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1、赶海教学设计教材分析 ：赶海是苏教版三年级语文下册第四单元中的一篇讲读课文，文章内容婉转动人、带有浓浓童趣、童真。作者对大海的依恋及长大后仍挥之不去的大海情结，就构成了这饱含深情的赶海全文紧紧围绕“趣”字，抓住赶海时“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”的场景，具体、生动地写出了赶海的乐趣，抒发了作者热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。学情分析：文章布局与众不同：既有首尾呼应，又有先总后分的结构特色；既有拟人、排比、比喻的修辞手法，又有象声词、语气词的交替使用，这些也对学生的学习造成一定的难度。但课文儿童化的语言，令儿童向往的内容，又为学生正确理解课文内容，领会课文的思想感情，培养学生的
2、语感减低了坡度。教学目标 ：（一）知识与技能1、学习生字词，理解“束手就擒”、“东逃西窜”、“夹”等词的意思。2、体会语气词和象声词的用法，有感情地朗读课文。（二）过程与方法以读为主，入情入境，抓住“嘿、哎、咦、哦”等语气词感悟语言文字，提高学生赏析文本的能力。凭借具体的语言材料和视听资料，培养学生热爱生活、热爱大自然的情怀，感受童年生活的丰富有趣。（三）情感态度与价值观 通过品词析句，反复朗读课文，感受赶海的乐趣，激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情。教学重难点：1、通过品词、品句，反复朗读课文，感受赶海的乐趣，进而提高学生赏析文本的能力。2、理解语气词蕴涵的情感，掌握品析文本的方法。教学准
3、备：班班通设备 安徽省基础教育资源网PPT教学时间：两课时（第一课时略）教学过程：一、巧用关键词，概“趣” 生“趣”1、教师板书课题，学生书空，强调“赶”字长捺的写法。2、听写词语，了解课文主要内容。暑假 舅舅 兴奋趣事 大虾 俘虏PPT出示词语：集体批改，教师评价。3、学生描述课文的主要内容，引出“赶海”之“趣”。（设计意图：俗话说，好的开始是成功的一半，“赶”字的书空，词语的听写，有效地集中了学生的注意力，让他们很快的进入课堂角色，而通过PPT出示的词语与他们听写的内容相对照，又让他们对词语有了直观的认识与辨别。）二、品析重点段，谈“趣”论“趣”1、出示自学要求:（1）、自由读课文第三自然
4、段，选择一件你认为最有趣的事情，读一读相关的语句，用小标题或做批注的方式概括这件趣事。（2）、说一说从哪些字词中体会到了这件事很有趣？ （3）、体会语气词的表达效果。2、交流：“赶海”趣事一我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了。（1）理解动词“摸”(2)摸呀摸呀，说明摸海星的时间长与抓到的不容易。(3) 指导读：前面慢，后面惊喜。(4) 展示海星图，摸到这个漂亮的小东西，你的心情？指导感情朗读。（设计意图：通过海星图片的出示，让学生对海星有个直观的认识，色彩斑斓，美丽可爱，更加激发了学生对海星的喜爱，从而有效地激起了他们阅读课文的兴趣。）“赶海”趣事二哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着
5、什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。（1）理解词语“束手就擒”“东逃西窜”。（2）如果你是这只不愿束手就擒的螃蟹，你会想什么？（3）当螃蟹意识到自己逃不掉了，它是怎么做的？（4）认识生字“夹”，了解“夹”的演变，指导“夹”的写法。（5）小伙伴被螃蟹夹是什么反应？如果你被螃蟹夹了，你会怎么叫？（6）小伙伴被螃蟹夹了，他心里会怎么想，以后他还敢再抓吗？（7）指导朗读。（设计意图：通过出示动画汉字“夹”的字形古今演变，让学生的感官受到刺激，激起了他们热爱祖国汉字以及学习汉字的强烈渴
6、望，同时通过对“夹”字结合生活经验的理解，更让他们认识到汉字的无穷魅力。）“赶海”趣事三咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。（1） 出示图片：这是一只 大虾？（2） 这样威武的大虾，小作者是怎么捉住它的？（3） 捉住了这只大虾，你想对它说什么呢?（4） 指导朗读。（设计意图：通过图片大虾与武将的对比，让学生了解他们的共通之处，从而让他们体会到了比喻句的精彩妙用；而如此威武的“武将”，转瞬间就轻易地成为了小作者的俘虏，不禁让人会心一笑，开心愉悦充满字里行间。）三、品语
7、气词，悟“趣”写“趣”（1）摘录重点句子，再次品读，感悟语气词的作用。（2）PPT出示句子，学习填空并练习有感情的表达。1. ，我的手指怎么这么疼？2. ，妈妈，中午吃什么？3. ，我们班的同学真棒！4. ，我成功了！（设计意图：通过语气词的填写与朗读提高了学生感悟句子的能力，激发了他们语文学习兴趣，让他们意识到语文的学习不是孤立的，生活中处处存在着语文。）四、结束课文，小结写法1、动静结合的描写方法。2、首尾呼应的写作方法。（设计意图：形散神聚让这篇文章看似没有章法，率性而为，但其实通篇课文“趣”字贯穿其间，对景物的静态描写与动态描写让文章增光添彩，而大海啊，故乡歌词的的首尾呼应，更是让读者追随着作者，有着乘兴而来，满载而归的感受。）五、配乐感情朗读课文。（设计意图：配合着音乐进行声情并茂的朗读让学生再次回归文本，培养了他们热爱生活、热爱自然的情感。）板书设计: 11 赶 海摸海星趣 抓螃蟹 捉大虾（设计意图：一个微型的板书其实就是一份精简的学案，简单明了的板书，有利于学生把握课文主要内容，对他们在学文过程中把握课文脉络以及今后的写作都大有裨益）
