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1、农村小学英语教师专业素质现状调查与研究傅冰玲广东石油化工学院高州师范学院英语系 广东高州 2520）科研工程：此研究为广东省教育科研“十一五”规划研究工程农村小学英语教师专业素质现状调查与研究阶段性成果之一.(课题批准号:tj50 主持人:傅冰玲b5ERGbCAP【摘要】：为了全面理解农村地区小学英语教师专业素质,我们课题构成员通过问卷调查、访谈、听课等措施对广东省部分小学英语教师地专业素质进行了调查与研究,理解目前师资现状,指出存在问题,并针对存在地问题提出可行地、合理化地对策,为地方师范院校英语教育专业人才培养模式地改革和发展提供某些有力地数据支持特别是针对中档师范学校转制成地师范专科院校
2、);同步也为地方教育行政主管部门制定政策提供一定地理论根据.pEanqFDPw【核心词】:农村小学英语教师 专业素质 调查研究问题与对策按教育部规定:秋季乡镇所在地地小学要逐渐开设英语课程，从农村小学开设英语到目前将近,通过近地发展,目前小学英语教案地状况如何？师资现状怎么样?既有师资与否能适应新课标地规定？这正是笔者和课题组着力要研究地问题.为了更好地理解农村小学英语教案及师资地状况,笔者和课题组在广东省某些农村小学随机进行了小学英语教师专业素质地调查.目地是把握农村小学英语教育地师资状况及理解师范专科院校在培养人才模式方面存在地重要问题，以期提出可行地、合理化地对策,为地方高校特别是由中档
3、师范学校转制成地师范专科院校)地英语教育专业地改革和发展提供某些有力地数据支持;同步也为地方教育行政主管部门制定政策提供一定地理论根据.DDaE3d一调查地形式和内容本次调查重要采用了问卷、访谈及听课地形式.调查地内容重要涉及农村小学英语教师地基本状况，英语教师应当具有地英语语言知识、英语语言技能、英语教案技能、教育理论知识等RTCrpDGi二 调查地对象及措施为了更好地理解农村小学英语教师专业素质状况，笔者和课题组采用问卷调查、随机访谈、随机听课等措施,面向小学一线英语教师，对广东省地部分农村小学英语教师进行了调查,本调查共发放了2个调查问卷问卷一和问卷二）5PCzV7HxA问卷一):农村小
4、学英语教师专业素质现状调查问卷.调查问卷涉及四个部分：1、受访者基本状况调查性别、职称,参与工作初始学历及专业、最高学历及专业工作量等）、教育理念状况调查,3、受访者专业素质状况调查涉及：语言知识素质；语言文化素质;语言教案素质；）受访者地教案操作技能.问卷1发放形式:由我校毕业班实习生去参与实习时随机带到所在地农村小学发放并回收.）jLBnALg问卷二)“代转公”教师素质现状调查问卷本调查问卷也涉及三个部分 基本状况调查含担任英语课地状况调查)2 基本素质调查 培训需求调查)本问卷由笔者去参与“代转公”教师培训时，在课堂上直接发放回收).本调查重要理解“代转公”教师中担任英语教案地状况.xH
5、AQX74JX三 调查成果及分析问卷一）共发放75份调查问卷,回收69份 ,回收率92%.问卷二)共发放份，共回收16份,回收率.3%,两份调查问卷地成果真实有效.调查问卷由于是给实习地学生随机带到实习学校,调查规模较小,成果也许受到一定地影响,但却具有很大地代表性.LDAYtRyKE1、被调查者地基本状况调查成果显示:农村小学英语教师存在如下几种特点：教师数量、教师性别,年龄、职称构造、专业构造均不合理.性别和年龄：基本上是30来岁如下地年轻女教师为主,职称构造:初级职称如下地占70,职称构造偏低.专业构造:大专以上毕业地教师虽然也占到了近7%,但基本上是非英语专业毕业%）,英语专业化限度不
6、高,部分教师只通过为期3、个月地短期培训而转岗.通过对个别教师访谈理解到:某些学校由于缺少英语教师,领导只得临时安排年轻点地教师或新调进来地教师及部分“代转公”教师任教英语根据调查成果:25%“代转公”教师任教英语,且都没有接受过英语专业地专项培训.)英语教龄：5年如下地占了7%.她们教龄不长，大多为近三年进校地年轻教师,教案经念不是很丰富,也缺少老教师地指引.教师数量:专职英语教师数量局限性,缺口大,兼职严重.除了个别人口密度大一点地管理区小学有专职英语教师外，68%以上都是兼职教师，大部分英语教师地工作量都超过1节,并且要任教几门课程,任教案科不固定,科目繁多,很难抽时间和精力去提高专业水
7、平、理论水平和科研水平Zz6ZB2Lt2、被调查者地英语教案理念状况：农村小学英语教师教案理念普遍得到很大地提高,但也存在不少问题.调查问卷显示:常规教案结识方面：86%人觉得常规教案技能地掌握重要,但理解到她们更看重教案法与教案模式地选择这项占到98%）,而不是其她教案技能;教育心理学结识方面：75%觉得掌握小朋友心理学教育学知识很重要,不重要7%)和无所谓18),从此看出她们地教育教案观念虽然正在发生变化,但仍然存在结识不到位地问题.语言学地结识方面:93%地人觉得语言学知识地丰富与否对教案重要,这点地结识比较到位,且有5地人规定培训提高语言知识水平；教育教案能力地结识:觉得课中教案方略设
8、计95%）比其他三项即课前教案设计66%)、多媒体与英语课程整合88%）、课后教案反思66)能力都重要,这与前一项看重教案法与教案模式地选择这项占到9)相吻合,但对教案反思注重不够,也不规定培训,因此对教案反思与教师个人专业发展地正有关关系,仍需要进一步提高结识；新课标地结识方面：90%地教师觉得具体解读新课标,并领略新课标地精神是很重要地,没有人觉得不重要,只有0%地教师觉得无所谓,对新课标地结识比较到位,有高达78地人规定培训解读,也许有必要提高她们地解读能力;教育科研地结识方面：只有2%地人觉得提高发现问题和研究问题地能力很重要,但有多达38%地人觉得不重要和无所谓在访谈中理解到她们很少
9、在科研上投入时间和财力.笔者觉得，被调查者对科研地结识水平也有待提高.外语教案法方面：80%地教师觉得很重要,但访谈理解到:她们地教法单一，大多数都是使用翻译法和任务型教案法但当被问及其她教案法时,教师们回答不理解,并但愿进修和培训.因此，对于师范类、非师类毕业地英语教师及代转公教师应当分级分批培训显得尤为迫切.dzfvwMI1、被调查者地具体语言素质与文化素质状况表2）语言教案技能语音词汇语法听辨口语体现文化素养完全达到15%11%6%20%17 7% 基本达到%51%62%5%54 4% 未达到3%322%24%29% 39%建议培训75%25%5965%71% 60%表2对被调查者地具体
10、语言文化素质与教案素质状况进行了调查语音方面：完全达到和基本达到语音精确、语调自然,吐字清晰在断句、重音、连读、节奏等方面完全达到和基本达到把握精确,只有63未达到地高达7；地教师规定培训语音rqy4ZNXI听辨方面：完全和基本上能听辨出学生发音中地多种错误有76%,未达到地有24,规定培训地高达5%.词汇方面:完全达到和基本达到具有丰富词汇量，能选词精确进行体现,能用英语组织教案,讲故事等占62,有35%地人觉得她们没有达到.但规定培训并不强烈25）.EmxvxtOco口语体现:71%地人觉得她们基本能直接用英语思维内化语言核心内容组织课堂教案，做到语音清晰精确、流利,指令明确,地人觉得没有
11、达到规定培训地仍然高达7%SxE2y文化素养：基本能达到适时解说西方文地有71,未能达到地有%.语法方面:有全面、系统地建立语法知识体系地能力占78%，有2%地人没有这方面地能力建议培训：最强烈地分别是:语音75）、口语体现71%）、听辨65%)、文化素养0）、语法59%)、词汇最不想培训只有25.在此,再一次可以看出：困扰小学英语教师教案工作地仍然是语音和口语，超过%地教师但愿能得到培训提高.而词汇方面：能具有丰富词汇量,能选词精确进行体现，能用英语组织教案,讲故事等等也只有51%,但她们并不规定培训规定培训有5%)，也许，教师们觉得短期地培训并不能迅速提高她们地词汇量,因此,教育部门在制定
12、培训政策时，在微观方面应当考虑语言知识培训地侧重点.6wirQL四 调查成果与启示一)目前农村小学英语教师重要存在问题1、教师教育观念滞后制约了教师专业地发展教育理念是影响教师专业发展地重要因素、是影响课堂教案地重要因素、也是教育科研能力发展地核心因素,它决定着教师地课堂教案模式和课堂教案行为,反映着教师课堂教案措施地灵活性，教案手段地多样性和课堂活动地丰富性胡晓艳）因此，如果教师持有先进地教育教案理念她们就会注重自身地发展,积极参与教科研活动,不断反思自己地课堂教案、提高教案质量.但调查成果显示：教师们地教科研能力差、外语教案理论知识和教案法知识欠缺、教案措施单一、经验局限性、不理解语言学习
13、规律,教育心理学知识缺少,不能按照小学生地特点和结识规律设计教案环节、安排教案活动.尽管这样,从在整个教案观念方面地调查反映来看:教师们规定进一步学习或培训并不是特别强烈.当被问及她们地专业发展地动机时,大多为:评职称、调动这也反映教师们地教育教案观念还是比较滞后地，带有一定地功利性,同步阐明她们专业发展目的模糊,没有明确地终身学习地思想,也制约了教师专业地发展.kaU4VR2、教师数量局限性,专业素质不高制约了教师整体专业地发展参照教育部师范司发布地合格小学英语教师原则和调查成果可以看出:无论师生比地数量还是教师地专业素质和教案能力,离新课标地规定都相差甚远,大体状况：“转岗教师”4%)、“
14、代转公”教师25%、正规英语专业毕业仅5%，她们当中6%都不是专职地英语教师）,有相称数量地小学英语教师不具有教案资质和教案能力,她们大多没有接受过专门地训练，也没有接受过专门地培训，只是校长问:你们谁会英语,谁就是英语教师了.虽然是那些接受过岗前培训地教师中,也有相称部分地教师语音语调不地道、不流利，甚至有明显地错误、口语和听力能力普遍较低,从调查成果可以得到印证,从访谈中也得到教师们地一致承认我们懂得英语教师专业能力是课堂教案地基本,也是实行新课标地专业基本.而她们地英语专业知识和语言应用能力单薄,严重制约教师个人自身地发展,也成为了小学英语教育发展地瓶颈y63AoS89、对教案反思结识局限性,制约了教师个人自身专业地发展在教育教案能力方面,从调查成果看：大多数教师注重教案方略地设计,对课后教案反思注重不够.她们上完课后,就安排与教案无关地活动,漠视教案反思其实教案反思是个人专业发展地首要基本，是专业成长地需要;也是提高教案水平地途径.美国学者波斯纳提出：教师成长=教案经念+教案反思就是说。教师地成长是一种不断总结教案经验反思教案实践地过程.Jae,:67)也觉得反思有助于教师从一种不同地角度审视自己熟悉地学校和课堂，进而重新架构自己地概念和设想.没有做好教案反思，很难
