《八年级教学语文教案5篇.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级教学语文教案5篇.doc（33页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 八年级教学语文教案5篇 一、教学目的。 1、自主合作探究文章的主旨。 2、体会文章生动的描写及简练的谈论及表达效果。 3、联系生活获得生活的感悟。 二、教学重难点。 1、重点：联系生活，品尝关键语句，体会情感。 2、难点：从两件事得到的不同味道中去思索要表达的深意。 三、教学安排。 两课时。 四、教学方法。 1、快速阅读，认清思路，合作、探究了解文章重要内容。 2、品尝生动的描写，联系生活揣摩人物内心，体会人物情感。 3、拓展思维，培育学生感悟生活的力量。 4、读写结合，依据自身状况，对“幸福”作出共性化的解读。 五、教学过程。 第一课时： (一)引导学生走进八年级语文世界，走进“幸福”的单
2、元。 1、生活是多姿多彩的，生活是奇妙的，它需要我们认真去品尝，去体会，不管是酸甜还是苦辣。体会生活的味道，体会成长的感觉。 2、教师提问：生活中你有哪些值得回味的事?这些事带给你什么感觉? 3、整体感知文本内容： 检查预习，梳理字词，排解阅读障碍，不理解的地方作记号。 学生自主提出问题。 幸福的味道是抽象的，只有使之与生活的不同味道联系起来感受。只有调动学生的感性熟悉，感官上的感觉，缩短文本与生活的距离，才能调动学生思维的乐观性。所以，导入新课是很有必要的，表达了语文学科的人文性。再者，检查课前的预习，既可促进学生更好地进展共性化阅读，又可提前告知教师学生对文本的理解程度，为后面的教学作了学
3、情预备。 (二)整体感知。 1、教师整理学生的问题，学生争论、合作、探究，初步解答。 a、这篇文章的“我”是谁?写的事和“我”有什么关系? b、文章写了哪两件事?用简练的语言概括。 本文写的是回忆儿时两件有味道的事，内容生动、好玩。学生有似曾相识之感，简单引起共鸣。内容明白易懂，可要求学生在预习的根底上，快速阅读，理清思路，从构造入手，分析概括归纳。教学时应放手，给学生自主学习的时机。 2、学生自由朗读课文，画出能引起共鸣的语句。 朗读是语文学习的第一步，或简或繁，或易或难，都是通过出声的朗读来加深印象的。朗读中圈、点、勾、画、批为后面的朗读作了预备，推动了课堂教学的进展。 (三)进一步阅读，
4、完成以下阅读任务。 1、清晰“我”是在什么时候，什么状况下吃杨梅的? 2、我是怎样吃杨梅的? 3、我是怎样着急地等待放烟花的? 4、依据文中相关语句，想象“我”放烟花的动作、神态，体会“我”的心理。 这一板块是在整体感知之后进一步挖掘文章内涵。从文本语言入手提出新的问题，为进一步品读课文作铺垫。 其次课时： (一)品读课文，感受课文生动的描写。 1、自主选择品尝点，进展比拟朗读。学生各自沟通品读语言的体会。 (1)方法：全班分为6小组，每组6.8人，进展研读、争论，要求对第一课时中圈、点、勾、画的地方仔细揣摩，体会意图。 (2)过程：第一步，学生自读所选择的品尝点;其次步，小组内探究、争论、沟
5、通。 2、师生共同探究，形成共识。 (1)学情预想：学生可能找出值得观赏的句子，但又不能说出好在哪里，此时需要教师指导。 (2)方法指导： 品尝语言与领悟主旨是一脉相承的，往往会自觉不自觉地在词、句等方面来表达特定的含义。教师要引导学生多角度去品尝，从而体会语言的奇妙。例如： 动词的妙用。 浅从一个孩子的眼中看出杨梅渐渐变少的动态。 塞单纯地往嘴里放，而没有咀嚼、回味的过程。 滚与杨梅形状全都，在脑海中一闪而过。 举傲慢地、兴奋地要让人看到。 涌着急等待后的喷涌而出。 副词的特别作用。 “惋惜”“最终”“最终”写出了度日如年的心情突然得以释放的兴奋。 比照的鲜亮。 没吃到杨梅写杨梅的迷人。吃杨
6、梅时的贪欲。吃完杨梅后的无味感觉。 童话式的描写。 像喷泉、金黄色的雨、金色的火焰、风中摇摆的稻穗 天真稚嫩的内心世界。 “那些五颜六色、花花绿绿的炮仗” “我下决心让他们大吃一惊。” “恨不得立刻把它点着。” “我成天心神不定，魂不守舍。” “终于熬到，草草吃几口，溜” “我甚至觉得天已经快要亮了。” 本板块教学旨在培育学生从不同的角度去感受语言的表达效果。语文教学离不开对学生语言力量的培育，任何思维的表达都是通过语言来表达的，语言是思维的外壳，要正确理解的写作意图，就必需注意语言的品尝。以上教学中结合学生实际，学生自主合作与教师方法指导点拔相结合，让学生在轻松开心的教学中体会到语文的语言美
7、。 (二)研读课文，明确写作意图。 1、从表达方式看，本文是回忆性散文，除了叙事之外还运用了谈论，画出直接表达，“我”的感悟的句子，想一想如何理解。 2、从内容着墨多少比拟看，为什么“放烟花”比“等待放烟花”文字反而少?这样写有什么用意? 3、从两件事给人的感悟比拟看，一是无味道的苦痛，一是有滋有味的幸福，截然相反又为何放在一起，这表达了什么思想? 4、为什么写完放烟花后没有像写完第一件事后那样归纳?无奈的感觉相当深刻，欢乐的时刻无以言表。感悟生活，体会欢乐，幸福就会像童年“金色的火焰”“把四周黑暗的夜空照得雪亮”。 本板块教学是由于学生对主旨、对写作意图的把握存在很大困难，但这又是文章教学的
8、重点，教师应引导学生在研读中提出问题，在争论中解决问题，在讲解中明确问题，因势利导，明确中心。这正如文中表达的那样，没有经过自己的咀嚼体会，就不会对文本、对教材、对语文教学产生味道，无味道的教学是不会给人开心的，那就更谈不上思想情感上的熏陶。 (三)教师小结。 “新课标”强调学生在学习中的主体地位，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，不仅要求每一个个体有良好的阅读习惯和根本的阅读品质，而且还要擅长激发学生表现的欲望和探究的欲望，探求文本的含义，探求的人生观、价值观，从而使学生在读书中做人，实现为学为人的统一。本次教学既给学生自主思索的时间和空间，又供应了合作沟通，争论探究的时机。 (四)结合生
9、活，绽开联想。 读了本文后，你对幸福有什么新的熟悉? 你的生活中是不是也有值得忆起的往事呢?把它讲给同学们听。 “观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益的启发。”课后作业的设计注意了学生对自然和社会观看与思索力量的培育，注意了读、写的有机结合以及语言的有效训练。 新课标下的阅读教学随想： 在味道这一课的教学中，我深切地领悟了语文教学只有从人文关心动身，才能真正表达语文工具性与人文性统一的学科特点。这是一篇文字浅显、内容朴实无华，意蕴却相当深刻的回忆性散文，学生理解内容并不困难，但问题就在这里。阅读力量强的学生才会发觉问题、表达问题，应引导他们向
10、阅读的深层迈进。同时联系生活，由课内走向课外，把学问的传授、力量的培育与情感的训练结合起来.真正实现阅读教学的最高境地：在读书中学会做人，在做人中学会读书。 在整体教学中应注意以下几个方面： 1、提倡自主、合作、探究的学习方式。充分调动学生学习的主动性，充分敬重学生共性化的阅读，在公平对话中激活学生的思维。 2、遵循“整体式阅读赏析式阅读联想式阅读”三步骤。把握思路，明确内容。品尝语言，形成风格。联系生活，内化学问。 在本课的教学中，我留意了新课标三个维度的落实，注意在学问与力量、过程与方法、情感态度和价值观三个方面的培育，使学生学有所得。 八年级教学语文教案 篇2 一、学习目标： 学问目标：
11、 1、了解及其纯朴、简洁、深情、睿智、哲理性的语言风格 2、通过比照和人的感受来写草原特点的写法 3、学习欲扬先抑、层层递进、卒章显志的手法 技能目标： 1、训练学生正确流利的有感情的诵读课文，把握生字词 2、培育学生能抓住文眼，梳理文章的层次构造、情感思路的力量 3、赏析蕴涵深意的句子的方法技巧 情感目标： 1、品尝笔下草原的独特魅力以及对草原对家乡的深厚情感 2、让学生在对草原风光的独特感知中丰富情感体验。 3、学习“善忘”与“静默”的人生态度，陶冶性情。 二、重点难点： 1、通过比照和人的感受来写草原特点的写法 2、欲扬先抑、层层递进、卒章显志的手法 3、体会简洁纯朴语句中所蕴含的深厚情
12、感及人生哲理 三、学法指导： 1、用草原歌曲创设意境，背诵敕勒歌导入新课，走进(提问练习一) 2、用“纠错法”分组分段读课文，熬炼学生正确流利有感情读书的力量(练习二) 3、用“小组互测法”强化学生对生字词的把握(结合练习三) 4、用“小组争论法”梳理文章的层次构造、情感思路(结合练习四) 5、用“启发式”研讨探究解决文章的重点难点(结合练习五、六) 6、“小组沟通式”完本钱节写作训练题。(练习七) 四、研讨以下问题： 文章为何以“静默草原”为题? 五、品尝以下句子 1、草原不行看，只可感受。 2、 “置身于这样阔大无边的环境中，觉得全部的拐杖都被收去了，全部的人文背景都隐退了，只剩下天地人，
13、而人竟然如此渺小与微缺乏道。” 3、 我情愿像母牛一样，俯首以口唇触到清浅流水.也想如长鬃披散的烈马那样用脸蛋摩挲草尖。 4、“草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望将来。” 六、写作训练： 绽开联想和想象，写写你心目中的草原印象，一百字左右。 参考题目：梦中，我来到草原、假设我是草原人 七、学习反思与归纳小结： 蒙古民族素有“马背民族”、“草原雄鹰”的称赞，马和诗歌是蒙古人的两只翅膀。当我们想到蒙古人，当们想到蒙古人，给我们的第一个感觉?(豪放爽朗粗暴)然而在这篇散文中让我们感觉到了蒙古人的另一特征：细腻柔情。 在我国当今文艺界就有三个人以他们的细腻柔情制服了许多人。他们就是草原三剑客：歌手腾格尔 画家朝戈 以及我们今日要熟悉的鲍吉尔原野。他们三人在创作中都布满了细腻与柔情，他们对自己的家乡和民族念念不忘，他们的共性谦逊低调，本色质朴。 八年级教学语文教案 篇3 一、课文的类型：精读课文 二、教学目标： 1、学问与力量目标： (1)学习抓住人物特征细致描写的方法。 (2)品尝朴实简洁的语言。 (3)初步学会观赏叙事散文。 2、方法与过程：合作探究式 3、情感态度、价值观： 感
