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1、孙权劝学教学设计蓝天实验学校 赵静 教材分析： 孙权劝学是一篇极其简略但又有完整故事情节的文言短文故事，主体只有两个部分，孙权劝学，吕蒙“乃始就学”;鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。文章主要通过对话的方式，表现人物，推进故事对话言简义丰，生动传神，富于情味。人物寥寥数语，就表现出各自说话时的口吻、神态、心理和性格。在情节的安排上，亦别具风格。 学情分析： 学生已初步掌握了借助工具书与课文注释疏通浅显文言文文意的能力，本课的主题与学习有关，易于激起学生的学习兴趣。因此，联系实际选准切入点，引导学生朗读课文，疏通文意，在读中质疑，圈点勾画，通过体会人物对话时的神态、心理，进而感知文本思想内容，提升
2、学生的感悟与理解能力。 教学目标： 1、了解有关资治通鉴的文学常识;掌握文中涉及的常用文言词语及“吴下阿蒙”、“刮目相待”两个成语。 2、在朗读的基础上，能借助注释和工具书正确翻译课文;理解文意，品味人物对话，评说人物特点。 3、理解文章主旨。 教学重点： 1、 借助注释和工具书理解课文大意。 指导学生了解孙权劝学故事的内容，理解读书学习的重要性，并能够从中获得启迪。 2、分析人物对话，把握人物的性格特点。 本文注重以对话表现人物，对话言简意丰，生动传神，仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心态。 教学难点： 理解文中语气词和称谓语的含义,积累古代文化知识。 课前准备： 完成预
3、习作业。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入 读书的视频，让学生们感受读书的氛围，领悟读书的意义，自然引入孙权劝学一课。 二、预习反馈 1、作家作品介绍（随机抽取一名学生回答，然后老师补充强调） 2、说出文中三个主要人物并简要介绍（学生抢答） 3、字音字形（通过互动中的习题发布，学生在线作答提交，后台大数据显示，反馈学生的掌握情况。） 三、认定目标 1、 疏通文意，掌握重点实词和虚词的含 义。 2、分析文章内容及人物形象。 3、理解文章主旨。 四、导学达标 （一）、朗读 1、听范文朗读，注意正音断句。 2、生试读，生评议，师随机纠正。 3、小组PK朗读，形式多样，可以个人读、齐读、分角色朗
4、读等。 （二）、疏通文意小组合作完成翻译课文（小组PK），根据文言翻译五字法：留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。替：用现代汉语词替换古代文言词。调：调整句子语序，使之符合现代汉语的说法。补：补充出句中省略的内容。删：删去没有实在意义的词。 （三）、分析课文1、孙权是怎样劝吕蒙读书学习的？ 必要性: 当涂掌事,不可不学。 可能性: 卿言多务,孰若孤? 现身说法: 孤常读书,自以为大有所益。 2、孙权劝说的效果怎么样？ 从鲁肃、吕蒙的角度看。 3、分析人物形象（孙权、吕蒙、鲁肃） 4、概括文章主旨： 本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。 五、达标检测 通过互动环节发布习题的方式，学生在线作答反馈本节课学习目标的达成度。 六、评价总结 通过本课的学习，你有什么收获？（学生在学生平板讨论区在线发言） 最后，老师总结：读书好，好读书，读好书。
