模块六学习笔记.doc

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1、国培模块六学习笔记模块6活动3步骤1在信息技术与课程整合中归纳与总结整合中出现的误区1观念上的错误为了整合而整合把信息技术神化、把整合看作时尚，堂堂课、样样课都要与信息技术搭边，没能从思想观念上意识到整合的客观必要，只是将整合形式化和表面化，纯粹是为了整合而整合，反映在教学上的不良后果就是，让课堂学习停留在了感官和直观学习水平上，弱化了对学生抽象思维能力的培养，降低了学生学习的内在质量，达不到应有的教学效果。2体制上的错误首先，教育主管部门和学校未能在软、硬件上做到同样高度重视；其次，各级各类学校在一味加强硬件建设的同时也未能使其充分发挥应有的作用，计算机和多媒体教室等昂贵设备的使用率低下；第

2、三，教育主管部门对整合的大力提倡过于表面肤浅，缺乏健全的体制保障，使得学校将“是否运用信息技术”作为考核各学科教学的一项重要指标。3实际操作中的错误做法的错误源于认识的片面，很多中小学教师认为整合是现代化教学的一种工具、手段或是更有效的学习信息技术的一种方式，即整合是学习信息技术的有效方式，这就把整合的落脚点放在了信息技术的展示和学习上，而非是将信息技术有效地融合于各学科的教学以辅助学习。在具体操作时，教师就会想当然地把整合简单地等价于计算机辅助教学（CAI），认为只要是在课堂上运用了多媒体或是使用了课件就是在进行整合，而即便是这种错误的整合观点，在实际运用多媒体或课件时同样存在着：超时超量“

3、信息轰炸”、人机关系处理失当（“电灌”、“黑板搬家”）、成为技术手段的展示这三种主要的错误。本人认为这些错误的整合操作实质上是将整合表面化和片面化了，如果这也算是在进行整合的话，充其量只是在进行浅层次的表面整合，应该说信息技术的学习和掌握是实现真正整合的必要条件之一、是基础，这种层次的整合只是实现真正深层次整合的一个缓冲、一个过渡阶段。我们应当有这种清醒的认识，事物的发展都有其阶段性，不可一蹴而就，如果将某一阶段当做整个过程和终极目的就是以点代面、以偏概全。模块6活动1步骤1在你的生活中，你常常接触到哪些信息？把你想到的写在下面的横线上信息是事物运动的状态与方式，是物质的一种属性。在这里，“事

4、物”泛指一切可能的研究对象，包括外部世界的物质客体，也包括主观世界的精神现象；“运动”泛指一切意义上的变化，包括机械运动、化学运动、思维运动和社会运动；“运动方式”是指事物运动在时间上所呈现的过程和规律；“运动状态”则是事物运动在空间上所展示的形状与态势。钟义信还指出，信息不同于消息，消息只是信息的外壳，信息则是消息的内核；信息不同于信号，信号是信息的载体，信息则是信号所载荷的内容；信息不同于数据，数据是记录信息的一种形式，同样的信息也可以用文字或图像来表述。信息还不同于情报和知识。总之，“信息即事物运动的状态与方式”这个定义具有最大的普遍性，不仅能涵盖所有其它的信息定义，还可以通过引入约束条

5、件转换为所有其它的信息定义。例如，引入认识主体这一约束条件，可以转化为认识论意义上的信息定义，即信息是认识主体所感知或所表述的事物运动的状态与方式。换一个约束条件，以主体的认识能力和观察过程为依据，则可将认识论意义上的信息进一步分为先验信息（认识主体具有的记忆能力）、实得信息（认识主体具有的学习能力）和实在信息（在理想观察条件下认识主体所获得的关于事物的全部信息）。 层层引入的约束条件越多，信息的内涵就越丰富，适用范围也越小，由此构成相互间有一定联系的信息概念体系。信息是事物运动的状态与方式，是物质的一种属性。在这里，“事物”泛指一切可能的研究对象，包括外部世界的物质客体，也包括主观世界的精神

6、现象；“运动”泛指一切意义上的变化，包括机械运动、化学运动、思维运动和社会运动；“运动方式”是指事物运动在时间上所呈现的过程和规律；“运动状态”则是事物运动在空间上所展示的形状与态势。钟义信还指出，信息不同于消息，消息只是信息的外壳，信息则是消息的内核；信息不同于信号，信号是信息的载体，信息则是信号所载荷的内容；信息不同于数据，数据是记录信息的一种形式，同样的信息也可以用文字或图像来表述。信息还不同于情报和知识。总之，“信息即事物运动的状态与方式”这个定义具有最大的普遍性，不仅能涵盖所有其它的信息定义，还可以通过引入约束条件转换为所有其它的信息定义。例如，引入认识主体这一约束条件，可以转化为认

7、识论意义上的信息定义，即信息是认识主体所感知或所表述的事物运动的状态与方式。换一个约束条件，以主体的认识能力和观察过程为依据，则可将认识论意义上的信息进一步分为先验信息（认识主体具有的记忆能力）、实得信息（认识主体具有的学习能力）和实在信息（在理想观察条件下认识主体所获得的关于事物的全部信息）。 层层引入的约束条件越多，信息的内涵就越丰富，适用范围也越小，由此构成相互间有一定联系的信息概念体系。模块6活动1步骤3在教学中使用最多的信息技术是计算机技术，信息技术是否就是计算机技术？把你的观点写在下面的横线上。信息技术是研究信息的获取、传输和处理的技术，由计算机技术、通信技术、微电子技术结合而成，

8、有时也叫做“现代信息技术”。也就是说，信息技术是利用计算机进行信息处理，利用现代电子通信技术从事信息采集、存储、加工、利用以及相关产品制造、技术开发、信息服务的新学科。信息技术可能是机械的，也可能是激光的；可能是电子的，也可能是生物的。信息技术主要包括传感技术、通信技术、计算机技术和缩微技术等。 计算机技术是研究计算设备的科学技术。包括计算机硬件、软件及其应用等诸多内容，是延长人的思维器官处理信息和决策的功能。模块6活动2步骤2怎么设定应用信息技术实施教学的目标？把您的思考写在下面的横线上。信息技术与课程整合是一种信息化的学习方式，其根本宗旨是要培养学习者能够在信息化的环境中，利用信息技术完成

9、课程学习的目标并学会进行终身学习的本领。因此，学校信息技术与课程整合的组织教学模式和策略的研究十分重要。信息技术与课程整合，应符合如下基本要求：1学习是以学生为中心的，学习是个性化，能满足个体需要的；2学习是以问题或主题为中心的；3学习过程是进行通讯交流的，学习者之间是协商的、合作的；4学习是具有创造性和生产性的。 模块6活动2步骤3你在教学中应用信息技术是在哪个层面上，把你的认识写在下面的横线上我认为，在教学中把信息技术作为演示工具应该放在“总第一层”。 模块6活动5步骤1请认真填写模块6培训日志。并将其以“模块6培训日志”为名保存到您的作品集中的“学习记录”文件夹中。 写培训日志时请考虑以

10、下几方面： 1.怎样正确理解信息技术与课程整合； 2.如何优化信息技术与课程整合； 3.寻找自己的最大收获和困惑； 4.本模块培训中启发最大的活动； 5.主讲教师和学伴对自己的帮助。进行本模块学习，我主要了解了信息技术与课程整合的内容，明白了信息技术与课程整合的内涵。通过其中几个案例的学习，回想自己在教学中上过或听过其他科目老师的多媒体课，大多都有和案例中一样的问题，觉得作为一名教师把信息技术往往作为一种辅助工具，没有真正做到教学媒体与课程的整合，所以对教师进行这方面的培训是很有必要的。首先要从理论指导上做到正确；其次在技术操作上下大功夫，使所有教师真正能够把信息技术与自己所任学科整合起来，提

11、高教学质量。 模块6活动1步骤2与你的学习伙伴交流，在日常生活和教学中，经常使用哪些媒体？并把完成下面的表格。日常生活中常用的媒体：报纸、广播、电视、互联网、杂志、手机、户外媒体等。 报纸、广播、电视、互联网、杂志、手机、户外媒体等。 教学工作中常用的媒体：放录音机、电视机、影碟机、电脑、多媒体设备等。 放录音机、电视机、影碟机、电脑、多媒体设备等。 模块6活动1步骤2在互联网上或其他途径查阅相关的资料，谈谈哪些是传统教育媒体，哪些是现代教育媒体，并完成下面的表格。日常生活中常用的媒体：通常我们把平面媒体称为传统媒体，这里的平面最初起源于广告界。因为报纸、杂志上的广告都是平面广告。传统媒体是相

12、对于近几年兴起的网络媒体而言的，以传统的大众传播方式即通过某种机械装置定期向社会公众发布信息或提供教育娱乐的交流活动的媒体，包括电视、报刊、广播三种传统媒体。通常我们又把它们称作“平面媒体”。 1按存在的形态可分为两大件硬件（器材）：与传递现代教育信息相关的各种“机器”。软件（教材）：已录制承载现代教育信息的各种片、带、盘等。2按运用现代科技成果可分为两大类传统教学媒体：教科书、实物、标本、模型、图书等等。现代教学媒体：视觉媒体幻灯、投影。听觉媒体录音、广播、激光唱机（CD）。 模块6活动2步骤1教学媒体既然已成为教学系统中的因素，在实际教学中，教学系统中的各个因素自然就会有相互的作用和关联，

13、还有没有必要整合呢？在学习小组中讨论，归纳大家的观点完成下表。有必要大力强调整合 没有必要再强调整合 有必要整合，把分散的教学媒体经过与课程整合联系起来。 模块6活动3步骤2请认真阅读“模块6 资源” “案例分析”中的“问题现象7-1” 技术喧宾夺主案例。请分析案例中存在的问题并将原因填写在下面： 请将解决问题的策略填写在下面： 在整合过程中，教学目标出现偏移。信息技术喧宾夺主，课程成了技术和资源的展示，而没有突出培养学生的学科能力，课程学科目标被忽视。这种缺乏目标的技术活动，对于提高学生的思维能力几乎没有多大作用。 信息资源技术，应精挑细选，要以达到教学目标为根本目的，具有典型代表性。 模块

14、6活动3步骤2请认真阅读“模块6 资源” “案例分析”中的“问题现象7-2”公开课的“技术秀”案例。请分析案例中存在的问题并将原因填写在下面： 请将解决问题的策略填写在下面：当技术作为一种新要素引入到教学中时，必然会对传统的教学结构产生影响。以课时为设计单位、局限于教室物理时空的思路，对信息技术与课程整合带来了限制，使得教师无法在更广阔的教学时空上进行全局设计。 技术主要为教学服务，课程整合焦点应在教学内容上，先进的教学主要还是体现在教学理念和教学策略方法方面。而先进教学多媒体技术仅仅是一种教学辅助手段。在应用教学技术时，别忽略了传统讲授方法的优势。模块6活动3步骤2请认真阅读“模块6 资源”

15、 “案例分析”中的“问题现象7-3”在网络资源中迷航案例。请分析案例中存在的问题并将原因填写在下面： 请将解决问题的策略填写在下面：网络学习资源虽然丰富，但它的开放性和不定性却对学生的信息提出了更高要求。因此，如果网络资源使用不当，会使学习者出现信息迷航或信息过载的现象，达不到原先设计的教学效果。课前应作好充分的准备，如对学生的学习能力的分析，老师对于资源选择要精要细。平时老师要经常搜寻网络资源，并对相关网站进行分类。在课堂中要对学生的学习要根据教学实际提出明确具体的要求。最好引导学生进入相关网页，而不是只给网站名称。搜寻资源不要局限于网络，更重要的是身边的生活现实资源，这方面更接近现实也更易

16、于学习者的搜集和感受、理解。而且不受技术的限制。 模块6活动3步骤2请认真阅读“模块6 资源” “案例分析”中的“问题现象7-4”案例。请分析案例中存在的问题并将原因填写在下面： 请将解决问题的策略填写在下面：教师盲目地关注技术、追求技术，为技术而用技术。课程整合的焦点被放在了具体技术手段上，而不是教学内容、教学策略和教学方法上。 技术主要为教学服务，课程整合焦点应在教学内容上，先进的教学主要还是体现在教学理念和教学策略方法方面。而先进教学多媒体技术仅仅是一种教学辅助手段。在应用教学技术时，别忽略了传统讲授方法的优势。 模块6活动3步骤2请认真阅读“模块6 资源” “案例分析”中的“问题现象7-5” 课堂管理失控案例。请分析案例中存在的问题并将原因填写在下面： 请将解决问题的策略填写在下面：对于信息技术支持