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1、2023年学校德育创新总结（优选3篇） 书目 第1篇新课改与学校德育创新研讨会学习总结 第2篇2023年新课改与学校德育创新研讨会学习总结范文 第3篇学校德育创新总结 新课改与学校德育创新研讨会学习总结 受学校的派遣，在教化局的组织下，我到北京参与了为期五天的新课改与学校德育创新研讨会。五天的时间内，先后倾听了北京陈经纶中学德育副校长朱洪秋、德育主任李荻、北京教化学院副教授张红的讲座或报告，参观了陈经纶中学，和来自全国各地的德育工作者进行了深化的沟通。感谢教化局领导，感谢学校领导，给我供应了这样一个难得的学习机会，学习时间不长，但我深感受益匪浅。从陈经纶中学近几年的发展过程中，深切感觉到我们二
2、十六中几年来坚持的德育模式是正确的，是实效的，是符合时代潮流的，值得我们坚决不移的走下去。 北京陈经纶中学是一所国家公立学校，地处朝阳区最繁华的商业街。学校始建于1921年，初为崇祯学园，后改为北平女子四中，1949年后更名为北京市第四女子中学，1954年被市政府定为重点中学，“文革”期间易名为朝阳中学。1991年香港企业家陈经纶先生捐资改建后，被市政府命名为北京市陈经纶中学。XX年成为北京市首批“示范性一般中学”。 此时的陈经纶中学，虽然成为北京市首批示范性一般中学，但状况并不乐观。XX年前后，正是陈经纶中学历史上的低谷时期，陈经纶中学的教学成果，已经沦落到了朝阳区的七、八名了，以至于新上任
3、不久的校长张德庆提出“九年三段发展规划”的发展目标时，许多老师认为是天方夜谭。 以校长张德庆为首的领导班子，以坚决的信念，在充分调研的基础上，进行全方面的改革，由此拉开了陈经纶中学的大跨步发展的序幕。 首先，提出九年三段发展规划，以目标凝合人心，引领学校发展。XX年夏，时年43岁的张德庆参与了朝阳区教委面对全区的校长择优竞聘考试，以第一名的成果脱颖而出，出任陈经纶中学校长。其人勤奋好学，有着广博的文化学问和精深的教化专业理论水平，“治大校如烹小鲜”，在30余年的教化生涯中，无论是一线教学工作，还是学校管理工作，无不举重若轻，游刃有余。受命于危难之际的张德庆校长，把准陈经纶中学的病脉，力排众议，
4、提出了陈经纶中学九年三段发展规划： 第一阶段：根据北京市示范校建设标准，把学校建设成为办学条件领先、育人环境优雅、师资队伍过硬、管理方式科学、教学质量一流、示范作用显著、参加国际交往、讲求以德和依法治校的首都名校。 其次阶段：要充分发挥学校自身促进人的全面发展的育人和服务功能，全力建设特性化学校，成就特性化老师，培育特性化学生，用一流的质量打造出80余年历史积淀的教化特色，成为北京市示范校平台上名副其实的首都名校。 第三阶段：充分发挥学校办学和育人的优势，通过发展教化特性化、科学化、数字化、国际化、集团化，为师生的全面成长和可持续发展创设充分的条件，不断提炼并提升自身的办学品质和特色，全面推动
5、并落实素养教化，成为人民最满足的示范学校。 九年三段发展规划从战略高度系统勾画了陈经纶中学的发展蓝图。细致看看，和我校近几年制定的两个三年规划内容有相像之处，我校自XX年在张松晨校长的带领下，充分调研，把准学校病脉，找准发展突破口，先后制定两个三年安排，第一个三年安排将学校由郑州市直中下游学校提升到中上等学校，其次个三年安排打算建成区域性名校的目标正在逐步落实。从陈经纶中学的发展过程中，我们足以坚决一个信念，只要我们坚决不移的朝着我们的目标走下去，二十六中也会迎来辉煌的一天。 其次，以德育工作为抓手，实施全员德育，促进自管自育，重视生活德育，开展校本德育，培育学生良好的行为习惯，进而形成良好的
6、学习习惯，从而促进教学质量的全面提升。 细微环节确定成败。仅有雄伟蓝图只不过是纸上谈兵，要想实现目标还要有具体的落实方案，在对学校的历史和现状进行仔细分析和论证的基础上，结合素养教化和新课程改革的实际须要，陈经纶中学一方面从改革和创新学校管理体制和机制入手，全面激活学校内部各种要素，大力提高学校管理效能，主动推动素养教化，努力实现学校的稳步快速发展。另一方面狠抓德育工作，把德育工作摆在了学校工作的首要位置，XX年，任命教化管理阅历丰富、理论水平高、年轻有为的朱洪秋担当德育副校长，起先全面创设具有本校特色的德育体系。大致如下： 1、全员德育。陈经纶中学全员德育的理念是：“学校无小事，事事皆教化；
7、学校无闲人，人人皆育人；学校无空白，到处有人管。”认为这是全员德育的根本要求，将全员德育作为促进学校良好校风形成和提高学校办学质量的重要保证。 为了让德育成为大家的事，陈经纶中学对学校各类人员的德育职能进行了细分，总结为：学科老师是德育工作的主体力气，要做到我教我管我负责，对自己课堂出现的不良现象熟视无睹或者干脆交给班主任，是一种不负责任甚至是无能的表现；班主任是德育工作的骨干力气；后勤人员是德育工作的重要力气；行政人员是德育工作的管理力气；社区员工是德育工作的补充力气。学校各类人员见到学生中间的不良现象都要主动去管，至少要做到去提示学生，管不了没关系，可以向专职的德育工作人员汇报，假如自己不
8、主动去管，反而说风凉话，对学校德育工作说三道四，这也一种不负责任的表现，说严峻一点就是自己的道德有问题。 为了保证全员德育工作的顺当进行，就有必要树立各类德育人员如后勤人员、任课老师、行政人员乃至社区监督员的权威，这就须要德育负责人在各种集会上制造舆论，反复对学生强调，你可以不听校长的话，不听政教主任的话，不听班主任的话，（事实上学生不敢不听）但不能不听后勤人员、任课老师等人员的话。通过大造舆论，让违纪学生迫于舆论氛围的压力而自觉的改正。 2、自管自育。华东师大特级老师肖家芸曾说过，“学生教化管理中，重盯轻导，重管轻育，重育分轻育人，德育成为看管盯，偏离了教化的真谛，自我教化才是教化的最高境界
9、。”陈经纶中学以“八好班集体”建设为载体，建立了学生自我管理、自主发展的有效平台和机制，该系统由学校、年级、班级三级学生自治管理体系为骨架，通过全员德育落实反馈激励，完成学校的宏观、中观和微观管理，实现学校的有序、和谐、稳定，推动“规范、和谐和学习型”班集体的形成。 “八好班集体”是自我管理自主发展教化系统有效运转的载体和抓手。学校从“学生出勤好、仪容仪表好、师生和谐好、公物维护好、教室整齐好、参与活动好、行为习惯好、课堂秩序好”8个方面提出了班集体建设的考核内容和考核标准，使班集体建设有了目标、方向、标准和抓手，充分发挥了“集体”的教化功能，实现了在集体中，利用集体，进行集体教化。 陈经纶中
10、学的三级学生自治管理体系又叫“部委制”，班委由15个职能细分的班委成员组成，与此相对应，学生会由15个部组成，成员除了几个专职学生会部长之外，还包括相对应的各班班委成员，各个部委依据职能不同相应归属学校各个处室领导，德育处（即政教处）对各个处室（部委）赐予支撑和管理。 这一系统的特点是：充分发挥学生主体性，实现学生自管自育；充分发挥集体向功能，推动班集体建设；充分发挥处室管理功能，落实全员德育。 3、生活德育。我国闻名教化家陶行知先生生活教化的核心思想是“生活即教化，社会即学校，教学做合一。”中心8号文件和新课程改革也分别提出了学生社会实践的要求。但是，在考试和升学仍旧是社会评价学校的重要标准
11、，平安问题成为学校和社会关注焦点的今日，我们的社会实践活动和综合社会实践课程能否真正得到落实？这是每一所学校，和每一位教化工作者都必需面临的问题。陈经纶中学认为，学校教化必需加强学生社会实践活动，并且构建了“星级评定志愿服务教化系统”，建立学生志愿者组织，主动走进社区和社会，构建了“人生远足社会实践教化系统”，提出了用“人生远足”承载各种社会实践活动，承载综合社会实践课程的思想。 星级评定志愿服务教化系统。陈经纶中学“星级评定志愿服务系统”是在青年志愿者服务活动的基础上，结合文明礼仪教化和奥运教化的理念，将活动的内涵和外延扩大，并引进了“星级评定”机制。参与志愿服务的人员扩展到全校全部同学，志
12、愿服务的范围延长到家庭、班级、学校、社区和社会各个方面。志愿服务活动是一种奉献精神的教化，更是一种“以爱育爱”的教化。同学们通过志愿服务活动奉献爱，在爱的奉献中传递爱，在爱的传递中学会爱。志愿服务活动还将感恩教化、礼仪教化、奥运教化融入其中，成为学校德育教化的又一重要载体。 人生远足社会实践教化系统。人生远足综合社会实践课程依据远足的地域不同分为市内课程、省外课程、国外课程三个部分，每学期支配35个主题和线路。详细作法是，学校依据季节特点、学生的需求和课程设计的须要，利用双休日和节假日组织学生走出学校，走进社会，读万卷书，行万里路，运用祖国的大好风光、民族的悠久的历史、优良革命传统和现代化建设
13、成就，最直观、最干脆地教化、感染、熏陶学生。 通过人生远足，使学生“与名人对话”、“与历史握手”、“与大自然密切接触”；在活动中丰富学问，开阔眼界；在游历中熬炼自我、挑战自我；在交往中体验情感，发展友情；在总结中感悟人生，提升人格。 4、校本德育。陈经纶中学坚持以学生发展为本的育人理念，实施做人德育，创建青春校内，让校内充溢笑声、歌声和读书声，使每一位学生都能够健康欢乐成长，注意校本德育建设，结合本校实际，开发构建实施了独具特色的“三构建一加强两支撑”的德育系统。 “三构建一加强两支撑”的德育系统，其中“三构建”指学校通过构建“自我管理自主发展教化系统”、“星级评定志愿服务教化系统”、“人生远
14、足社会实践教化系统”三个新的德育系统，“一加强”是指加强校内文化建设，“两支撑”是指供应年级平台和首席老师团队两个有效支撑。通过“三构建一加强两支撑”的德育系统，形成学校德育工作的基本框架，实现“魅力德育”和“实效德育”，促进学生健康、充分、全面、可持续发展。使德育工作走向条理化、系统化、制度化，实现了从人治到自治的飞跃。 陈经纶中学的这一德育体系，朱洪秋校长在讲解并描述的过程中，我也始终在思索，感觉和我校近几年的做法特别相像，某些方面比起来还各有千秋，但是在系统化方面我们做的还不够，有些方面我们还须要强化。但有一点是确定的，我们对于德育重要性的相识，我们的理念和做法是不约而同的。陈经纶中学德
15、育体系的胜利，也坚决了我对我校德育模式的信念。 另外，变更传统德育工作的刻板形象，开展魅力德育、实效德育，让师生共同感受德育的欢乐。 在学校德育实践中，德育目标高大全、德育内容假大空、德育方法看管盯、德育途径家室校（家庭、教室、学校），是德育缺乏魅力和实效的主要缘由。与此项对应，只有凸显主体性，实现学生自管自育的德育；凸显实践性，强化学生道德体验的德育；凸显自主性，为学生供应广袤的发展和选择空间的德育；坚持三贴近，贴近生活、贴近实际、贴近学生的德育，才有可能是有魅力的德育。有魅力的德育，在高效的体制和机制的支撑和运转下，才可能成为有实效的德育。 朱洪秋校长说了这样一句话：“学校挑剔老师，老师挑剔学生，学生挑剔学校，结果学校将一无所取。”因此，我们在开展德育的过程中，要学会观赏，让观赏成为一种校内文化，让观赏成为一种能够促进学校不断发展的生产力。德育的过程应当是欢乐的，“欢乐要成为校长的追求，成为老师的追求，成为学生的追求，成为家长的追求”，当全部人都自觉地观赏别人，主动去追求欢乐的时候，我们的校内乃至我们的社会就达到了真正的和谐，这应当是德育追求的最高境界。 如何去观赏老师，怎样让老师欢乐，这是学校领导考虑的问题。 如何去观赏学生，怎样让学生欢乐，这是德育工作者考虑的问题。 我们要观赏学生，就要
