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1、 一年级上册小学语文教案 教学目标： 1、熟悉“蜻、蜓”等14个生字，会写“蚂、蚁”两个字。 2、能正确、流利地朗读儿歌，并能体会到儿歌的好玩、得意，学会自己编一编儿歌。 3、培育观看四周小动物的兴趣。 教学重点：熟悉本课个生字，学会形声字识字。 教具预备：动物图片、生字卡片 教学设想 识字四以一首布满童趣的儿歌介绍了小动物在夏天的情景。这里写的小动物大都是昆虫，要求熟悉的字大都有虫字旁，是一堂典型的集中识字课。新课程注意激发学生主动学习的兴趣，提倡自主、合作、探究的学习方式，因此，本节课的设计贯彻一个重要的教学观：创设情境、激发兴趣、自主探究、合作学习，使原本学生“厌学”的枯燥乏味的集中识字
2、课变成人人“乐学”的趣味识字课。课文趣味盎然、颜色丰富，很受学生宠爱。在教学中推崇制造性学习，让学生在开放的课堂快欢乐乐地猎取新知，从而品尝到胜利的乐趣。 教学设计： 一、谈话激趣，看图导入 一年有四个季节，知道是哪四个季节吗?现在是什么季节?春天过去之后是什么季节呢?夏天有什么特点?什么比拟多?还有哪些小动物呢?今日教师请来了很多小动物朋友，你假如熟悉它就大声叫叫它们的名字。(出示图画) (依据学生的熟悉水平，利用直观形象的动物图画，亲密联系学生的阅历，将学生带入学习的情境之中，调动了学生学习的兴趣，拉近学生与课本的.距离。) 二、自主识字，以学定教 想和他们交上好朋友吗?那么就赶快拼一拼，
3、读一读，记住它们的名字吧。 1、自己拼读，同桌相互帮忙。 2、请小教师领读。 3、齐读。 4、去掉拼音读。 看到小朋友们这么热忱，这些小动物已经很喜爱你们了，他们和你们玩起了捉迷藏的嬉戏了。请大家看，这次你还熟悉它们吗?(去掉拼音读) 5、指生读。 (多种形式练读，培育学生自主学习的力量和兴趣) 三、合作探究，发觉规律 谁来告知大家你是怎样记住它们的?请同学们认真观看这些字，他们都有一个共同的特点是什么? 1、引导学生发觉这些字都有“虫子旁”，“虫子旁”的字和小动物有关。 (通过学生自主学习生字，探讨讨论课文中一些生字的规律。发觉虫字旁的字大都跟昆虫、小动物有关。) 2、教师引导学生发觉“青”
4、和“蜻”之间的联系，引导发觉形声字的规律：象这样一局部表示读音，一局部表示它的意思的字就是形声字。 3、在生活中，你还发觉哪些字也是形声字? 4、猜字嬉戏：想不想猜猜其他昆虫的名字怎么读?(蚊子、蜜蜂、蜈蚣、螳螂) (学生自主发觉本课生字的规律，利用学生自己发觉的识字方法，进展课外识字，激活了原有的体验，激发求知的兴趣) 5、拓展链接，诗歌嘉奖 小蜻蜓，像飞机，小蝴蝶，穿花衣。 小蜘蛛，织网忙，小蚯蚓，爱翻地。 小蝌蚪，水中游，小蚂蚁，爱劳动。 虫子旁，动物多，形声字，要牢记。 (师生共同开发和利用课程资源，从课内走向课外，呈现大语文观。) 四、指导朗读，感悟理解 1、自由读。提出要求：动笔、
5、动口。遇到不熟悉的字要圈出来问问同学还要多拼读几遍。 2、同桌互读，相互指正。(请把儿歌读给同桌的小教师听一听，信任你会有更大的进步。) 3、指名读。全班听评。 (教师放手给学生供应读的空间，引导学生用不同形式读出儿歌的趣味，感受读儿歌的欢乐，培育合作意识) 4、引读(边拍手边说)： 什么空中展翅飞?蜻蜓哪里展翅飞?蜻蜓半空干什么? 什么花间捉迷藏?蝴蝶哪里捉迷藏?蝴蝶花间干什么? 5、师生合作读。师读前面的词语(动物名字)，男同学读中间的词语(地方)，女同学读最终的词语(行为动作)。换角色读。 (充分调动了学生的主动性，让全班学生参加教学活动，拓展性处理教材，注意学生的个体差异，充分发挥“伙
6、伴教学”功能。) 6、熟悉生字“展、运、网” 课文里又有几个调皮的生字娃娃想和大家交朋友，我们来熟悉一下好吗?谁熟悉它们?(出示生字) “展”，展翅飞，谁能做个展翅飞的动作。 “运”，怎样记住它? “网”，谁能到黑板上画一张网，见过谁织网了吗?还有什么网呢?扩词练习。 7、表演读。 今日我们和这么多小动物交上了朋友，你最喜爱哪种小动物呀?能不能用你最喜爱的语气读一读你最喜爱的这种小动物的活动，你可以边读边加上动作演一演。 (阅读是学生的共性化行为，有意识地鼓舞学生自主选择朗读的内容，并发挥小组学习的合作力气，从理解、仿照到迁移、制造。边读边加上动作，一方面激发学生的想象力和制造力，另一方面让学
7、生的学习得到肯定程度的调整。) 五、拓展延长，仿写儿歌 除了今日我们熟悉的小动物，你还对哪些动物有了解?你们能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动?比方，谁在什么地方做什么?出例如句： 我能编 小鸟天空。 小鱼。 蜜蜂采蜜忙. 。(青蛙、知了、小猫、小狗、猴子、燕子) 供应阅读资料，拓展延长 牛儿田里耕地忙， 青蛙田间捉虫忙， 老虎山间做大王， 猴子树上荡秋千， 小猫炕头睡大觉， 小猪圈中打呼噜， 小狗门前叫汪汪， 蜜蜂花间采蜜忙， 鸟儿树上跳得欢， 燕子檐下造新居， 孔雀开屏真美丽 (通过创设情境，为学生供应语言学习实践应用的时机，采纳选择性教学，鼓舞他们主动学习，勇于制造。) 六、总结
8、全文，课外拓展 让我们再次大声读读这些小动物的名字吧。从大家的脸上，我看出了你们都很喜爱小动物，许多小动物都是人类的朋友，我们不光要喜爱它们，还要爱护一些有益的动物。你们能做到吗?和你喜爱的小动物说声再见吧! 一年级上册小学语文教案2 教学目标： 1、熟悉10个生字，会写生字“头”、“乡”、“光”、“故”，熟悉新偏旁“攵”。 2、初步感受诗歌所描绘的美妙意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。 3、激发学生对阅读中华传统文化的喜爱，积极主动地诵读古诗文。 教学重难点： 1、会认10个生字，写好4个字。有感情的诵读古诗。 2、理解诗句的意思，体会意境。 教具： 录音机，思乡曲音乐磁带
9、，多媒体课件，书中插图。 教学过程： 一、音乐引入，感受情境美 (一)学生听音乐，体会乐曲中描述的意境。 师：图中的人在干什么，他在想些什么? (课件出示学生兴趣盎然，发言踊跃。学生自由表达自己的想法，教师引导学生看图的同时简介图上的画面内容。) 师：这是一首思乡曲，思乡的感情可以用音乐来表达，也可以用语言来表达。 设计意图：音乐、背景，首先在课前营造一种古香古色的韵味，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的气氛，并让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解发觉到这首诗的情感基调。 (二)板书课题，简介李白，引入新课。 1、课件出示李白画像及课题。学生齐读课题，熟悉“静”“夜”“思”三个
10、生字，指导后鼻音及整体认读、平舌音的发音，从而读准字音。 2、简介诗人李白资料及这首诗的背景：小朋友，这首诗的是李白。知道李白是谁吗?由学生畅所欲言，沟通汇报自己课外搜集查到的资料。 教师小结：李白是我国唐代闻名的诗人，古时候许多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了许多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正由于他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人(“李白”。)这首静夜思写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。 3、观看图画，结合图意，采纳单字解释再串连的方式解释题目。同学们知道这首诗吗?放音乐，
11、让学生背一背 设计意图：新课程提倡教师应制造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，教材处理要有开放的意识，为学生留出选择和拓展的空间，以满意不同学生的进展需要。让学生课内沟通对诗歌李白的熟悉，调动学生已知阅历，关注学生已知世界，注意孩子的共性体验，可以满意局部学生的表现欲望，也丰富了学生的视野，同时为整体感知诗意作好情感铺垫。 二、初读感知，学习生字。 1、自主识字，分层学习 (1)自己读诗，随文识字。 师：这首诗生字比拟多，同学们初读时，遇到困难：如有的字不会读，怎么办? 生：可以借助拼音，可以问教师，可以问同学。 师：真好，这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学
12、最能干，不用教师教就能读准字音，读通全诗。 师：读完的同学快打个成功的手势。刚刚小朋友们读书可仔细了，谁情愿给大家读一读古诗。(点生朗读，准时鼓舞) 师：刚刚那个同学真英勇，敢第一个来读，其实我们还有许多的小“战士”也想来读读，现在我们大家就一起来朗读，每个小朋友都来英勇地表现一下。 (2)检查识字效果： 师：大局部同学都能随诗读准生字的音了，生字娃娃们有些不服气了，它们跑出课文，到投影仪中排好队要考考大家呢，小朋友们敢向它们挑战吗? (课件投影生字静夜床光举头望低家乡) 师：现在我们先请小朋友们在下面热身，自由认读生字，把它们牢牢记在心里。 (这个环节要让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音
13、节的字有哪些。理解“家乡”，家乡是哪?我们的家乡是哪?) 师：热身完毕了吧，请小朋友们同桌相互检查是否读准了字音。 师：同学们，现在该到你们呈现的时候了哦!请你们齐读生字，留意发准字音。 设计意图：让学生读准生字的字音，并随时复习稳固汉语拼音，如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习，相互订正。 静夜思这首诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，胜利地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好像一只看不见的手，无声地拨动着的心弦;举头仰视，低头深思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对家乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮忙学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。 学习古
14、诗，重在吟诵。教学中应留意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美妙的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放静夜思配乐朗读录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后请情愿读的同学站起来战时自己的风采，让学生都很艳羡他，从而带动其他同学也情愿站起来读，还通过小教师领读、小组竞赛读、男女竞赛读、表演读等多种形式练习朗读，培育他们喜爱读书的兴趣，使学生感受到朗读、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。 一年级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我是这样设计的：首先让学生依据拼音自己练习读，发觉自己读得不正确的可以请同桌帮忙。然后通过与“字娃娃”交朋友的嬉戏来调动认字的积极性。、将生字与音节打乱，“找朋友”、“认朋友
