《营养物质的运输—血管.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《营养物质的运输—血管.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、营养物质的运输血管仓桥学校 蒋国欣一、教学任务分析从内容上说，本课时是第十单元健康的身体中第二节“营养物质的运输”的第二课时。学生之前已经学习了运动、休息与健康，主要营养成分及检验，食物的消化和营养的吸收，营养物质的运输第一课血液。了解了营养对健康身体的意义，知道了食物中营养物质在人体内消化、吸收的过程，紧接着就学习营养物质的运输，为心脏和血液循环做好铺垫。从科学思想和能力上说，通过六年级的学习，到学习食物的消化和营养的吸收，学生初步接触了“结构和功能相适应”的科学思想，也运用过“用证据支持假设”和比较分析的方法，因此科学思想和科学方法并不陌生，通过本课的学习，能进一步理解生物学上的“结构和功
2、能相适应”，进一步熟悉“用证据支持假设”等科学方法。二、教学目标：1、通过观察血管以及讨论，知道动脉、静脉的结构特点及其功能，提高观察、表达能力；2、通过观看教师演示、动画视频，知道瓣膜及其作用；3、通过观看鱼尾鳍血液流动，认识毛细血管的结构及其功能。三、教学重点、难点：【重点】动脉、静脉和毛细血管的结构及相应功能。【难点】理解三种血管的结构与功能相适应。四、教学准备：【学生实验】培养皿、动脉与静脉、镊子，学生活动纸【教师演示】PPT课件、带视频处理的显微镜、生理盐水浸泡的纱布、无色素尾鳍的金鱼五、教学设计思路：本校属于城乡结合部，多数学生有上进心，学习态度端正，有比较好的学习习惯，有一定的动
3、手和表达能力。七年级学生的思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用生活经验和已掌握的基础知识，通过科学探究的几个要素获得抽象思维能力，当然在此过程中仍需以一些感性认知作为依托，借助观察活动，以便理解和掌握。本节课是学生在生活中比较熟悉的，也是他们感兴趣的。教学中要注意培养学生对科学的学习兴趣，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，充分调动他们学习的积极性和主动性，充分体现科学探究的过程。课堂从利用观察血管入手，引导学生通过观察，用比较的方法进行描述，通过讨论分析，学习血管的分类和血管的功能。接着利用观察小鱼尾鳍血液流动的活动，了解毛细血管的结构和血管内部血液的流动
4、情况，通过讨论分析，进一步理解结构和功能相适应。两个活动主要让学生从生活经验、实验现象中合理推想出三种血管的结构与功能相统一。在教学方法上，运用实验探究与讲述有机结合，通过师生、生生互动、自主探究、合作交流、主动质疑，构建生物学知识，让每位学生得到成功的体验。在学生的对比观察中，构建结构与功能相适应的观点，让学生在本节课能学有收获、学有发展。对于活动2，由于鱼是活体动物，学生用显微镜观察时难以控制，而且用学生显微镜看不到毛细血管内血液流动情况，更难以展示交流，因此用带有视频图像处理的显微镜，通过教师演示实验，捕捉尾鳍内血液流动的状况进行展示，学生通过观察，能更好地进行交流和分析，进而理解本课结
5、构与功能相适应的难点。六、内容与设计：比较动脉与静脉的结构及功能毛细血管的结构及功能活动1观察血管活动2观察小鱼尾鳍血液流动【教学流程】七、教学过程：内容学生学习活动教师指导活动意图引入血管内。我们学过营养物质的消化、吸收，营养物质通过小肠绒毛吸收到血液中，再通过循环把这些物质带到全身各个细胞，同时把各个细胞产生的废物和二氧化碳带走。那么血液在身体的哪里流动呢？回顾前面所学知识。有粗细等，如果说出动脉和静脉，追问怎么区分的？看看我们的手背，有“青筋”，这就是血管，你能根据经验描述一下我们人体内的血管情况吗？从生活经验出发，促使学生表达，激发兴趣。动脉、静脉有。？展示血管图。从图形中，我们可以看
6、到大大小小的各种血管，它们的结构和功能会有区别吗？会有什么区别呢？提出问题，促进思考。明确任务后，分小组观察两种血管，并记录下表。那我们先从观察结构开始。老师手里有两种血管，分别标有A和B，我们可以根据活动任务单的提示，先从外观的三个方面进行观察，比较两种血管的差异。同时思考这些结构和什么功能相适应的？可以触摸和测量。观察血管，亲身获取第一手材料。展示学生记录，交流分析。可能有对弹性等词不理解的，这时通过交流，统一观察到的现象。和学生一起分析，统一观察到的现象。统一表达方式，整理数据，便于分析。指出大致器官，找出这个图的中心在哪里？（心脏）再看箭头，有流出，有流进。搏动。收缩把血液挤压出去，放
7、松让血液流回心脏。容易破，所以只能厚、弹性好。进来的血没有承受这么大的压力，血管就相对比较薄、弹性比较差。这种结构的不同，对应的功能会有什么不同呢？这得用联系的眼光来看了，不能局限于血管本身。（展示全身血管示意图）知道心脏怎么工作的吗？（动画）把血液挤压出去的时候，如果血管比较薄、弹性比较差会怎么样？演示橡皮管打气鼓包现象。分析血管的结构与功能相适应。聆听。学习动脉与静脉的概念：将从血液带离心脏并输送至全身其他部分的血管称为动脉。将血液从身体各部分带回心脏的血管称为静脉。因此，血管的结构与功能是相适应的。讲述动脉与静脉的概念。归纳出动脉与静脉的区别，学习动脉与静脉的概念。学生试着说一说。稍用力
8、触压颈部或手腕处、太阳穴，感觉动脉的跳动。学生示范找到并感觉动脉。从分布等方面谈不同。刚刚我们看到手背上的“青筋”是哪一种？动脉能找到吗？动脉和静脉还有不同吗？亲身体验，前后呼应。多角度分析。里面肯定有个结构能防止血液倒流。演示滴管，心脏挤压和放松，那血液不是倒流回来了吗？那血液怎么能循环呢？再次提出问题。观看模型。观看图形和动画。说出瓣膜的作用是防止血液倒流。模型演示血液不能倒流。展示瓣膜的图形和动画。知道瓣膜的作用，提高观察和表达能力。毛细血管学生根据经验回答：毛细血管。既然有血管有动脉和静脉之分，那连接小动脉和小静脉的是什么呢？根据经验说一说。毛细血管结构特点又怎样呢？我们怎么观察？设疑
9、学生阅读活动方法，了解活动步骤。小组讨论回答，知道选择此实验材料的原因和实验注意事项。指导学生阅读教材111页上的活动步骤。思考：为什么观察鱼尾鳍？能用死鱼吗？讨论观察的方法。观察毛细血管及里面血液的流动情况。表达看到的现象。学生观看视频。再次观察并记录看到的现象。教师带有视频图像处理的显微镜观察鱼尾鳍血液流动情况，并展示到大电视机上。提示根据活动任务纸进行观察。播放视频，再次观察毛细血管及里面血液的流动情况。观察。毛细血管的管壁极薄，红细胞呈单行排列通过毛细血管。请交流看到的现象。交流现象。得出结论：气体和物质进行交换。展示动画，组织分析这些特点与什么功能相适应。分析并得出结论。总结共同分析
10、形成原因，爱护血管。展示静脉曲张和动脉硬化图。总结，升华。八、板书设计：课题：血管结 构功 能管壁厚度（厚/薄）管壁弹性（好/差）管腔大小（大/小）A血管（动脉）较 厚 较 好 较 小 心脏身体各部B血管（静脉）较 薄 较 差 较 大 身体各部心脏毛细血管极薄极小气体和物质交换瓣膜：防止血液倒流九、训练与评价：活动任务单七（_）班 小组成员姓名：_一、观察血管结构特点结 构管壁厚度（厚/薄）管壁弹性（好/差）管腔大小（大/小）A血管较_较_较_B血管较_较_较_主要的静脉中有_，其作用是_。二、观察毛细血管1、毛细血管管壁_（极薄/较厚），有_层细胞的厚度。血液流动方向是_（单/双）向的。红细胞呈_排列通过毛细血管2、毛细血管功能：物质_（极容易/很难）在血液和细胞之间进行交换。
