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1、时间的脚印教学设计一、 教学目标1、抓住单句成段的句子理清文章思路，明确说明顺序。2、品味文章准确生动的语言。3、认识岩石记录时间的奇异功能，启迪学生的探究意识和科学精神。二、教学重点1、抓住单句成段的句子理清文章思路，明确说明顺序。2、品味文章准确生动的语言。3、认识岩石记录时间的奇异功能，启迪学生的探究意识和科学精神。三、教学难点抓住单句成段的句子理清文章思路，明确说明顺序。四、教学设计1、 导入。 出示时间伯伯一诗，提问：你从这首小诗中读出了什么？让学生认识到时间是位伟大的旅行家，它走过了历史的每个阶段，也留下了自己的脚印。接着提问：你知道哪些记录时间的方式？展示视频：铜壶滴漏和日晷是如
2、何记录时间的。最后导入本课：我们还可以从自然界事物面貌的改变上来推测时间的更迭，这节课，我们就来共同研究岩石是如何记录时间的。2、抓住单句成段的句子，理清文章。（1） 这篇说明文一共31个自然段，这么长的文章，如何快速把握文章内容，请同学们用30秒时间快速扫读课文看看文章在形式上有什么特点。-单句成段（2）联系大自然的语言一课中“物候现象的来临决定于哪些因素呢？”这一单句成段的句子，明确单句成段的句子在说明文中起到的承上启下的重要作用。（3）默读课文，然后找出单句成段的句子，看看哪些句子起着承上或者启下的重要作用。通过学生的思考和回答引领学生理清文章思路。岩石可以记录时间1-4岩石怎样记录时间
3、5-29“石烂”-重新形成5-21保存历史痕迹22-29岩石记录的意义30-31（4）小结。这篇文章首先说明了岩石可以记录时间，然后分别从岩石的形成和保存历史痕迹两方面说明了岩石怎样记录时间，最后说明了岩石记录的意义，所以可以得出本文的说明顺序是-逻辑顺序（5）思考几个问题，进一步理解文章内容。一块岩石从“烂”到重新形成，经历了怎样的过程？岩石被破坏有哪些因素？岩石保存了哪些历史痕迹？28段中提到了寒武纪、石炭纪、第四纪，这几个阶段的气候有着什么不同提点？（出示三叶虫、蕨类植物化石图片和长毛象、长毛犀牛的图片，辅助学生理解课文）3、 品味文章准确生动的语言。学生默读课文，找出体现语言准确或者生动的词语、句子进行批注赏析，然后进行交流。4、 出示视频，三块神奇的石头，进一步培养学生科学探索精神。5、 总结：同学们，神奇的大自然中，像这样的未解之谜还有很多，希望你们努力学习，用知识丰富自己，用自己的智慧和才能去探索大自然的奥秘，造福人类。6、布置作业。（1）找出本文所用的说明方法并分析其作用。（2）探究“时间的脚印”之“年轮篇”。课文中说“红色的岩石意味着当时气候非常炎热，而灰黑色常常是寒冷的表示”你知道这是为什么吗？板书设计 岩石可以记录时间1-4 岩石怎样记录时间5-29 “石烂”-重新形成5-21保存历史痕迹22-29 岩石记录的意义30-31
