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1、打开记忆的密门教学设计一、学情分析在平常的学习咨询及交流中，不少学生向我抱怨学习不得其法，进入高中以来，迅速增加的记忆量，使他们感到一下子难以适应。青少年时期是智力开发的高峰期，也是理解记忆发展的关键时期。良好的记忆力对于青少年学生来说尤其重要。针对这个问题，我觉得有必要在心理课上对记忆这一板块进行一次系统地辅导。旨在让学生充分发挥自我潜能，找到记忆规律，提高记忆效率。二、设计思路记忆力（the faculty of memory），即大脑记录、保持、再认识和重现客观事物所反映的内容和经验的能力，通常叫“记性”。正常人都有“记性”，但优劣不一，关键在于是否掌握了科学的记忆方法。记忆是智力的基本
2、要素之一。也是学习心理这一模块中的一个比较重要的内容，而我校高一年级心理辅导课的一个侧重点就是对学生进行学习心理辅导，让高一学生尽快适应高中学习。 三、课程要点本节心理辅导活动课，首先对普及记忆的心理学定义以及记忆的三个系统，再通过记忆的体验活动对记忆的规律进行总结，在体验中学习记忆的四大规律，从而衍生出对于记忆方法的具体思考。通过简单的记忆测试，激发学生的记忆兴趣、增强学生对自身记忆能力的信心。四、教学目标认知目标：了解记忆的概念以及记忆的三个系统；能力目标：了解记忆的规律，通过记忆的规律寻找合适的记忆方法；情感目标：体验记忆的乐趣，增强学生对自身记忆能力的信心。【教学方法】讲授法、体验法【
3、教学对象】高一年级【课程准备】多媒体课件（图片材料、文字材料等）【课程时间】40分钟五、教学过程1.导入：奇葩说辩手的论点以奇葩说选手陈铭的观点引入记忆的主题：如果你没有了胳膊，你还是你吗？如果你没有了一只耳朵，你还是你吗？如果你没有了你的记忆，你的记忆转嫁到了另外一个人身上，另外一个人承载着你的记忆，你还是你吗？学生回答：引出今天的主题：在我们的学习生活中，经常会提到的一个词：记忆。2.什么是记忆2.1呈现PPT记忆是人脑对经历过的事物的反映。所谓经历过的事物，是指过去感知过的事物，如见过的人或物、听过的声音、嗅过的气味、品尝过的味道、触摸过的东西、思考过的问题、体验过的情绪和情感等。这些经
4、历过的事物都会在头脑中留下痕迹，并在一定条件下呈现出来，这就是记忆。2.2记忆的三个系统记忆根据保存时间的长短分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆三个系统。只有被注意的感觉记忆才能变为短时记忆，只有被复述的短时记忆才能变为长时记忆。3.记忆的规律3.1活动：图片记忆记忆的规律1通过让学生记忆系列图片材料之后立马回忆并分享自己记忆的效果，引出记忆的规律1“系列位置效应”系列位置效应：系列呈现的材料不同位置的记忆效果不同：接近开头和末尾的材料的记忆效果要好于中间部分的材料。呈现一个U形趋势。“请大家以干扰这个影响因素来解释一下系列位置效应？”同学回答：中间部分材料的干扰多余头尾部分的材料，因此记忆的效
5、果差一些教师问：一天24小时什么时间受到的干扰少一些呢？同学回答：晨起和睡前总结：根据记忆的规律，我们应该选择对自己干扰比较少的时候进行记忆，以达到更好的记忆效果。3.2记忆的规律2艾宾浩斯遗忘曲线指出艾宾浩斯遗忘曲线，问问看在坐的同学有没有知道艾宾浩斯遗忘曲线的，如果有，可以上来黑板上画一下。记忆的规律2遗忘是先快后慢的，学习的新知识刚开始的遗忘速度是飞快的。总结：由于遗忘的这个规律，同学们应该及时复习，时时复习。3.3记忆的规律3有意义的材料容易记住活动1：记忆曼谷的全称和木兰辞节选发现曼谷的全称对我们来说几乎没有意义，在规定的时间要记下来实属不易，而木兰辞节选因为更有韵律，对学生来说更有
6、意义，相对记起来会简单多了。活动2：PPT呈现记忆诗歌、散文和无意义音节三种材料的艾宾浩斯遗忘曲线，发现三种材料整体的遗忘趋势类似，但对于诗歌的回忆率要高于散文，而散文要高于无意义音节，同样证明有意义的材料更容易被记住；活动3：文字记忆小测试PPT呈现30个词，要求学生在一分钟内记忆，之后立马回忆写在纸上，顺序不限。（1） 活动进行：学生认真识记并回忆（2） 分享与讨论：你回忆了几个词语，你是怎样让自己在短短一分钟内记住这么多词的？能和大家分享一下你的记忆方法吗？（3） 总结：不论是分类、联想还是画面场景等记忆方法，都是大家经过对材料的处理，处理成对自己来说更加有意义的材料，这样能够帮助自己进
7、行更好的记忆。3.4记忆的规律4有动机才会产生学习和记忆提问1：五十元人民币的背面是什么？提问2：你朋友向你借了500块钱你会忘记吗？通过对这两个问题的比较，引出动机对学习和记忆的重要性4.总结：记忆的四个规律1. 系列位置效应：中间的材料的记忆效果相比于两头的更差一些2. 遗忘是先快后慢的艾宾浩斯遗忘曲线。3. 有意义的材料更容易被记住4. 有动机才会产生记忆和学习总结记忆的规律，很多记忆的方法都是在这些记忆规律的基础长衍生出来的，清除地知道记忆规律有助于我们熟练地掌握记忆方法，引出下节课进行记忆具体方法训练的这个主题。5.知识小拓展金皮克：一个完全不符合我们刚才所说记忆规律的人，一个自闭症患者，一个记忆超群的人，一个能够熟练记住9000本书的人，一个过目不忘的人，但是他的小脑不是很发达，四肢的协调能力较弱；电影介绍：雨人，有兴趣的同学可以周末去看一下。课后反思1. 记忆的活动非常多，学生的参与程度很高，兴趣浓厚；2. 课程的导入可能过于深刻，涉及到哲学的思辨问题，有可能不太符合学情；3. 对每个活动的总结和分享浅尝辄止，有时候可以更深入地挖掘；4. 老师的指导语很重要，对学生的引导能够引发学生更深入的思考。5. 图片的设置应该更加考究，记忆的东西如果特征过于明显是否对系列位置效应的解释就更加的牵强？
