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1、莲叶青青教学设计迳头小学 朱建华教学目的1有感情地朗读课文，领悟美读的奥秘。2理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。3学习结合关键词语，通过美读理解重点句子的意思。教学重点把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。教学难点体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。教学准备多媒体课件。教学过程一、创设情境，营造良好学习氛围，激发学生的求知欲1、屏幕出现一池一池的青青莲叶，学生欣赏。2、欣赏到这一池一池的青青莲叶，你特别想做什么？3、作者许永的感想与大家不一样，这一池青青莲叶，勾起了他对祖母的无限思念与遐想，并生出了许多感动。到底令作者感动的是什么呢？
2、今天，我们就再一次走进课文莲叶青青，到字里行间去寻找答案。4、板书课题：29、莲叶青青二、整体阅读，把握重点学生默读课文，看看课文写出了哪些令“我”心生感动的事？分别是哪些事？板书：感动（一是祖母对荷花的喜爱；二是祖母把自己喜爱的荷叶给小孩治疮。）三、品读24自然段，体会喜爱1、过渡：祖母对荷花的喜爱从文中哪些自然段可以体会到？（第24自然段）2、默读课文第2至4自然段，用“”划出写祖母喜爱莲叶的词句。3、学生汇报（请同学们用“当时，祖母”的句式来说一说祖母对荷叶的喜爱。读句子，以读答问。学生都看书）当雇人挑来河泥时，祖母（还要抓一把看看成色，就像看粮食。）当把早已挑好的种藕一枝枝种下时，祖母
3、（弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。）当小莲叶快要冒尖时，祖母（就守着荷花缸，不让孩子们靠近。）当小荷叶终于长出来时，祖母（一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。）当荷叶长大了，有人夸奖时，祖母（就把人家让进来，倒贴茶水请人欣赏。）板书：爱莲4、过渡：最能表现祖母喜爱荷叶的句子是（大屏幕出示）“小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。孩子们都不当回事，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。” 当小荷叶长出一片小叶子时，孩子们不当回事，孩子们心里在想什么？ 课文中有一个词写出了祖母那高兴劲。（理解：一脸欣喜） 你们的奶奶对你们怎样？她怎么疼爱你的？（当你生病的时候，奶奶;当你伤心时，奶奶；当你受了委屈
4、时，奶奶） 自由再读读这一句，你感受到了什么5、读到这儿，感动你的是什么？四、品读第57自然段，体会关爱1、师：下面咱们再来仔细阅读一下课文的57自然段（大屏幕出示阅读提示）仔细阅读课文57自然段，想想祖母为了给小孩儿治病是怎么做的？又是怎么说的？用自己喜欢的符号标出重点语句，读给小组的同学听，想想你们从中体会到了什么？2、小组学习，教师巡视。3、全班交流（以学生的发言为顺序）A、“祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩子忍受痛苦。” 交流，体会到什么？追问：主要从哪个词体会的？（丝丝地。打上着重符号）你能读出这种体会吗？ 过渡：看到这种情况祖母是怎么做的呢？B、“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿
5、一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”（大屏幕出示）师：你认为这句话该怎样朗读？（语速要快，语气坚定，不迟疑）（谈完抽生读，读得好：干脆，毫不犹豫 谁来向他挑战）齐读。板书：剪叶治疮（2）、推波助澜式的朗读，对比体会祖母对莲叶的喜爱和对别人无私的帮助。老师来引读，孩子们反复读“您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”这一句，读的时候孩子们请起立，还可加上动作。（出示句子）第一次由12组读，第二次由14组读，最后一次，全班孩子读。尽管种藕时，您弄得两手污泥一直到胳膊肘，可为了小孩的病，您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。尽管
6、小莲叶快要冒尖时，您百般呵护，可为了小孩的病，您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。尽管您对莲叶的喜爱就像疼爱新生的孙子，可为了治小孩的病，您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。（3）过渡：不仅如此，而且（读）：每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。为了小孩的病，您舍弃了自己最爱的荷叶，一家人都觉得可惜了这一缸好荷叶，可您却谁来读读祖母说的话？C、老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。” （大屏幕出示）（1）（出示句子，加点）注意，祖母说这番话时是怎样说的？（“念念有词”
7、）怎样说才叫“念念有词”地说？（念念有词：老年人语气语调慢 ，低声，自言自语）谁来“念念有词”地说一说。 （2）、一物降一物，凉气逼暑气：一物指什么？（荷叶）降是什么意思？（降伏制服）第二个一物又指什么？（疮）（你的课外知识真丰富，你真聪明）派上大用场：莲叶可以观赏，是我家的独特风景。荷叶也曾年年被祖母送给邻居们泡茶喝。可是今年给孩子治病，才叫派上了大用场。（你能联系前文来谈，你真会读书。）（3）、你认为该怎样有感情地朗读这句话呢？（读出祖母的语气，“大用场”的肯定、“不开花也罢了”的淡然）请生读。评议，再读。师：此时此刻，感动你的又是什么呢？（ 师：祖母关爱他人的美好品质。）4、看板书，小结
8、主要内容。师指着板书：由令人吃惊的精心呵护，到毫不犹豫的一刀剪下，这是为什么呢？从中可以看出祖母是一个怎样的人？（祖母有着一颗善良的心，她乐于助人、关爱他人。）师：我们常说，爱亲人容易，爱别人不容易。拿自己不喜欢的东西送人容易，但拿自己最喜欢的东西送人就不容易。但在生活中能做到的又有几人呢？祖母，她却把自己最喜欢的莲叶送给了不是亲人的邻里乡亲，这种大爱是多么不易呀！又是多么可敬呀！难怪她的孙儿在成年之后每每看到莲叶就心生感动。板书：感动五、学习写法 拓展延伸 （5） 1、体会写法：师：作者一看到这青青的莲叶，就触景生情，想起了祖母，这种写法，在写作方法上，叫做睹物思人。师：文中哪些段落抒发了我
9、对祖母的怀念之情？（第段和第段）齐读首尾段。师：文章开头由莲叶想到祖母，结尾也是由莲叶想到祖母，像这种写法叫首尾呼应，这样写能使文章浑然一体，主题更加鲜明，同学们在今后的作文中不妨借鉴一下。2、探究课题：课文实为写祖母，赞祖母，可为什么以“莲叶青青”为题？但愿在座的每个人都做生活中的“青青莲叶”，多关爱他人，多帮助别人。3、俗话说：“学的目的是为了用”，所以我们今天的作业是：在我们的生活中、爱无处不在，请以“的爱”为题，运用本文的写法写一篇作文。注意描写人物的外貌、动作、语言和神态。（多媒体出示）教学反思 ：这是一篇精读课文，讲的是作者回忆祖母十分喜爱荷叶，每年都在自家的院子里种着一缸荷花，荷
10、叶长大了，却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事。课文赞美了祖母那种为人善良、关爱他人的高尚品质，表达了作者对祖母深深的怀念之情。 这篇课文语言优美，耐人寻味，因而把教学重点放在朗读文本上，让学生通过朗读课文，体会祖母对荷花的喜爱之情，但当有人需要荷叶治病时，祖母毫不犹豫地奉献出荷叶，感受祖母的乐于助人的高尚品质。 本篇课文篇幅有点长，所以采取了分段形式的讲解，便于学生能够掌握重点，锻炼学生的总结概括能力和口头表达能力。 在教学中，发现有同学对一些比较简单的字词也存在着理解上的歧异，这说明在上课前的预习工作没有做好，并且不懂得联系上下文去理解感知字意、词意。在今后的教学中，应当让学生做好预习工作，不仅要通读课文，还应体会其蕴涵的意思，以便顺利完成教学目标。 在进行美读法教学训练时，发现大部分同学都能掌握朗读的技巧，轻重音、语调、语气、朗读节奏都掌握得不错，但是部分同学在朗读评价时，评价得不够深入，这也是以后训练时应注意加强的地方。 总结课文时，学生能积极谈自己的感受，都能深刻体会到：我们要关心、爱护身边的每个人，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
