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1、 初三化学教案分子5篇 【教学目标】 1.熟悉物质是由分子、原子等微小粒子构成的。 2.熟悉分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子。 3.培育抽象思维力量、想象力和分析、推理力量。 【教学重点】 建立分子和原子概念，并能运用分子、原子的观点解释宏观现象。 【过程方法】 用边教边试验的方法。首先提出学生熟识的日常生活现象，引发思索，确立物质是由分子、原子等微粒构成的观点，然后通过学生的活动探究，熟悉分子的根本性质；继而以学生为主体，通过相互沟通、分析与争论，理解物理变化与化学变化的本质区分，从而形成分子和原子的概念。 【教学手段】 多媒体帮助教学 【教学过程】 师：同学们路
2、过花圃、饭店门口会闻到什么气味？一杯水长期静置会不会削减？若加热这杯水呢？这些现象该如何解释呢？ （学生凭自己的想象、猜想来描述、解释上述现象。） 师：先进的科学仪器已经拍摄到了一些分子和原子的照片，如苯分子和半导体材料硅的原子，见教材的图36、图37。证明物质的确是由许很多多肉眼看不见的微小粒子所构成。那么这些粒子毕竟小到何种程度呢？我们来看：一滴水里的水分子有多少？怎样才能把它们数完？需十亿人口、每人每分钟数100个、昼夜不停地数3万多年才能数清。 生：分子的质量和体积很小很小。 师：这是分子的第一个根本性质，下面请同学协作完成以下两个试验。（1）向静置的盛水烧杯中参加品红，观看现象。（2
3、）浓氨水在空气中集中使酚酞溶液变红的试验。 生：分子是不停运动的。 师：而且温度越高，分子运动速率越快。这就是水受热后削减更快、夏天湿衣服比冬天易干的道理。请同学们连续思索，为什么物体有热胀冷缩现象呢？（教师布置学生动手试验：请两学生分别量取50 mL水、50 mL酒精倒进100 mL量筒里，观看现象。） 师：现在是否满100 mL？ 生：不满了。 师：那么说明什么问题呢？ 生：分子间是有间隔的。 师：而且不同的液体其分子间间隔不同，假如把它们混合起来，相互挤占对方的空隙，最终体积不是11=2。这说明不同液体的体积不能相加。然而质量却能相加，这又是为什么呢？ 生：由于组成物质的微粒个数没有转变
4、。 师：为什么气球易被压缩，而铅球受压几乎纹丝不动？ 生：由于气体分子间的间隔很大，而液体、固体分子间的间隔较小。 师：现在同学们应当知道为什么物体受热体积会胀大，遇冷体积会减小了吧？ 生：由于分子间间隔受热变大，遇冷间隔变小。 师：能否列举一些日常生活中的现象，说明分子的三个根本性质。 （学生稍作争论并举例答复。） 师：分子、原子都是客观存在的，而且分子是由原子构成的（教师向学生展现用硬板纸做出的几种分子模型。），现在我们已经了解到物质是由分子或原子等微粒构成的，而分子又是由原子构成的，那么学习了这些学问又有什么意义呢？我认为学习了这些学问后，至少我们要能运用这些微观世界的学问来解释身边的一
5、些现象，而且要能借助这些学问更深入地讨论宏观世界里物质的变化。前面我们已学过物理变化和化学变化，它们的根本区分是什么？ 生：有无新物质生成。 师：这是一种宏观的说法。假如我们从分子角度看“有无新物质生成”其内在缘由又是什么呢？请同学们带着这个问题分析水的蒸发和水的分解有何不同。并结合教材的图311、图312、图313，推断在上述变化中谁变？谁不变？（穿插演示：把硬纸板做的水分子模型进展分解，多媒体展现x化汞分子分解成汞和氧气的过程。） （学生分组争论，达成共识。） （教师给出以下填空题供学生答复并进展小结。） （1）由分子构成的物质在发生物理变化时，_不变，仅_变了；正是由于_不变，物质就不变
6、，该物质的化学性质就不变；若_变了，物质也就变了，该物质的化学性质也就变了。由此定义_是保持物质_的最小粒子。 （2）当物质发生化学变化时，_变了，变成_，然后_再重新组合成新物质的。可见，在化学反响中，_可分，而_不行分，这就是_和_的本质区分。由此定义：_是化学变化中的_。） 师（追问）：分子能否保持物质的物理性质不变呢？ 生：不能。例如，同样是水分子组成的水，既可呈液态，又可呈气态、固态，其状态不同，即物理性质不同，但只要是水分子，通电就能分解成氢气、氧气，即它的化学性质是一样的。 （教师简洁总结本节课内容，布置课后作业。） 【教后感】 新课程目标是要通过该课题帮忙学生用微粒的观念去学习
7、化学，通过观看、想象、类比、模型化等方式使学生初步理解化学现象的本质，从五彩缤纷的宏观世界步入布满奇妙颜色的微观世界，再反过来用微观世界的学问去解决宏观世界中的诸多问题，从而激发学生学习化学的兴趣。所以人教版新教材对分子和原子这一课题的设计构思奇妙合理、化繁难为简易，特别有利于教师的演绎讲解和学生的理解承受。 胜利之处：学生试验现象明显，不但能激发学生的兴趣，还能启发学生的思索，同时增加了学生的有关根本操作力量；这一课题中由于图文并茂，形象生动，再结合教师设计的有关动画效果，使抽象学问详细化、简单学问明白化，此时学生便能体验到化学变化实际上是分子拆成原子、原子再重新组合成新物质分子的过程，为深
8、刻理解化学变化、物理变化、分子、原子等重要概念做了形象铺垫，加上最终设计的填空题，为学生理顺了用分子原子观点解释物理变化、化学变化的根本区分，也理顺了分子和原子的概念、关系和根本区分，使学生能轻松开心地承受这些较为抽象的学问。 缺乏之处：本节课反映出学生对身边的化学物质了解不多，对常见的化学现象留意不够，对一些较为简单的例子，还难以用恰当的语言去描述。因此在教学中需要教师引导学生发散思维，从全方位、多角度来考虑问题、描述问题，培育学生透过现象看本质，从宏观现象想象微观世界的想象力量和创新力量。 一、教学设计思路 分子和原子是初中学生初次接触到的微小的粒子，在此之前只有一些微观现象的感性熟悉，没
9、有任何理性的熟悉。我在教学过程中依据新课程标准，结合教科书上的例子，实行多种教学手段来组织教学。如演示试验、改良试验、补充试验、设计三维动画等。我在教学方法上采纳了激趣质疑驱动反应四步程序教学法。 教学程序：创设问题情景，激趣提出问题，质疑引导探究，驱动引导分析。形成想象稳固深化，反应沟通。 学习程序：明确问题，产生疑问观看试验，记录现象分析现象，透析本质借助三维动画，形成想象表象依据想象，形成概念理解概念，迁移运用，表达沟通。 二、教案 课 题 分子和原子 授课人 饶志权 学 校 湖北省仙桃市试验初中 教学目标 1 认知目标：熟悉分子与原子的真实存在，了解分子、原子的根本性质，理解分子、原子
10、的概念，会用分子、原子的观点来解释物理变化和化学变化； 2 力量目标：通过对宏观现象和微观本质间相互联系的分析、推理，提高学生抽象思维力量； 3 情感目标：通过对物理变化和化学变化的解释，学会科学联系的方法；通过对分子的可分性与不行分性的熟悉，学会辨证思索问题的方法。 教学重点 分子、原子概念的建立及对分子行为微观想象的形成。 教学难点 建立微观粒子想象表象，初步体会它与宏观物体运动的不同。 教学方法 学案导学、问题导思、试验探究、动画提醒微观的直观教学相结合。 仪器药品 酒精、浓氨水、酚酞试液、胶头滴管、洒过香水的绢花、大小烧杯、试管、锥形瓶，分子间隔演示仪等等。 教 师 活 动 学 生 活
11、 动 设 计 意 图 【导入局部】一、分子的真实存在。 【激趣】请同学们分组试验，滴一滴医用酒精在纸上、手上或衣服上，并留意观看现象。 动手试验，在衣服、纸上、手上等处滴一滴医用酒精。 创设情景、激发兴趣。 【提问】你观看到了什么现象？ 【过渡】你知道这是为什么吗？ 答复：酒精挥发了。 通过生活中的常见现象，启迪思维。 【展现】一束洒了香水的绢花 【提问】你们闻到了什么气味？它能够观察吗？ 答复：闻到了花的香味，但看不见这种物质。 引导学生探究。 【播放动画1】很多的球状的微小粒子从一束鲜花中不断向四周集中，飘到画面另一侧的小女孩的鼻孔处，小女孩发出声音：好香啊！ 观看放映。 通过多媒体模拟展
12、现微观世界，引导学生形成想象。 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 【演示】一小堆糖，用药匙先取出一点，再一分为二，再分面四分之一想一想，最终分成了什么？ 【讲解】糖就是由很多肉眼看不见的小粒子构成的。许多物质都是由我们肉眼看不见的微小的粒子分子构成的。 【提问】你能解释为什么酒清挥发了吗？你能解释我们为什么能够闻到花的香味吗？ 用分子的观点解释。 让学生初步熟悉一些物质是由分子构成的。 【板书】分子是客观存在的 【指导阅读】教材p47第一、二自然段 【组织争论】1为什么水会削减？2解释品红在水中的集中。 阅读教材。 分组争论并表达沟通。 应用所学学问解决实际问题。 【拓展】请猜测
13、一下，品红在什么状况下可集中得更快一些？ 【提问】这说明白什么？ 答复：在热水中，分子运动加快。 答复：说明分子是在运动的。 联系物理学问，拓宽学生学问面，引导学生深入探求学问。 【过渡】物质是由分子、原子等微小的粒子构成的，这些粒子我们肉眼看不到但我们借助先进仪器不仅能看到，而且我们还能移动它们。 【指导观看】世界上最小的汉字 【板书】构成物质的粒子分子、原子等。 观看，猜测它的大小。 让学生进一步熟悉与理解分子的真实存在，并进展爱国主义教育。 其次局部：分子的根本性质 1、分子很小； 【指导阅读】“分子的质量和体积都很小”这一段话。 【提问】教材上哪些数据说明分子的质量很小？哪些数据说明分子的体积很小？ 学生用课本数据答复。 理解“分子很小”。 【学问介绍】苯分子放大的倍数。 【动画2】水分子的小黑点与乒乓球比拟，慢慢变大，变成乒乓球和地球模样 【板书】分子很小。 学生观看。 直观提醒分子的大小。 第三局部：分子的根本性质 2分子的运动 【过渡】
