《人教版一年级上册数学8、7、6加几教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版一年级上册数学8、7、6加几教学设计.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人教版一年级上册数学8、7、6加几教学设计第一课时学习内容：8、7、6加几教材分析 教材将8、7、6加几安排在9加几之后；学生对用凑十法解决问题也有了初步的认识；因此；本节课主要通过让学生动手操作比较；实现知识的迁移。教材例题首先创设情境；让学生用多种方法来解决情境中的问题。接着让学生对这些方法进行比较再次体验凑十法。8加几的计算方法与9加几的计算方法是一样的；都是用凑十法来解决；逐步实现知识的迁移过程；然后让学生直接看算式算出结果。由于有了9加几的基础和以上的感知体验、比较；学生会很自然地用“凑十法“”来计算876加几的这些算式；这将有利于学生进一步理解凑十法、体验凑十法的简便性和适用性。最
2、后；设计有层次的练习题；让学生应用本节课学到的知识来解决数学问题；亲身体验用数学的乐趣。 学情分析 在学习9加几的时候；学生对凑十法已经有了一定了解；但由于是单一的练习；只知道机械地分出一个一；来为什么要分出一来却；不太清楚；所以在学习8、7、6加几的时候对要分出来分出几来；凑十在理解上可能有一定的困难；一定要通过与9加几十分出来的数进行；比较让学生理解这一道理。 学习目标 1. 会用迁移的学习方法；主动探索8、7、6加几的计算方法。 2. 会用多种方法来口算；体验算法的多样化；优化大数加小数的口算方法。 3. 在交流、合作中；初步具有数学交流能力和合作的意识。学习重点 理解8、7、6加几计算
3、方法的算理学习难点 自主探索计算8、7、6加几的各种方法教学过程： 一、 游戏激趣；复习铺垫 新的一年快到了；老师想带大家去儿童乐园；想去吗？这里有几张入场券；成功闯过下面三关的小朋友就能拿到免费的入场券。（1）第一关（拆一拆）10（8； ） 10（7； ）10（6； ）（2）第二关（算一算）9+4= 9+5= 9+8=9+6= 2+9= 9+3=说一说9+4的计算过程。（3）第三关（说一说）8+2+4=14 7+3+2=12 6+4+7=17二、情境引入；自主探究 1.教学例1 恭喜大家！这么多人都拿到了儿童乐园的入场券；没拿到的；也别泄气；后面还有机会。你们知道儿童乐园都有什么好玩的吗？
4、碰碰车8元 激流勇进7元 水上滚球5元 旋转木马6元 观览车4元 过山车9元请在上述项目中选择不同的两项；算一算一共需要多少钱。（1)要求玩碰碰车和水上滚球一共多少元？怎样列式？（85）（2）85 你是怎么算的？(有困难的小朋友可借助小棒)（3）交流：说一说；你是怎么算的？学情预设： 从8开始；接着数9、10、11、12、13； 从1开始数；1、2、3、4、5、13； 用小棒从左边拿出2根放在右边凑成10；10与3合起来是13； 用小棒从右边拿出5根与左边凑成10；10与3合起来是13.（4）摆一摆 请用小棒操作的同学到台前摆给大家看一看。 追问：为什么要从左边拿2根放在右边？为什么要从右边拿
5、5根放在左边。（5）体验算法：出示儿童乐园的游戏项目：碰碰车8元 激游勇进7元 水上滚球5元 旋转木马6元 观览车4元 过山车9元请选择不同的两项；在自己的练习本上算一算一共需要多少钱。并说一说你是按什么方法算的。学情预设：玩碰碰车和激游涌进一共多少元？ 87玩碰碰车和旋转木马一共多少元？ 86玩碰碰车和水上滚球一共多少元？ 85玩碰碰车和观览车一共多少元？ 84玩激游涌进和观览车一共多少元？ 74玩激游涌进和水上滚球一共多少元？ 75玩激游涌进和旋转木马一共多少元？ 76玩旋转木马和水上滚球一共多少元？ 65（6）优化算法76；请你想一想；怎样算比较快？为什么把6拆成3和3.回顾比较9加几、
6、8加几、7加几、6加几有什么相同点和不同点。相同点：都可以用凑十法。不同点：9加几是把9凑成10；把第二个加数分成1和几； 8加几是把8凑成10；把第二个加数分成2和几； 7加几是把7凑成10；把第二个加数分成3和几； 6加几是把6凑成10；把第二个加数分成4和几；优化算法：在做8、7、6加几时；可用“拆小数、凑大数”或“拆大数、凑小数”的方法；大家认为哪一种方法方便就用哪一种方法计算。（7）你觉得玩碰碰车和过山车一共多少元？ 89（说一说你的算法）学情预设：把9分成2和7；2和8凑成10；10和7合起来就是17因为9和8=17；所以8+9=17小结：在做计算时；可用“凑十法”来计算比较快；也
7、可用“交换加数的位置；得数不变”的规律来计算。三、 巩固内化；发散思维 1. 摘星星 87 48 83 28 86 98 85 88 (1)指名算；划线的要求说说你是怎样算的？ (2)生独立在书上算 (3)校对 2.想想填填。 8614 9817 8413 862 981 1277 6510 5876四、归纳小结；完善认知 小朋友们；今天我们学习了什么知识？做8、7、6加几的题目你有什么好的方法可以和大家分享一下？教学反思第二课时学习内容：交换加数位置和不变教材分析 教材通过用三种不同方法计算8+9等于几；重点让学生理解两个加数交换位置后；它们的和不变。当两个加数交换位置进行计算时；可以重新用
8、凑十法进行计算；主要是看把哪个数从凑成10；把哪个数分成哪两个数的和；。用交换加数的方法；是运用“交换加数的位置；得数不变“”的规律推想出得数的；蕴含着简单的推想过程；让学生在计算中初步学习简单的推理方法；为以后的学习打下基础。学情分析 学生已经比较熟练地掌握了用凑十法计算9加几及8、7、6加几的方法；对于加数交换位置之后；再运用凑十法计算；并不困难；再加上理解了加数交换位置之后得数不变；这部分内容学起来就很容易了。学习目标： 1、继续学习8、7、6加几的计算；学会用交换加数的方法口算。 2、培养学生思维的灵活性。 3、培养学生良好的学习习惯。 学习重点： 掌握用交换加数的方法口算8、7、6加
9、几。 学习难点： 提高学生口算的速度及正确率 教学过程：一、 复习导入 1、 口算： 师：我这里有几道题；谁来计算一下 7 + 6 =（ ） 8 + 6 =（ ） 9 + 8 =（ ） 6 + 5 =（ ） 9 + 4 =（ ） 8 + 7 =（ ） 师：说说你是怎样计算的？ 有选择的指名学生说一说 2、 看图列算式 师：谁能给大家讲一讲这个图中蜜蜂各有多少只？ 生：左边有8只蜜蜂；右边有5只蜜蜂师：怎样列式？ 生：8+5=13 师：还能怎样列式？ 生：5+8=13 师：这两个算式有什么不同？ 生：只交换了加数；和不变 二、 探究新知 师：现在我出一个题；你们看看会做吗？ 课件出示：8+9=（
10、 ） 师：这道题谁能来读一读？ 生：8+9等于几 师：你知道8+9等于几吗？你想用什么方法来计算这个题？将你的想法写在讨论纸上 学生分组讨论计算方法；将想法写在讨论纸上；各组出一名代表汇报 预设：生1：把9分成2和7；8和2凑成10；8+2=10；10+7=17 板书：方法一： 8 + 9 = 17 生2：把8分成7和1；1和9凑成10；1+9=10；10+7=17 板书：方法二： 8 + 9 = 17 师：看来在算89时；既可以把9凑成十；也可以把8凑成十 师：这两种方法都是用的凑十法 （1） 除了凑十法；还有其他方法吗? （2）还有什么方法能很快想出得数？ （3）我们学过的哪道题的加数和这
11、道题相同？ 生3:因为9+8=17；所以8+9=17 师：谁看懂他的想法了；能说说吗？ 生：这两个算式只是交换了加数；和不变 板书：方法三： 9+8=17 8+9=17 师：你喜欢哪一种方法？ 师：看来同学们喜欢的都不一样；只要符合题的意思；能计算正确；你喜欢哪一种就可以用哪一种 三、 巩固练习 1、数字卡片 （1） 请两个学生到讲台上 师：他们两个是同位；我把他们两个交换位置；他俩还是同位吗？ 生：是 两个学生一人拿卡片9；一人拿卡片7 师：现在他两人手中各有一张卡片；两张卡片的和是多少？ 生：16 师：现在他们两人交换位置；手上的数字变了吗？那两个数字的和还是不是16？ 生：是 师：我们知道了9+7=16；就能得出7+9=16。 （2）9+6=15 6+9=15 2、 教材92页做一做第二题 师：我现在要出几道题；大家有信心做对吗？ 7+6= 8+6= 6+7= 6+8= 师：说一说怎样想能很快说出得数？ 生：把6分成3和3；7+3=10；10+3=13；因为7+6=13；所以6+7=13 3、 教材92页做一做第一题 师：看谁反应快；咱们来抢答；先算出来的同学；快速举手；我点速度最快的同学 6+9= 7+8= 4、 师：说说你是怎么算的？ 四、 小结 师：这节课你都学到了什么？ 生：加数交换了位置；和没有发生变化教学反思页码 / 总页数
