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1、怎样提升学校德育“德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。”在大力倡导“时时都育 人，处处都育人，人人都育人”这一理念的背景下，在“有目的地培养学生” 的过程中，学校开展的活动可以说是轰轰烈烈，表现在场面气势大、参与人数 多、活动组织频繁、社会影响广，但实际效果低。那么，如何提高德育的实效 性呢笔者谈一下个人的见解。一、德育重小事，润物细无声错一个人的任何言行都表现着自己的思想、精神、品质，任何思想、精神、 品质都是由点滴言行积淀而形成的。古人云：“不以善小而不为，不以恶小而 为之。”这就是说，学生良好行为习惯、思想品德的形成要从小事抓起，不从 点滴小事着手，学生优良品质的养成就无从谈起。为此
2、，学校应提出 “德育无 闲人、人人育人，德育无小事、事事育人，德育无空地、处处育人”的思想， 做好三方面工作：一是加强“两规”教育。各班班主任可以利用班队会、晨会 对学生重点加强以小学生日常行为规范、小学生一日常规为内容的“两 规”教育，从道德行为习惯培养入手，持之以恒地抓好学生的养成教育，使学 生从小养成讲文明、守纪律、勤奋学习、艰苦朴素、助人为乐等良好的思想品 德和行为习惯。二是注重发挥教师榜样示范作用。每位教师都应参与到学校德 育工作上来，形成德育合力。教师从小事做起，时时处处严格要求自己，用高 尚的人格、良好的习惯、积极的人生态度影响教育学生。三是充分利用各种宣 传阵地，如红领巾广播站
3、、橱窗、升旗仪式等，弘扬孩子身上的每一个闪光 点，引导孩子纠正和克服身上的不良行为的萌芽点。二、德育重主体，活动促发展学生思想品德形成过程是学生政治思想和道德认识、情感和行为习惯从简 单到复杂、从低级到高级、从旧质到新质的矛盾运动过程，是知、情、意、行 相互作用、相互影响、共同发展的过程。在这一过程中，要求受教育者作为参 与德育活动的主体，主动积极地认识、体验、践行，能够自主地解决知不知、 懂不懂、信不信、行不行的问题。这就需要我们关注全体学生，以学生为主 体，开展丰富多彩的活动，让学生的情感、意志、品德、性格和性情在实践与 体验中得到升华，使学生们的知行得到统一。1. 体验活动。可以创设特定
4、的情境，引导学生入境，从中获得真切的感受 和体验，使自己的道德情感在潜移默化中得到内化、升华。可以开展 “我为父 母做件事”德育体验活动，以“两爱两争做”（“爱父母，争做好子女;爱劳 动，争做好少年”）为主题，以“我为父母做件事” 为载体，引导学生在一周 内每天坚持为父母做同一件事。并以此为契机，号召、鼓励学生在“体验周” 后养成习惯，更要不遗余力地帮父母做一些力所能及的事情。使学生带着一颗 感恩的心，去重新思考亲情，重新去看待父母，培养学生孝敬父母的传统美 德。类似的体验活动能促进学生良好生活习惯的形成，使其学会如何去合理安 排自己的校外生活，为学生形成正确的人生观、价值观奠定基础。2. 班
5、队会活动。德育的特点是从培养学生健全的人格、优良的品质着眼， 不断地强化、深化，在潜移默化中，在学生的认同中完成对学生的教育。班队 会活动是德育少先队教育的主渠道，是对学生进行思想教育的重要途径，对良 好的班风形成有着重要作用。围绕学期德育重点，学校每学期都应开展丰富多 彩的班队会活动，围绕安全教育、“十心”教育、文明礼仪、理想教育等方 面，使学生受到深刻的感染，心灵上得到沟通，使德育内容潜移默化地融入学 生的心灵之中。3. 表演活动。学生如果作为表演者、观察者，或是作为艺术作品的欣赏 者，就会进入一个真实的问题情境中，这有利于德育的内化。同时，表演活动 具有很强的吸引力和感染力，能满足学生的
6、表现欲，使其体验到成功的快乐。 无论作为怎样的角色，学生都会深入地挖掘其中所蕴涵的道德力量，明确自己 的价值观，形成明辨是非的能力。如课本剧表演、器乐表演、演讲等一系列活 动的开展，为学生创设了发挥才能的舞台，在一定程度上促进了思想品德教 育。4. 竞赛活动。为了满足学生争强好胜的心理，可以针对一个时期的德育重 点精心设计竞赛活动，让学生兴致勃勃地参与其中，比一比，赛一赛，如每学 期开展一次自理竞赛活动，每学年开展一次文体竞赛、小制作比赛等，不仅培 养学生的竞争意识，而且也让学生在竞赛中潜移默化地受到教育。5. 展示活动。为凸显学生个性，为学生提供自我展示的时空，可以在学校 走廊的橱窗内开辟作
7、品展示台，展出学生的书法、绘画、剪纸等作品。开展 “庆六一”歌咏比赛，将活动作为平台，让学生在自我展示中受到熏陶，得到 陶冶，激发内因，积极地接受教育。6. 实践活动。学生除受学校、家庭的影响外，还要接触社会，受到社会的 不同影响，而这些来自各方面的影响对学生道德行为的养成起着不可忽视的作 用。学校要积极引导学生参加社会实践，组织学生走出校门，在社会实践活动 中学会做人，在实践中认识到自己肩负的社会责任。如走上街头，清扫街道垃 圾;鼓励学生自愿组成关爱小队去敬老院为孤寡老人服务;用积攒的零花钱买上 一些日常用品，到福利院、军烈属家送温暖。引导学生从自身做起，关心他 人，关心社会，争做对社会有贡
8、献的人。三、德育重课堂，堂堂皆育人课堂是进行德育的主渠道，是育人的核心和关键的环节。课堂是学生学习 科学文化知识、形成技能和方法、提升思想道德水平的主要场所，课堂学习的 质量将直接影响学生思想道德素质的高低，学生在课堂上的耳濡目染将会潜移 默化地反映到学生的成长过程中。课堂教学的灵魂是育人，抓住了课堂，才抓 住了“全员德育”的精髓，才抓准了学校德育的命脉。课堂中的德育应贯彻于 每一个学科，贯彻在每一节课的始终。教师要更新教育思想、教育观念，树立 全面育人的观念，树立以“人的发展”为中心的课堂教育理念，在讲解知识的 过程中渗透德育，组织学生自主学习、探究性学习中渗透德育，在组织学生实 验中渗透德
9、育，在一切教学活动中都要渗透德育。总之，对学生的思想品德教育是一门复杂的艺术。德育工作的深入开展， 有利于促进学生良好品德的形成。常言道：“十年树木，百年树人。”德育教 育也是一项长期而艰巨的工作。“整体育人，和谐发展”，塑好新世纪人才， 是一项任重而道远的任务。我相信，教育工作者一定会竭尽全力把学生培养成 适应新时期需要的建设人才。怎样提升学校德育德育管理是根据一定的德育目标,通过决策、计划、组织、指导和控制,有 效地利用德育的各种要素,以实现育人的学校管理活动。学校教育“以人为 本”,育人“德育为先”。德育是素质教育的灵魂,是学校各项工作中的首要工 作,是现代化教育的一个重要组成部分,是育
10、人的基础。它贯穿于学校教育教学 的全过程和学生日常生活的各个方面,渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。小学德育是社会主义精神文明建设的奠基工程,是提高全民族思想道德素质 的奠基性教育,是培养造就中华人民共和国合格公民的起点。同时,它也为学生 的成长与发展打好基础,为学生步入社会打好做人的基础。随着社会的发展与进 步,社会对学校的德育工作提出了更高的要求,学校德育现状和客观环境的变化 不相适应的矛盾明显地暴露出来,德育工作的实际效果不能令人满意,如何加强 和改进德育工作,如何加强德育的针对性和实用性,德育管理成为广大教师共同 关注的课题。中共中央办公厅关于适应新形势,进一步加强和改进中小学德育工
11、作的意 见中明确指出:面对国内外形势的新变化,教育改革与发展的新任务和青少年 思想教育工作的新情况,中小学德育工作还很不适应。突出表现在:重智育轻德 育,一手硬一手软的现象依然在一些地方和学校严重存在;德育工作不适应青少 年学生身心发展的特点,不适应社会生活的新变化,不适应全面推进素质教育的 要求,方法与手段滞后,针对性和实效性不强;重课堂教学轻社会实践,重校内教 育轻校外教育的倾向比较严重;全社会关心和支持教育的风气尚未全面形成,一 些地区的社会环境不利于青少年学生健康成长;一些教师的思想道德素质与教书 育人,为人师表的要求存在较大差距,教师职业道德亟待加强;德育工作的保障措 施不够有力,体
12、制、机制、队伍建设和经费投入等政策不到位。因此,学校必须 把德育工作摆在重要位置,并认真学习德育工作政策文件,提高认识,树立教书育 人,管理育人,服务育人的思想,牢固“全员育人、全过程育人、全方位育人”的 育人理念。当代小学学生出现了新的积极思想特点,独立意识明显增强,有强烈的自尊 心和进取心,求真求是的观念增强,不盲从,思路开阔,敢想敢做,敢于从不同角度 思考问题,在人生价值、道德取向出现了多样化、多层次的新特点。他们希望拥 有一切,但不懂要为他人作奉献或牺牲:渴望得到别人理解,但不懂得体谅别人: 只知受爱不知爱人。经济意识增强,理想观念趋于现实化,追求实惠,择业取向偏 重个人的经济利益。他
13、们在思维方式上由求同转向求新求异,在思想观念上由接 受灌输转向独立思考;平等探讨;在集体生活中由被动追随到主动参与;在审美需 求上,从他择转向自择;在家庭生活中不再把父母教导奉为行为指南,自己怎么想 就怎么办。他们思想言语的独立与行动有较大的反差,独立意识和独立行为不一 致,顺利时的独立性与挫折时的软弱性、依赖性很明显。生活条件的优越导致意 志力的脆弱,心理发展不成熟。据其特点,为了确保学校德育工作的顺利实施,近 年来,我们加强了学校德育管理工作的研究,其主要做法是:一、健全学校德育管理系统。学校德育是多方位、多因素、复杂多变的系统工程,这就需要设置德育工作 的管理机构,组成合理的、高效能的管
14、理系统。学校德育组织系统应包括党、团 组织、学校德育领导小组、教导处、年级组、班级等,此组织系统既要有德育决 策指挥层,又要有德育的具体执行层。学校德育组织中每一个组织成员要认识到 自己所进行的工作对贯彻党和国家的教育方针,完成学校德育基本任务,实现社 会主义培养目标所具有的重要作用和意义。在实际的操作中,学校德育组织应该遵循以下原则:即统一目标原则;德育管 理的组织体系与整个学校的管理体制相适应的原则;统一指挥和相互协调的原 则;分层管理原则;职、责、权一致的原则,以及充分发挥人的主体能动性的原 则。二、严抓细管,落实德育常规管理。 寓德育与教学之中,是小学德育主渠道,也是提高德育实效根本措
15、施。学校 德育工作管理者要组织全体教师按照学校德育工作计划全面实施,调动学校各个 组织的德育功能,要根本改变不少教师存在的“说起来重要,做起来次要,毕业班 不要”的倾向,确保学校德育为首的地位。1、学校德育工作管理者要强化教师育人意识,要让全体教师明确:“全员育 人、全过程育人、全方位育人”的育人理念。在各学科中应从不同的方面、不 同的角度尽到自己的德育职责,成为名副其实的“人类灵魂工程师”。2、学校德育管理者应加紧组织力量,根据学生身心发展规律,了解不同年龄 阶段学生的特点,把握当前小学生思想发展的时代特点,科学制定出学校德育目 标;各教研组、各学科教师要从各学科的特点发出,认真挖掘教材内容
16、中内在的 德育内容,把有关的德育内容揉进知识传授之中,使知识传授和德育内容集中、 系统、直接,在各科德育途径中居于特殊重要地位,学校一定要确保思想品德课 的重要的地位,注重思想品德的教学。3、少先队组织是对小学生进行共产主义教育的组织。学校要充分发挥组织 的龙头作用,落实德育工作。少先队组织的工作涉及到学校教育教学的方方面 面,是落实小学生思想教育的重要途径。学校党委要加强组织工作的领导、帮助 与督查,除认真抓好学生“一日常规管理”、“雏鹰争章”、“升国旗”等常规 德育活动外,还要组织学生走出校门,参加各种社会公益活动,积极进行社会德育 活动,如参观、访问、社会调查等,在多样化、丰富化、经常化的活动中,展开学 校德育工作。三、更新观念,不断提高德育工作者的自身素质。 未来社会的发展对基础教育提出了新的挑战,面对新世纪的挑战,面对新世 纪对人才素质的要求,我们认为应更新教育观念。更新观念重点体现在一个重 视、两个克服上,即学校教育不仅抓好智育,更要重视德育;改进德育工作
