《乡下人家精彩教学片断.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《乡下人家精彩教学片断.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、乡下人家精彩教学片断巾山实验小学 陈礼智乡下人家编排在四下第六组，主题是走进田园，热爱乡村”，文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，展现乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。文中有画，文中有情，读着读着，眼前就会不自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。尤其吸引我的是第五自然段，是这样描写的：若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风
2、景画。多么美好的画面，多么惬意的生活，多么令人向往啊！教学中，怎么让学生通过学习感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累呢？我主要从两个版块进行这一节的教学。板块一：小组合作学习，理解“天高地阔”。（1）“学贵有疑”。请同学们自由读这段话，看看有什么不理解的？（问题一定要引而不发，这段的问题很明显，但是我让孩子提出疑问，也就是以生为本，让同学自己读，读了以后自己想，有什么疑问。）生：天高地阔是什么意思？怎么能形容吃？出示句子：他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。让我们一起关注天高地阔。天高地阔什么意思？（像蓝天那么高，像大地那么阔。形容空
3、间非常广大。）（2）（很有价值的一个问题！）告诉你们， “天高地阔”有好几种含义呢，你能说出几种？请同学们快读浏览这篇课文，联系上下文，参照这些图片，再联系你看到的乡下人家吃饭的情景，从他们吃饭的地点、时间、环境、谈话内容、动作等多个方面想一想，选择其中的一句或者几句填一填。出示练习：吃晚饭时，他们在 ，在 ，在 ，天高地阔地吃起来。吃晚饭时，他们有时 ，有时 ，有时 ，天高地阔地吃起来。吃晚饭时，他们可以 ，可以 ，可以 ，天高地阔地吃起来。吃晚饭时，他们天高地阔地谈起来，小孩 ，年轻人 ，老年人 。（3）明确组内成员任务：这是一个有点难度的问题，我们以小组为单位进行研究。讨论完毕的小组，可
4、以请写下你们认为精彩的一两句。还没讨论完的小组请继续讨论。集体交流：生1：吃晚饭时，他们在对着大路的门前，在自家院子里，在流淌的小溪边，天高地阔地吃起来。 （ 地点）生2：吃晚饭时，他们有时是下午四点钟，有时是六点，有时是七八点钟了:，天高地阔地吃起来。（时间）生3：吃晚饭时，他们可以 欣赏天边红霞的美丽，可以感受向晚微风的清凉，可以聆听归巢鸟儿的欢唱，天高地阔地吃起来。 （环境）生4：吃晚饭时，他们天高地阔地谈起来，小孩:叽里呱啦地说着白天抓到的蛐蛐怎么有趣，年轻人说着工作时怎么忙碌，老年人则东家长西家短的把琐事说了个遍。（谈话内容）生5：吃晚饭时，他们可以 大碗吃饭，可以大口喝酒大口吃肉，
5、可以无拘无束地哈哈大笑吃得畅快，酣畅淋漓，天高地阔地吃起来。（4）指名读这一句。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。（5）同学们，现在我们发现这个“天高地阔”不是简单的一种意思了，有着丰富的内涵，它让我们看到了无拘无束、自由自在的乡村生活，放在这里，也是作者的一个精心安排，妙不可言啊！（解读文本的首要任务在于对词句“意义”的开掘，既要“见其表”更要“见其里”（孔子语），由“知言”到“会意”。在涵咏、整合词语“表里”的文本解读中，有时只可意会无需言传，如蜻蜓点水即可；更多的时间当步步深入，求其精微。从细读“天高地阔”单兵挺进，先直接理解“天高地阔”指乡村“天空高远，大地辽阔”的景象，引导学
6、生联系上下文和生活实际想想写写，从中更能感受那种大人小孩不挑时间、不挑地方、不管环境，随意吃、随意说，享用晚餐独有的自然、和谐，准确表现出乡下人家的特色，走进无限深长的意蕴之中。 “天高地阔”地“吃”，这“吃”就显得内涵丰富了。如此，语文味在词语细读中静静地流淌。）板块二：情景描写的格式训练。若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。（1）推荐读。推荐一位班里朗读最优秀的同学再来为我们朗读这一段好吗,要求：这位同学朗读的时
7、候,其余的同学请把手放下,静静地听，请注意一边听一遍记住下面标着横线的词语，它们等会将从屏幕上消失。各位还有一点点的时间再看一眼(全班安静片刻之后)（2）完形填空式齐读：若是在夏天的 出去 ，常常会瞧见乡下人家 的情景。他们把 搬到 ， 地 起来。 的 ， 的 ， 的 ，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。指名填空背诵。（3）全班填空背诵。现在让我们一起美美地背一背，让那份惬意静静地流淌。（4）仿写。接下来我们做一件事情,我们把课文的字句都去掉,我们自己来填,把它填满。请各位选择一个你所熟悉的情景,不再是傍晚了,也许是清晨的劳作,也许是午后的晒谷，又或者是晚上
8、的乘凉。各位用一点点时间考虑,请你给我们提供一个完全不同的、新的句子,好吗?想一想。生思考准备了片刻。这样吧,同桌两个人商量一下,交换一下意见。同桌讨论半分钟，师参与其中。集体交流：生1：若是在夏天的 晚上出去溜达，常常会瞧见乡下人家乘凉的情景。他们把躺椅搬到院子里，无拘无束地睡起来。打着灯笼的萤火虫，断断续续的蛙鸣，皎洁的月光，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。生2：若是在夏天的正午出去转转，常常会瞧见乡下人家收谷子的情景。他们把打稻机搬到农田里，大汗淋漓地干起来。吹拂的微风，跳动的蚂蚱，歌唱的青蛙，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐
9、的田园风景画。生3：若是在夏天的清早出去闲逛，常常会瞧见乡下人家洗衣服的情景。他们把一大盆搬到小河边，挽裤挽袖地洗起来。清澈的的河水，自由自在的鱼儿，自由嬉戏的鸭鹅 ，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。生4：若是在夏天的中午出去转转，常常会瞧见乡下人家晒谷子的情景。他们把一袋袋谷子搬到晒谷场，手脚麻利地晒起来。叫嚣的知了，火红的太阳，大摇大摆的公鸡 ，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 （5）集体背诵。（6）有没有发现。有的时候我们写作需要学习一些格式。你看留在投影上的就是一种格式，在陈醉云的文章里，像“若是。常常。”这些
10、用法，就像一个篮子，在这个篮子里面，你可以装进去任何东西，所以记住这样的格式对我们的写作会有所帮助。（7）学习情景描写。同学们真的很会思考，很会学习，下面老师给你们看一张画，对照着第五自然段的文字，你发现了什么？预设：左边画的是人。2右边画的是周围的环境。3、中间有个加号小结：第五自然段是吃晚饭这个情景的描写。情景描写，我们要写情景中的人，也就是人物活动，也要注意周围的环境，进行环境描写，这样两者合二为一，达到情景交融，形成一幅自然和谐的画面，更具有生活的气息与乐趣了。（这一板块我注重了语言积累和运用。如果让学生多读几遍，内容并不难理解。但是就像夏丏尊曾说过的：“学习国文应该着眼文字的形式方式
11、。”现在我们开始提倡首先的任务就是正确地理解和运用祖国的语言文字。记得上一次培训时，义务教育语文课程标准2011年版，就提出语文的核心目标是学习祖国语言文字的运用，而这种语言文字的学习重在人的积累和运用。因此，教学时我在一些词语下边加了几个下横线，请同学们边听边记，在很短的时间把加在下划线的词语背下来，后来的把横线上的一粗去掉，变成空格，自己选择生活中熟悉的其他情景，从朗读到背诵，到活用，进行了情景描写的格式训练，训练不是语文实践的全部，而是语文实践的一种方式，这些一系列教学有效的开展，最终指向就是一种语言积累和运用。这样的格式化训练是否可以进行，可能会有所争议。当时，我只是发现了这一节场景描写的独特之处，然后把它作为学生语文学习的范例，进行规范的语言练习，使学生形成自己的语言范式，最终纳入自己的语言系统。）
