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1、黄鹤楼送别教学设计一、基本信息学校福建省霞浦县实验小学课名黄鹤楼送别教师姓名叶秋玉学科（版本）苏教版小学语文第九册章节第七单元学时第二课时年级五年级二、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗黄鹤楼送孟浩然之陵2、能从人物的动作、语言、神态中感悟诗人与朋友间的依依惜别之情，从而更好地理解诗意及诗中所抒发的情。3、引导学生通过交流批注，谈感受的方法，更深入地走进课文走进古诗。4、写法指导：进一步了解“文包诗”的形式特点，学习作者抓住人物的动作、语言、神态展开想象的写作方法。5.让学生在课堂中充分地进行听说读写的训练，从而培养学生的语文实践能力。三、学习者分析1.通过第一课时学习，学生
2、已了解了课文的主要内容，并对文包诗的表达方式有了一定的了解。2.五年级的学生，掌握了一定的学习方法，如批注，交流，与同学分享等学习方法。3.他们已能熟练地通过云教学平台，发送自己的作业，以便教师课堂上交流使用。4.五年级学生的学习能力已经加强，自己有能力独立进行课前预习和课后复习，这样可以很好地掌握所学习的知识。四、教学重难点分析及解决措施教学重点：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗黄鹤楼送孟浩然之陵2、能从人物的动作、语言、神态中感悟诗人与朋友间的依依惜别之情，从而更好的理解诗意及诗中所抒发的情。教学难点：写法指导：。【解决措施：1.利用云教学平台收集学生的疑难问题进行整合，提炼出
3、有代表性的问题“”进行批注谈感受并在课堂交流，教师适时进行针对性地指导提升，让学生明白进一步了解“文包诗”的形式特点，学习作者抓住人物的动作、语言、神态展开想象的写作方法。2.利用白板技术进行情境创设，如小手漫游，拖，划，批注，聚光灯，放大镜，特效互动等，加上教师有感染性的语言，引导学生读出依依惜别之情。】五、教学设计教学环节起止时间（”- ”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析 检查作业引出新课008”- 347”1.展示学生发送云教学平台中的作业，从中感受云教学平台的好处。2.检查学生作业情况，激励全班同学。1.开门见山，引出课题.2.通过云教学平台播放学生以视频形式上交的作业。3.鼓
4、励学生学贵有疑1.欣赏同学作业情况2.从中学习优点通过云教学平台展示学生的视频作业。作用：这样可以有力地提高学生完成作业的质量。整体感知诗文对照347”- 911”课文与古诗对照，初步明白古诗的意思1.默读全文，找出与诗句相应的句子2.诗文对照读，明白诗句意思。指名学生上台找句子并画下来。其他学生画在书上。学生通过电子白板漫游、智能笔、色盘的功能，进行互动。交流批注指导写法（学习第2自然段）911”- 1605”通过学生交流、感悟，明白依依惜别之情藏在人物的动作里1.交流从云教学平台中下载的批注作业2.引导学生关键词谈感受，是个很好的学习方法。3.学习表示看的词语“一会儿“仰望”一会儿“远眺”
5、，这两个词都是表示看，有什么不同呢，所以天上白云需“仰望”，江面景色需“远眺”。谁能还说几个表示看的词，（生说师评：咱们同学词语积累得真多，善于积累，也是个很好的学习方法。）”4.关注“藏”感受惜别之情。引导读悟5.创设情境感受“满目美景无心赏，惜别之情心底藏”6.引出写法。1.学生交流自己在云教学平台中的作业，并谈感受，根据感受朗读第二自然段。2.交流表示看的词语。3.全班在情境中齐读第二自然段。4.学习写法：抓住人物动作写出惜别之情。创设暮春三月长江边的美景，感受那种“满目美景无心赏，惜别之情心底藏”教师边深情叙述边运用电子白板的聚光灯、放大镜、小手漫游，选择，上下翻页等工具将学生带入课文
6、的情境，更好地感受第二自然段。交流批注指导写法（学习第3自然段）1605”- 2832”通过学生交流、感悟，明白依依惜别之情藏在人物的语言里1.交流从云教学平台中下载的批注作业，感受依依惜别2.引导李白对孟浩然的敬仰，李白敬仰他什么，从哪里感受敬仰3.感情朗读第三自然段的对话4.指导写法1.学生交流自己在云教学平台中的作业，并谈感受，根据感受朗读自己交流的句子。2.学生交流从哪里感受李白对孟浩然的敬仰，李白敬仰他什么，从哪里感受敬仰。3.学生练读对话，指名读，表演读，全班配乐深情朗读。4.学习写法：抓住人物对话写出惜别之情。学习第三自然段时，为了让学生理解李白对孟浩然的敬仰之情，运用了电子白板
7、的画笔，色盘，特效互动等功能进行帮助理解。如师:是的,李白说他的人品令人敬仰,李白鄙视权贵，连皇帝也不放在眼里，为什么独独敬仰孟浩然？我们来读读这首诗赠孟浩然全班读，你就明白了，看看注释，你会有更深的理解，出示诗（课件）吾爱孟夫子，风流在下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。又如：.师：从哪里让你感受到敬仰呢？生说，师相机用笔批注在白板上。达到师生流畅互动的效果。交流批注指导写法（学习第4、5自然段）2832”- 3452”通过学生交流、感悟，明白依依惜别之情藏在人物的神态里1.交流从云教学平台中下载的批注作业，感受依依惜别2.引导学生从人物的神态如“伫立”“凝视”上感受惜别。3.补白：李白就这样伫立
8、在江边，凝视着远方，心里默默地想什么呢？4.指导写法5.理解诗人为什么 用“孤”这个字。从而感受情意深厚。1.学生交流自己在云教学平台中的作业，并谈感受，根据感受朗读。2.学生交流李白伫立在江边的心理想法，从而感受不舍。3.学习写法：抓住人物神态写出惜别之情。4.交流“孤”的妙用。从而解课前学生提出的疑问。1.学习第四五自然段时，创设情境，此时，岸边杨柳依依，好像在说“慢些走，慢些走”，江上沙鸥点点，在孟浩然的船头盘旋着，久久不愿离去。但是送君千里，终须一别，友人登上了船，看着白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。（在此环节运用了媒体插入动画，小船渐渐远去）师生共同被送别情境所陶醉，达到预期
9、的效果。2.运用放大镜聚焦功能，批注等功能，学习“孤”总结写法引导吟诵3452”- 3916”1.学习写法，诗人运用了借景抒情法，课文作者运用了展开想象法来感受惜别情。2.创设情境，引导背诵古诗。1.解疑：学生课前提出的问题，为什么诗中没有写出情呢？2.指导写法：诗人运用了借景抒情法，课文作者运用了展开想象法来感受惜别情。3.创设情境，引导背诵古诗。1.指名课前提出问题的学生解疑。2.全班深情吟诵古诗，吟唱古诗。3.作笔记：记下写法，在今后习作中借鉴。创设情境，运用白板拖曳功能相机出示相关画面，并配合媒体功能播放音乐，引导学生入情入境地吟诵古诗，吟唱古诗。布置作业模仿写法3916”- 结束尝试运用抓住人物的动作，语言，神态，展开丰富的想象，写一篇王维与元二之间的离别故事。1.教师出示今日作业，并引导学生用今日所学方法完成 作业。2.提示学生通过云教学平台提交作业。1.认真倾听，做好笔记。2.通过云教学平台提交作业。白板翻页出示作业设计，帮助学生明确学以致用。注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。
