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1、打造高效课堂 让课堂充满“活力”榆林市逸夫小学 张生艳 通过两天的高效课堂培训，我们的共同感受就是心灵震撼，实施新课改、打造高效课堂是大势所趋、迫在眉睫，只有进行课改，才能真正建立起改变学生生命状态的“新课堂”，才能真正解放学生、发展学生。作为教师我们究竟该怎么做？一要想课堂变得高效，教师一定更新观念中国传统教育是以教为中心，以控制学生、满足教师的表演欲望为主，传统的课堂我们关注更多的是教师怎么教，课堂的声音是教师的“喋喋不休”，学生正襟危坐，全然是知识的“灌输器”，不敢提问，害怕说错。这忽略了学生学的主体地位，限制了学生的思维，扼杀了学生的创造力，消弱了学生主动参与的积极性，降低了学生学的能
2、力，不利于学生的成长与发展。而高效课堂要求“以学论教”，教师一定要肯变“哑巴”，课堂不能再是“一言堂”，相信学生，放手学生，给他们时间，让让他们用眼去看，用脑去想，让他们去体验，去经历，去感悟，进而学会知识，获得能力，为学生终身发展服务。二要想课堂变得高效，教师对课堂一定要有创新。1.课堂上时刻“胸怀目标”，“有的放矢” 学习目标的实现和学习任务的完成是以活动为载体的。然而，教学活动所实现的各种功能并不是立竿见影的、外在显性的。很多时候，教学活动的功能都是在教学实践活动之后经过很长的时间才露出“庐山真面目”。我们在开展课堂教学活动中，就要时刻“胸怀目标”，及时反思我们开展的每一项活动是否指向了
3、课堂教学目标。2、启发激趣，让课堂变得生动活泼。兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。要使学生不睡觉，就要让学生感兴趣；要使学生感兴趣，就要让学生参与到课堂中来；要是学生参与课堂，就要重视课堂活动开发。活动是提高课堂兴趣的重要载体。 3、质疑交流，让课堂变得有理有趣。 教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智
4、活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。 4、提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。我们要合理“组建合作小组”，做到6-8人实力相当，在学生群体这种合作学习的过程中，教师的任务就是当好导师，“利用学生”，让“生教生”，“生拉生”，“生带生”， “生帮生”教师及时起点拨导向的作用。 5、运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观。 运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。 6、体现现代课堂结构，让课堂变得
5、热烈主动。 要把课上活，就必须改变传统的教师独占式和教师主讲式而学生则单向静听式的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构。传统的单向静听式结构其教学方式方法是填鸭式、注入式，教师积极性高，学生主动性差，这样的课堂教学效率是低下的。而多向立体式结构的教学方式方法是现代启发式，学生自学，老师进行针对性精讲，师生之间互相质疑问题，探讨真理。教师的主要精力放在发展智力、培养能力上。课堂教学活而不空，实而不死，真正让课堂成为“知识的超市”， “生命的狂欢”。 7、分层次教学，让课堂变得满园花开。 面向全体学生教学，才能大面积提高教学质量。而要真正做到面向全体学生，就必须彻底抛弃“一刀切”，实行分层次教学
6、。对不同层次的学生根据他们的起点提出不同程度的要求，就能使他们在各自的起点上都有提高。三、要想课堂变得高效，教师要营造良好的课堂氛围。 1、营造能够给所有的学生以自信的氛围。 让所有的学生都能够对自己有自信心，此时的学习是最有效的。 2、营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围。 在这样课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充沛。如果学生觉得自己没有活力，甚至消沉、忧虑、紧张，高效的课堂是无从建立的。 3、营造能够让学生自我管理的氛围。 在这样的课堂里，每个学生都能实施自我管理，都能感到要对自己负责。如果总是觉得自己被控制着，自己对自己毫无责任，也是没有学习效率可言的。 4、营造让所有学生都有归属感的氛围
7、。 学生间彼此聆听，彼此认同，彼此尊重，不仅能提高其学习效果，亦可修养其人格品质。5 营造让孩子“温暖成长”的氛围教师要经常用目光或微笑与学生交流，要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持； 用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。 四、要想课堂变得高效，教师必须做好充分的课前准备。 高效课堂，就是用最短的时间获得最大化的效益。打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，以“导学案”为领，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么?我打算让学生用多长
8、时间获得，我打算让学生怎样获得?我怎样知道学生达到了要求?这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数。其次，教师要有明确的学法指导，要对自己的设计了然于胸，课堂上还要进行二次备课，并在学生疑惑处、知识重点处重锤敲打，精讲点拨，着力引导学生学会知识、学会思路、学会方法。总之，课改不是改技术、改方法，而是改人、改观念；课改并非课堂的创新，而是一种回归，回到教育的本质；课改是以人为本，以学为中心，教师的作用是点燃、唤醒、激励、服务；课改是从油锅里捞孩子，是拯救与放生。
