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1、 人教版五年级上册语文表格式教案学校:年级：四班级：3人数：34学科：语文课题：猎人海力布教师：日期：一、教学目标：1.自主熟悉生字，能联系上下文理解“答谢”、“一再”等的词义并积存。2.能读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事，分清故事发生的起因、经过和结果，练习归纳课文的主要内容，并简要复述故事。3.领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。二、教学重难点：重点：1.读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。分清故事的起因、经过和结果，归纳课文的主要内容。难点：领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。三、制定依据：1、
2、教材分析猎人海力布是一则在内蒙古自治区流传的民间故事，故事描写了和善、诚恳的海力布，为了挽救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头。人们因此世世代代纪念他。这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心大事，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人剧烈的感染和训练。本单元的训练重点是制造性复述课文。从编排的意图来看，作为第三单元首篇课文，其用意在于表达“学构造，用构造”长程两段式教学策略。再从教材本身看，本课有以下特点：一是课题说明写人；二是情节生动，语言通俗易懂；三是想象力奇怪丰富。2、学情分析本学期为止，学生已有了肯定的自学力量，学生能通过预习了解文章大意。其次，学生也具有在语境
3、中理解、辨析和运用词语的力量。学生已了解了一些复述的方法，并对转述有所了解。这些都是我们学好课文的有利因素。但缺乏的是：学生的理解概括力量还不够强，列小标题局部同学还有一些困难，复述课文往往抓不住重点，很简单等同于背诵课文内容，复述过程中有条理不清，言语不简洁的毛病。这也是我应当考虑的实际问题。第一课时课时目标：1.自主熟悉生字，能联系上下文理解“答谢”、“一再”等的词义并积存。2.能读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事，分清故事发生的起因、经过和结果，练习归纳课文的主要内容，并简要复述故事。3.领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。教学过程教学环节及
4、目标指向教师活动学生活动设计意图及评价关注点一、激发兴趣，导入新课对应目标1同学们，你们听过宝莲灯、精卫填海、八仙过海这些故事吗？这些故事是一些长期流传于老百姓之间的故事，它们都有一个特点，语言通俗易懂；情节引人入胜；人物具有超人的力气。我们把这些故事叫做民间故事。据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇怪的石头，传奇是一个叫海力布的人变的，大家就称这块石头为“海力布”。这其中又有怎样的故事呢？今日我们就一起学习这篇课文。出示课题：8猎人海力布齐读课题二、检查预习，整体感知对应目标1、21昨天已经预习过课文，先来检查一下预习的状况（1）读音：狂风怒号（ho）；沉没（m）（2）字形、笔画：酬2海力布是
5、一个猎人，怎么会变成一块石头呢？自由读课文，边读边思索：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后用一句简短的话概括出来。3沟通归纳：板书：起因：海力布救龙女得宝石经过：海力布救乡亲变石头结果：乡亲得救纪念海力布4依据板书，说说课文的叙述了一件什么事情。指名沟通通过自由读文，边读边思索，用简短的话概括起因经过结果三、深入学习，研读课文。对应目标2（一）学习“得宝石”局部，从海力布选择宝石，感受海力布热心助人的品质。 1海力布救了小白蛇，小白蛇跟海力布说了些什么呢？海力布听后是怎么想的？自读3-6节。2沟通、随机理解、指导朗读。（1）指名读，引导学生联系上下文理解“答谢”。（小白蛇说要把家里的珍宝、还
6、有能听懂鸟语的宝石送给了海力布，表示自己的感恩之情，这种用礼物答谢别人的方式就叫答谢。）（2）指导朗读，读出感谢之情。（3）体会海力布热心助人。师述：海力布并不在乎珍宝，当他听到小白蛇要送他一颗能听懂动物语言的宝石时，他想那太好了。“好”在？引导学生结合课文第2、7节内容说详细。3海力布还听小白蛇说了什么？（1）读两个句子，了解使用宝石的条件。（2）初步感受民间故事的特点：宝石具有奇妙的功能，民间故事中往往都有这样奇妙的宝贝，但是使用的时候是有条件限制的。（3）引读，理解“一再嘱咐”，感受条件的重要与苛刻及海力布可能面临的险情。（二）学习“变石头”局部，研读海力布面对灾难时的语言，体会他舍己为
7、人的品质。1海力布得到了宝石，有了宝石以后，他分给大家的猎物就更多了，但是有一天他听到一个惊人的消息。2海力布听到这个消息，大吃一惊。他是如何跟乡亲们说的。3沟通、理解、指导朗读。（1）指名读，说说海力布的心情发生了怎样的变化？沟通，板书：焦急着急镇静（2）指导有感情的朗读句子，体会海力布产生不同的心情缘由。引读：消息令人震动，大山要-，大地要-，不知道要-！听了消息后海力布也大吃一惊，难怪他要赶忙对大家说：“-！”当时状况非常紧急，乡亲们不信任，从“急得掉下了眼泪、宣誓、请求”中感受他“着急”的心情。学习与老人的对话，揣摩海力布的想法，体会海力布的舍己为人。师述：海力布着急万分，可乡亲们就是
8、不信任，有个老人对海力布说：“海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说谎话。可是今日你让我们搬家，你总得说清晰哇。咱们在这山下住了好几代啦，老老小小这么多人，搬家可不简单呀!”（3）分角色朗读910小节4当时，海力布是怎么原原本本的告知乡亲们呢？请你依据板书上的提示，结合课文内容说说这个民间故事的主要内容。（1）指导复述，一是说出宝石的来历；二是说出宝石的作用和使用条件；三是说出搬走的缘由。（2）自由预备，指名复述。5引读第11节，感受人们对海力布的思念、敬重。指名说。四、复习稳固1.总结课文猎人海力布是一则在内蒙古自治区流传的民间故事，故事描写了_、_的海力布，为了挽救乡亲们的生命，不惜
9、自己变成一块石头。人们因此_。课文先写了海力布平常_，然后写他救了_，龙王赠给他_，最终写海力布从动物口中得知_，_的消息，为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，说出真相。人们得救了，海力布却变成了_。2复述练习小组完成复述作业第一课时作业设计：续写猎人海力布后记，想像小白蛇如何想方设法救活海力布，海力布如何生活等情景。附板书：8猎人海力布救龙女受感谢热心助人得宝石知灾难救乡亲变石头舍己为人 人教版五年级上册语文表格式教案2：牛郎织女(一) 学校:年级：五班级：人数：34学科：语文课题：牛郎织女（一）教师：日期：一、教学目标：1、能流利、有感情的朗读课文，复述课文。2、在默读理清课文脉络，抓住课
10、文主要情节的根底上精读课文，着力指导学生抓住重点词句，感受我国古代劳动人民的勤劳和善和对美妙生活的憧憬。3、凭借详细的语言材料体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美妙生活的追求。二、教学重难点：抓住课文主要情节的根底上精读课文，着力指导学生抓住重点词句，感受我国古代劳动人民的勤劳和善和对美妙生活的憧憬。三、制定依据：1、教材分析牛郎织女是一个民间故事，具有传奇颜色。在情节安排上曲折尽致：牛郎孤苦伶仃，幸逢织女，组成家庭，过上美满生活，这是一喜；王母勃然大怒，抓回织女，拆散家庭，践踏人间美妙，这是一悲；牛郎织女隔河相望，化为牵牛星和织女星，而喜鹊相助，搭起鹊桥让他们能有一年一度的相见，这儿又
11、悲喜同在了。在这样的曲折情节之中塑造人物，更显形象鲜亮，感人至深。文章透过平淡的语言，反映了人物丰富的精神内涵。2、学情分析本学期为止，学生已有了肯定的自学力量，学生能通过预习了解文章大意。其次，学生也具有在语境中理解、辨析和运用词语的力量。学生已了解了一些复述的方法，并对转述有所了解。这些都是我们学好课文的有利因素。但缺乏的是：学生的理解概括力量还不够强，列小标题局部同学还有一些困难，复述课文往往抓不住重点，很简单等同于背诵课文内容，复述过程中有条理不清，言语不简洁的毛病。这也是我应当考虑的实际问题。课时目标：1、能流利、有感情的朗读课文，复述课文。2、在默读理清课文脉络，抓住课文主要情节的
12、根底上精读课文，着力指导学生抓住重点词句，感受我国古代劳动人民的勤劳和善和对美妙生活的憧憬。3、凭借详细的语言材料体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美妙生活的追求。教学过程教学环节及目标指向教师活动学生活动设计意图及关注评价点一、揭题1、直接揭题：今日我们一起学习一个民间故事牛郎织女。2、（出示）民间故事：是由劳动人民集体口头创作、口头流传的，它们大都直接反映了劳动人民的愿望、要求和抱负。（自由读、师读）（板书：民间故事）3、这个故事是以两位仆人公的名字来命名的？一个是（牛郎）一个是（织女）。他们之间发生了什么事？这故事又表达了劳动人民什么思想感情呢？生沟通齐读二、初步感知指向目标1、2
13、1.自由朗读课文。(1)朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。(2)学生根据要求自由朗读，教师巡察学情，准时订正字音。2.开火车读文，相机正音。生读文开火车读识字课文重在识字，在语言环境中识字的印象更加深刻。三、初读全文，知情节。指向目标1、2、31、自由读，要求：（1）读准、读通（2）思索：课文讲了牛郎织女什么故事？这故事表达了劳动人民什么思想感情？2、沟通主要内容：（1）同桌沟通：牛郎和织女之间发生了什么事？（2）指名沟通、教导（板书：相识结合）牛郎在老牛的帮忙下与织女相识，并结为夫妇，过上了美满（男耕女织）的生活。（3）这就是故事的情节，多么曲折（真是一波三折）。（板书：情节）3、在
14、这个故事中，还有哪些人对情节的进展影响很大？（板书：老牛、王母）在民间故事、神话传奇中，动物、植物往往也会说话、有感情，被“人化”了。文中的老牛在我们心目中就是一个人。苏教版第十二册语文教材他们被王母娘娘拆散，只能隔着天河遥遥相望。最终他们化成了牛郎星和织女星，每年农历七月初七鹊桥相见。（3）这就是故事的情节，多么曲折（真是一波三折）。（板书：情节）3、在这个故事中，还有哪些人对情节的进展影响很大？（板书：老牛、王母）在民间故事、神话传奇中，动物、植物往往也会说话、有感情，被“人化”了。文中的老牛在我们心目中就是一个人。三、再读课文，知形象。1、民间故事中的人物形象都具有鲜亮的特点。（板书：形象）咱们先看看牛郎、织女各是怎样的人？自由读15，找一找句子，分别用不同的符号，牛郎【】，织女，圈圈词语，写写感受（关键词）。2、沟通1，知牛郎：（1）可怜、孤苦伶仃：孤儿；哥嫂待她不好：吃剩饭、穿破衣、天不亮就上山放牛；连名字都没有。（2）心地和善：（1）照看老牛很周到：总是、挑最好的草地、吃又肥又嫩的青草、喝最洁净的溪水。（读句子）（2）“也很亲切”由于牛郎对老牛好，所以老牛也把他看成自己的亲人。（侧面衬托）（可以不说）（3）尽管只是一头牛，但牛郎把它当成亲人来悉心照看，心眼多好！（4
