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1、 改写石壕吏教案实录（一）导入 同学们愿意写作文吗？（愿意，那老师也写了一段作文，同学们想听一听吗？好下面老师就给同学们读一读）（其实我的学生也不愿意写作文，但每次我都在同学们写作文之前自己先写一篇，给学生引个路，我学生见老师写地那么有意思也就都愿意写了，在来这儿之前老师也写了一篇，同学们愿意听吗？好下面老师就给同学们读一读）（师有感情地朗读，同时用多媒体演示画面）这是我在赴任途中亲眼目睹的一个悲惨故事。有天傍晚，残阳如血。远处，苍茫的暮色中横着几个萧索的荒村；近处，被战火烧焦的枯树上几只乌鸦在惊恐地叫着；路边一堆堆白骨露出狰狞的嘴脸。我一路东躲西藏，经过长途跋涉，带着满身的疲惫，来到一个叫石
2、壕的小村里。整个村庄死一般的沉寂，我想找个能留宿我的人家，但这里早已是十室九空。好不容易才找到一个冒着炊烟的房舍。只见底矮的院墙早已残破不堪，几间破茅屋的屋顶上几棵枯草的断茎当风抖着。见有人来，一家人惊恐万状，但听我说明来意后热心地留宿了我。师问：听这段文字，大家想起了哪首诗？（石壕吏）师问：这段文字描述的情景是诗中哪句话？（暮投石壕村）师讲述：不错，老师就是根据“暮投石壕村”这句诗，加以想象就写成了上面这段文字。像这种按照一定要求把一种文章改为另一种文章的写作方式，就叫做改写。这段文字是老师改写的，好不好？同学们想不想学习改写？（改写可以全面训练阅读能力、写作能力，培养我们的想象力）好，下面
3、我们就学习改写叙事诗。（板书）（二）讲授新课师讲述：改写是写作的基本方式之一，是在原题材的基础上进行再创作。改写主要分成两类：一类是形式上的改写，如把小说改写成戏剧、把文言诗改写成白话文、把倒叙改写成顺叙，把第一人称改写成第三人称等。形式上的改写不可改变原文思想内容。另一类是思想内容上的改写，比如改变主题思想、改换中心人物等。师问：将诗歌改写成散文属于哪一类改写？（形式上的改写）师：该怎样改写呢？老师根据自己多年的经验，认为改写可以从以下四步进行。（多媒体显示如下内容）改写步骤1、必须充分理解原文的具体内容及主题思想。2、审清题意，明确改写要求。3、分清被改写的文章和将要改写的文章之间的区别，
4、把握各自的特点。4、找出恰当的改写方法。下面我们就练习将叙事诗石壕吏改写成一篇字叙事散文。我们先看第一步必须充分理解原文的具体内容及主题思想：哪位同学能说说石壕吏的主要内容和主题思想？（差役凶残、同情老妇人赞扬其主动请役的精神、热爱和平反对战争）我们来看第二步审清题意，明确改写要求。“将叙事诗石壕吏改写成一篇字叙事散文”。要求明确没有？下面我们分析第三步分清被改写的文章和将要改写的文章之间的区别，把握各自的特点。被改写的文章是叙事诗，将要改写的文章是叙事散文，下面我们来看看诗歌与叙事散文有什么区别？同学们可以从环境描写、人物刻画、情节三方面加以区别诗歌的环境描写有什么特点？春望国破山河在，城春
5、草木深。望岳齐鲁青未了。荡胸生层云。天净沙秋思次北固下客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜江春入旧年过故人庄散文环境特点？竹影、百草园春济南的冬天走一步再走一步散步诗歌的人物描写有什么特点？天净沙秋思断肠人在天涯，木兰诗惟闻女叹息春望白头搔更短散文人物刻画特点？背影音乐巨人贝多芬走一步再走一步风筝背影老王爸爸的花落了阿长诗歌故事情节特点木兰诗石壕吏散文故事情节特点？走一步再走一步羚羊木雕同学们总结的很好老师也将两种文体的不同点进行了归纳总结，同学们请看大屏幕。（多媒体显示）叙事诗歌与叙事散文的区别叙事诗歌 1环境描写-语言凝练；2人物刻画粗线条勾勒；3情节发展有较大跳跃性
6、； 叙事散文 1环境描写-语言具体细致；2人物刻画细致传神；3情节叙述具体细致； 通过对第三步的分析我们很容易地就完成了改写的第四步找出恰当的改写方法，即改写的重点。（板书下文） 1对环境具体描写2对人物具体刻画3丰富故事情节 改 写 重 点 3丰富叙述情节下面我们将对以上三个改写重点逐个进行分析，首先看环境，环境分哪几种？（社会环境和自然环境）师问：本课的社会环境是什么？（安史之乱）师问：（本文的）自然环境应该从哪几方面入手来写？引导学生答：时间、场景等。师问：谁能找出本课的时间和场景各是什么？引导学生回答并板书： 时间：暮夜夜久天明 场景：农家小院想象一下农家小院中会有些什么呢？（柴草门、
7、茅草房，长满荒草并当风抖着、有个土墙不高，否则老头翻不过去）师问：我们布置好了场景，下面就请人物出场吧。想一想：诗中的人物哪位最重要？（老妇）师问：同学们回忆一下刻画人物应从哪几方面进行？（外貌、语言、动作、心理、神态）下面我们就根据原诗，从以上几方面想象一下老妇人应该怎样一个形象？提示：大家想象一下，本来一家人生活的平平安安。但由于长期战乱，她以有两个儿子战死（儿女是母亲心头肉）一个儿子仍在前线，生死未卜；家中贫困不堪，每天不但吃不饱穿不暖，而且还要疲于应付差役。肖像神态（五十多岁，面黄肌瘦满头白发，头发凌乱，衣衫褴褛满面愁容）动作表情呢？（一边抹泪一边向酷吏哀求）她会用什么样的语音和语调说
8、话呢？（低沉缓慢）心理家破人亡、朝不保夕的凄苦下面我们来分析第三个改写重点丰富叙事情节。在小说中故事情节可以分开端、发展、高潮、结局四部分，在记叙文中其叙事情节我们又可以从分为哪几部分呢？（起因、经过、结果）故事的起因和结果不是文章的重点，下面我们重点分析一下故事的经过。在诗中的故事经过主要是老妇人的独白，但我们想一下，老妇人会一出门就开始哭诉吗？同学们想象一下，其故事经过应该是怎样的？学生思考两分钟小组讨论：细心品位一番就会发现，老妇人的话句句都是差役逼出来的。原形可能是这样：差役进门就问“家中有男人否”老妇人答“家里已经没有男人了”差役怒吼：“你家男人都到哪里去了？你要说实话！”“三男”差
9、役会相信吗？为防止差役不相信老妇人会怎样做？（拿信给差役看）老妇人为什么主动交代家中还有孙子，这里省略了什么情节？（差役听到有啼哭声）差役听到啼哭声会怎样做？“你竟敢撒谎？不是有人哭吗？”老妇人会怎样回答？“室中更无人，惟有乳下孙”（只有个孩子啊！还吃奶呢。小得很） 差役会如何反应？（差役进逼：“吃谁的奶？总有个母亲吧！还不把她交出来。”）老妇人会如何应对“出入无完裙”老妇人为什么会主动请役？（差役仍逼要人，老妇人只好“请从吏夜归”）（三）课堂练习1现在我们已对本课环境、人物、情节有了一定的了解，下面我们按以上要求和方法改写第一、三、四段。学生进行改写，教师巡视指导。2学生改写完成后，教师找出
10、两位学生读一读自己改写的作文，请大家欣赏，然后师生共同评析。注意多鼓励有创造性的改写。老师也改写了一段第一段，同学们想不想听？（师配乐朗读）傍晚时分，我来到了一个叫石壕的小村子。这里一片狼藉，村子里的人死的死逃的逃。我好不容易才找到一户冒着炊烟的人家，残破的土墙围着两间低矮的茅草房，两扇柴草门关得紧紧的。我敲了半天门，终于有一位老妇人探出头来。 她睁大惊恐的眼睛问：“你干什么？” “我想借宿一晚” 这样，我被这户好心人家收留了下来。深夜，我被一阵急促的打门声惊醒。 “一定是差役又来捉人了！我得走了！”与我同住一屋的老翁边说边慌慌张张披了衣服，趿了鞋跑了出去。 “快！赶紧跳墙跑！”老妇人催促着。
11、 老翁来到土墙边，吃力地踩着一块断砖爬了上去，回头望了老妇人一眼，“你开门去，我走了！” 老妇人蹒跚地开门去了。 （四）课堂小结由于时间关系，我们只能欣赏这两篇了。但老师能感受到同学们思绪飞扬，这么短的时间就能写出这么漂亮的文字，真不简单，课下将整首诗改写下来交给老师，别忘了老师等着欣赏呢？一节课上完了，今天老师当回记者，采访一下诸位同学，请同学们谈谈这节课有什么收获？学生小结后师补充：通过本节课的学习我们知道了什么是改写，了解了诗歌和叙事散文的特点，并重点学习了改写的方法。但一定要注意改写环境描写一定要符合文章的主题，对人物的刻画一定要符合人物的身份特征，对于叙事情节一定要注意曲折、生动、，能吸引人。通过对本文的改写我们知道了本来平平安安生活的一家人，由于战乱，家破人亡，妻离子散，生活陷入绝境。那么我们应如何看待战争，如何看待今天的幸福生活呢？（热爱和平、珍惜今天的幸福生活）我们在改写时要把自己的思想感情流露于其中。（五）布置作业把石壕吏改写完整。 板书设计：把诗歌（石壕吏）改写成叙事散文 社会环境：（安史之乱） 1对环境具体描写 时间：暮夜夜久天明 自然环境 场景：农家小院 改写 重点 2对人物具体刻画外貌神态、语言、动作、心理
