《《小真的长头发》教学设计[19].doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《小真的长头发》教学设计[19].doc（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小真的长头发教学设计昌乐县实验小学 赵长花【课标分析】（一）语文课程标准分析义务教育语文课程标准实施建议中提到“要重视培养学生的创新精神和实践能力。”语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力。在课程基本理念中也提到，语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。（二）单元分析小真的长头发这篇课文选自统编本三年级下册第五单元。本单元是习作单元,延续了三年级上册习作单元的编排体例。
2、单元主题是“大胆想象”,旨在鼓励、启发学生大胆想象,培养学生的想象力和思维能力,激发学生的习作兴趣，使他们乐于表达。本单元的语文要素是“走进想象的世界,感受想象的神奇”,习作要求是“发挥想象写故事,创造自己的想象世界”。教材编排了两篇精读课文小真的长头发我变成了一棵树)和两篇习作例文一支铅笔的梦想尾巴它有一只猫。4篇课文从不同的角度用不同的方式讲述了神奇有趣的想象故事,这些故事中的想象大胆、奇特,能让学生充分感受到想象的神奇。两篇精读课文的课后练习都是先引导学生通过阅读交流,走进奇妙有趣的想象世界;再启发学生联系生活展开想象,拓展思维,说出自己的想象故事。学习两篇精读课文主要让学生充分感受丰富
3、、奇妙的想象,教学时应依托课后练习引导学生交流讨论,帮助学生展开想象、拓宽思路,为单元习作积累经验。【教材分析】小真的长头发是一个充满童趣、有着神奇想象的故事。课文中的小真是一个留着发的小女孩,在有着漂亮长头发的两位好朋友面前,她一点儿也不示弱,发挥想象,津津有味地描述自己头发长得“老长老长老长老长老长”以后的情景,大胆奇特的想象必两个好朋友听得入了神,原本有着长头发的她们也开始羡慕起小真的“长头发”来。天马行空的想象、妙趣横生的情节和充满天真稚趣的问答,使整个故事充满了感染力。课文充满大胆而奇特的想象。小真想象她的长头发有很多神奇的功能:能从桥上垂下去钓鱼;能从牧场的栅栏外面甩过去套生;能卷
4、在身上做被子;能拉在树上晾衣服。拥有这么长的头发,在她的想象世界里没有一点儿麻烦,反而特别神奇有趣:洗头发的泡沫像大大的蛋卷冰激凌;头发像海带一样在河水里荡来荡去;烫起来的长头发会变成树林,成为小动物们的乐园。小真大胆的想象把读者带入一个美妙的世界,使人感受到想象世界的神奇魅课文配有精美的插图,形象地展示了小真用长头发钓鱼时的有趣场景。小真俯身站在吊桥上,双手握住长长的辫子,辫子一直垂到小河里。很多鱼被长辫子吸引过来,好奇地围聚在一起。有趣的画面与神奇的想象融为一体,有助于学生直观感受想象的大胆、神奇。【学情分析】想象力是在人脑中对已有的表象或形象材料进行加工改造而创造新形象的心理过程。人的想
5、象力是在实践活动中发生、发展起来的，它是人进行实践活动的必要条件，因此人在实践之前就必须通过想象确定实践的目的、设想或预见实践的结果。想象分为再造想象和创造想象。小学生的想象力是在学习活动过程中不断发展的。三年级学生想象力的发展具有以下的特点：1 有意想象增强小学低年级学生的想象具有学前儿童想象的特点，仍以无意想象为主。到了小学中、高年级，儿童再造想象的内容趋于完整，有意想象的成分大大增加，其精确度亦明显提高。2 想象更富于现实性学前儿童的想象往往与现实不符，有时会出现“想入非非”的空想。小学中、高年级学生的想象就更接近现实。3 想象的创造成分增多小学低年级学生再造想象的成分占较大比例。随着他
6、们的活动不断增多，经验逐渐丰富以及认识能力的提高，大脑中的表象越来越多，因而想象的创造成分逐渐增多。 此外，本班学生还存在以下特点：1.上课发言情况。发言比较积极的只是少部分,发言一般的学生近一半,还有小部分学生很少发言,甚至于几乎从不发言。同时,学生发言情况极不稳定，主要是凭学生当时的学习兴趣,若学生学习趣高涨,发言比较积极,若是学习无兴趣,则课堂上一言不发;二是学习知识的难易程度,若知识比较简单,学生发言积极若知识有一定难度,学生发言则很少。2.朗读感悟的基础。学生整体感悟不深浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到,而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平般,主要表现
7、在一是朗读特别出众的学生少,二是朗读时对情感的把握不够到位,三是一部分学生朗读的积极性不高。【教学设计理念】小真的长头发讲的是留着妹妹头的小真在有着漂亮长头发的好朋友面前点儿也不服输,她津津有味地讲述着自己的头发老长老长时的情景,那些奇特的用途让这两位好朋友听得入了神,原本有着长头发的她们也开始羨慕起小真的“长头发”来的故事。引导学生展开丰富的想象是本课的重点。围绕重点,本案采用自主、合作、探究的学习方式,让学生充分地读,充分地感知、感悟语言材料。教学时,在学生初读课文的基础上,抓住问题引领学生走进小真想象的世界然后围绕学生找出的重点词句,通过融情导读、图片辅助等手段创设教学情境,由浅入深地引
8、导学生走进想象的世界感受想象的神奇。【教学设计】教学目标（一）知识与技能1.认识“栅、麻”等8个生字，会写“套、麻”等13个生字，会写“牧场、露天”等14个词语。2. 能正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容。（二）过程与方法1.能抓住重点词语，概括出小真的长头发可以做些什么。2.能联系课文内容展开想象，说出小真的长头发还能做些什么，体验大胆想象的乐趣。（三）情感态度价值观感受小真大胆和神奇的想象，学会大胆想象。教学重难点：1.能抓住重点词语，概括出小真的长头发可以做些什么。2.能联系课文内容展开想象，说出小真的长头发还能做些什么，体验大胆想象的乐趣。教学准备搜集和课文相关的图片及文字等资料
9、,制作多媒体课件。教学课时 3课时教学过程一、图片导入，引出课题。1.今天，老师给大家带来三个好朋友：小真、小叶和小美，她们正在谈论一个特别特别特别有趣的话题，想不想知道她们在说什么？让我们一起走进小真的长头发。请同学们齐读课题。学生齐读课题。二、复习字词，感知大意。1.出示词语，指名读、开火车读、齐读。2.指导书写 “悠”“凌”。（1）观察生字的位置和本身的结构，书写这些生字时要注意什么？（2）教师范写，提醒写字姿势。（3）学生练写,教师巡视指导。（4）同桌互评3.字词都掌握的很好了，让我们马上走进课文，请同学们轻轻地翻到课本60页，快速默读课文，根据提示说一说课文主要讲了什么。三、感悟神奇
10、，理解想象。1.那小真的长头发到底做了哪些神奇的事呢？请同学们默读课文的9-12段，思考：小真的长头发能做什么？2.学生汇报，（课件出示：钓鱼 套牛 当被子 晾衣服）3.在小真的想象里，她的长头发在钓鱼的时候变成了什么？4.小结想象：是的，在小真的想象世界里，她的长头发变成了我们生活中的事物，让我们感受到了长头发的神奇。其实，根据生活中事物的特点展开，让我们的世界变得更神奇、更有趣，就是想象。板书：想象 神奇 有趣四、尝试想象，体验大胆想象的乐趣。1. 那同学们，你能不能也像小真一样想象一下，她的长头发还能变成什么？用来做什么呢？小真的长头发还能变成什么？用来做什么？学生小组交流。2.很多小朋
11、友已经想好了，是吗？可是要想把自己的想法说清楚也是有方法的，请同学们快速地读一读这两段话，看你发现了什么？指导用“要是就能”适当引导说出“后来”（不做硬性规定）指导用上恰当的动词。请同学们自己思考半分钟。谁像来跟大家分享一下？教师评价。五、感悟有趣，指导朗读。1.听了小真和同学们的奇思妙想，我发现长头发真是有很多的好处啊！可是金无足赤，人无完人，老师想采访一下咱们班这些长头发的小姑娘，你平时有什么不方便的地方吗？（学生回答）2.看来长头发有好处，也有不方便的地方，可是小真还是希望有一头这样的长头发，因为在她的想象世界里没有一点儿麻烦，反而特别神奇有趣。请同学们默读课文13-22自然段，用自己的
12、话说一说小真的长头发还有那些神奇有趣的地方。2.学生汇报交流。3.（出示相应图片）看到这样的场景，你会有什么样的感受呢？4.指导朗读。五、抒发感悟，推荐阅读。听完大家的朗读，老师真是忍不住要说：想象的真是太神奇了，真是一头令人羡慕的长头发啊！这样一个充满奇思妙想的作品是由日本绘本绘画家高楼方子创作出来的，她的作品还有很多，同学们课余时间可以读一读，相信你会有更多的收获。六、总结。在今天的故事里，我们学会了根据生活中事物的特点去展开想象，让我们的世界变得更神奇、更有趣。知道了运用恰当的关联词和动词来把事情说清楚。最后，老师想告诉同学们：在想象的世界里，没有什么是做不到的，拥有丰富的想象力是一件非常棒的事情。希望你们在生活中也能像小真一样，插上想象的翅膀，在属于自己的天地里自由快乐地成长！板书设计：16.小真的长头发 神奇 想象 只要就能 有趣 动词
