正确、流利、有感情了。本课要求识的字，你们也肯定熟悉了，翻开书67页，自己先认认吧。 出示生字卡，多种形式读。 最终一个字落在“喇”上，先认字。 喇叭花又叫什么花？（牵牛花） 不但牵牛花的歌声传到了我们的教室，而且牵牛花的行为也感动着我们，下节课我们连续学习。 （引环节的设计，是在学生自主读书的根底上，检查随文识字的效果，以到达读中识字的目的。） 2.小学二年级语文小鸟和牵牛花说课稿 一、说教材 小鸟和牵牛花是人教版小学语文二年级上册的一篇选学课文，文本内容比拟简洁，主要叙述了小鸟和它的朋友之间真挚的友情，学生一读就能懂。在开学的时候，我已经引导学生进展了自学，大局部孩子对故事内
11、容已经特别熟识，所以当我得知自己要上这篇课文时，心中是担忧而可怕的。但后来针对文本的特点和学生认知的实际状况，我经过认真斟酌，还是确定了以下几条教学目标。 二、说目标 1、通过重组教材，挖掘和制造课文空白，培育学生的想象力量。 2、通过说、读、写结合，培育学生的说话写话力量。 3、通过朗读感悟和想象体验，感受朋友间真挚的友情。 三、说教学设计及教学感悟。 1、着眼课文空白处，培育学生想象力。 这是本堂课我最感到骄傲的一点，由于能够独立的处理教材是一个教师水平的表达，任教四年来，虽然在始终在不停地学习，但直至近来才真正理睬“教材不过是模本”，“教材要为我所用”的含义，尝试着对教材通过不同形式的挖
12、掘和处理，以更好地达成教学目标。在教学之前，我对文本进展了反复地研读，发觉文本本身有七个自然段，将近靠五百多个字，对学生来说能够正确、流利地朗读就是一个很大的难点，假如不进展取舍明显在一节课的时间里，我确定无法进展任何有效地语言训练。考虑到与其眉毛胡子一把抓，不如进展大胆地取舍，选择几个重点段进展扎扎实实地语言训练。所以，我在设计的时候，选用了符合我教学目标的第一、二、五、六，四个自然段着重绽开教学。同时为能更好地实现教学目标，我还在反复地比拟中，确定了几处比拟有效的课文空白点，促进学生的想象，熬炼他们的表达力量。如：在第一自然段的教学中，我抓住文本空白，引导学生想象小鸟会与好朋友做哪些好玩的
13、嬉戏，让学生在想象中，感受小鸟没有生病之前，与伙伴们幸福开心的生活，为下文能更好地体验小鸟的孤独和伙伴之间深切的友情做好了铺垫。在其次段的教学中，我又引导学生联系实际生活绽开想象，畅谈自己生病时的感受和想法，由此迁移到小鸟的感受，为指导朗读奠定了情感根底。而最胜利的一处想象，是我挖去了文本的两个自然段，特意创设的。首先我从文本引发：“小鸟那么苦痛，假如你是它其中的一位好朋友，会想出哪些好方法来劝慰它？”让学生将自己作为故事的一个人物绽开想象，在学生尽情畅谈的根底上，来学习文本中的“牵牛花”一节，在体会牵牛花的坚持不懈和甘为朋友付出一切的根底上，指导学生的朗读，让孩子将想象和仿写相结合，这是本堂
14、课最出彩的亮点。 2、抓住重点段、重点词句，指导朗读。 “牵牛花”一段是本文的重点段，体会牵牛花的精神是本课很重要的一个教学目标。可是在教学过程中，学生对牵牛花精神的体会总是不够到位，于是，我就利用自己的范读，让学生在我的读中去感受，这一招果真很效果，学生思维立刻就跟上来了，可是我觉得这还不够，于是让学生说说“你从哪些词句感受到了牵牛花的这种坚持不懈”，通过引导学生找重点词句、学着牵牛花做动作、让学生想象“牵牛花就象你现在一样头也酸了，背也痛了，她当时会想些什么呢？”的方法，让孩子多维的感知牵牛花的精神，这样他们的朗读才会有真情实感，他们仿照写作的东西才会更有血有肉。 四、说圆满 一堂课下来，总会留下各种圆满，我的课也不利外： 1、课时安排比拟紧急，很多孩子的习作没写完就下课了，放到后一节课，从连贯的情感上来说，不能不说是一种破坏吧！ 2、在引导学生做动作的过程来看，虽然意图是让孩子感受牵牛花的艰辛，但操作过程中，孩子们爆发出来的笑声，成了本堂课最
