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1、鸡蛋教学设计成都特校 彭祖红 一、教学对象：培智三年级 二、课型与教学内容：生活语文 识字课 鸡蛋 三、教学课时：1课时四、 教材分析：培智学校义务教育课程实验方案在课程设置方案中明确指出：生活语文课程要以生活为核心组织课程内容，使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能，具有初步的听、说、读、写能力；针对智力残疾学生的语言特点，加强听说能力的训练，把传授知识与补偿缺陷有机结合。本课属于自选识字课，选取学生常见的鸡蛋为教学内容，在综合实践课认识超市里的鸡和蛋实物的基础上，认识鸡和蛋图片，并能读、写汉字，利用汉字组词、说句子,并能认读生活实际中的汉字，学习使用简单的菜单，真正将所学应用于他们
2、的生活当中。五、 学情分析：本班共8名学生，其中自闭症1名，唐氏综合症2名，多动症1名，脑瘫1名，发育迟缓3名，语文识字能力差异较大。根据其识字能力发展状况可大致分为三个层次：A层次有5人，能通过教学独立认读简单的汉字，会组简单的词语，说简单的句子；会仿写或描写简单的独体字；B层次1人，能命名图片，通过教学在适当辅助下认识一些简单独体字；无法组词说句子，会仿写独体字；C层次1人，课堂主动参与性较差，需在大量辅助下辨别简单的实物与图片。六、 教学目标： 1、认知目标A：认识鸡和蛋，能辨别图片；认识两个汉字“鸡”和“蛋”，能独立认读；B：认识鸡和蛋，能命名、辨别图片，在适量辅助下指认、认读两个汉字
3、；C：认识鸡和蛋，能在辅助下指认图片。2、 能力目标：A：会用两个汉字“鸡”和“蛋”组词，在老师引导下说中长句子；B：能仿说词语，能在辅助下仿说简单句子；C：能辨别图片“鸡”蛋。3、 情感目标：引导学生意识到要节约食物不浪费，初步培养在生活实际中使用所学到的汉字宝宝的兴趣和自我效能感。 七、教学重难点：A：能独立认读两个汉字“鸡”和“蛋”，组词，并说中长度的句子。 B：能在适量辅助下认读、指认汉字。C：在大量辅助下指认、辨别鸡和蛋的图片。八、教学准备：多媒体课件、鸡和蛋的图片、菜单、汉字卡片、吸铁九、教学过程：教学过程教师活动学生活动设计思路（一） 组织教学（二） 情景引入，揭示课题（三）新授
4、活动一认一认活动二读一读记一记说一说（四） 巩固练习（五）总结 作业师生问好。建立课堂常规。（热身游戏：你拍一我拍一）视频引入引入课题：鸡蛋板书、教读。课件出示鸡、蛋引导学生认识。图片出示鸡、蛋。教认。板书汉字。教读。引导学生一边描写一边识记汉字。引导学生用汉字组词。板书词语教读请学生在词语中找出相应汉字请个别学生教读词语。引导A组学生说中长度句子。请小老师教读汉字。（如：我喜欢吃鸡肉；树上有窝鸟蛋）游戏一：找一找 读一读游戏二：点菜引导学生意识到要节约食物不浪费。引导学生到书本、现实生活中认读“鸡”“蛋”。分层布置作业师生问好。收回注意力。和老师互动。读课题。A：说句子B:命名C:指认（辅助
5、下）跟读齐读个别读跟随老师书空写一写，记一记A:独立认读汉字B:辅助下认读汉字。指认汉字。图片和汉字的配对组词跟读齐读个别读在词语中找出目标汉字A:独立认读词语、 在辅助下说2至3个中长句子B：仿读词语，仿说句子C：感知图片参与游戏和老师互动。收回注意力，建立课堂常规。选择生活化的教学内容，通过分层任务达成分层目标，保证每个孩子学有所获。设计听、说、读、写环节，全面训练孩子初步的语文知识和能力。通过及时的练习强化巩固。练习采用分层游戏法，激发兴趣的同时注意照顾不同层次学生的练习目标。用“小老师”的游戏培养初步的合作能力和自主学习能力。“找一找”游戏带领孩子将所学汉字运用到社区实际生活当中去。避免“搬家”后就不认识汉字的现象出现。点菜引导学生将所学运用到生活实际当中去。分层作业布置，保证每个孩子在课后得到有效的适合的巩固复习。十 作业设计A组：1、 读一读，并在下面词语中找出汉字：鸡 鸡肉 小鸡 鸡毛 公鸡 鸡汤2、 读一读，并在下面词语中找出汉字：蛋 鸡蛋 蛋汤 下蛋 鸟蛋 盐蛋 3、 试一试：仿写汉字 蛋 两排 （龚、符、陶） 描写汉字 蛋 两排（肖、钟）B组：1、 指认汉字 鸡 蛋 2、 仿写汉字 蛋 两排C组：指认实物与图片 ： 鸡 蛋
