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1、 中班健康蓝精灵开车旅行教案反思1、中班安康蓝精灵开车旅行教案反思 活动目标： 1.练习听信号走跑交替，进展动作的灵敏性。 2.在嬉戏中能集中留意力，反响敏捷。 3.进展走、跑、跳等根本动作及动作的灵敏性、协调性。 4.培育幼儿对体育运动的兴趣爱好。 5.喜爱与同伴合作，体验运动的挑战与欢乐。 活动预备： 1.小塑料圈人手一个(直径40厘米)，红绿板(做红、绿灯用)各一块。 2.场地上画上大圆圈。 3、“蓝精灵”音乐 活动过程： 一.我们是一群蓝精灵，让我们一起熬炼熬炼身体吧。 二、利用“圈”进展身体活动。 幼儿在教师的带着下手持小塑料圈，仿照开车的动作跑进场地围成大圆圈。 利用“圈”做身体预
2、备运动，如：套圈、跨圈、跳圈、滚圈、抛圈等。 三.嬉戏“汽车旅行团”。 1、教师讲解嬉戏规章及玩法：今日教师要和小精灵玩一个新嬉戏汽车旅行团，小精灵驾驶汽车外出旅行，我做交通警察。听到教师说“绿灯”，你们就启动车子向前开;听到教师说“红灯”，你们就停住不动。开汽车时，留意不要相互碰撞。 2、集体嬉戏23次。 3、教师出示“红绿灯”，再次引起幼儿活动的兴趣。变化要求：“小司机”分散在大圆圈内，见到“绿灯”(教师举信号灯)就自由四散开车，听到“渐渐开”就边走边开车，听到“快快开”就边跑边开车，听到“倒车请留意”就倒退走着开车，见到“红灯”就马上停顿开车。 4、合作开车。 教师依据幼儿活动的实际状况
3、调整运动量，安排相宜的嬉戏次数。 5、教师简洁讲评，表扬按信号要求活动的幼儿。 四.放松活动。 幼儿排成一路纵队，后面的幼儿用圈套在前一幼儿腰间，排成一列火车，第一位幼儿把握方向盘开车回活动室。 活动反思： 整个活动以幼儿为主体，让幼儿乐观主动的参加到活动中来，通过运动熬炼了幼儿跑、跳、钻、爬的力量，还培育了幼儿竞争意识和遵守规章的习惯，表达了活动的趣味性、训练性。 2、中班安康活动教案：脚丫去旅行教案(附教学反思) 活动目标： 1、练习用脚丫夹报纸走和跳，熬炼下肢肌肉和力气及脚的掌握力量。 2、有主动探究脚丫活动的兴趣，体验集体嬉戏哦乐趣。 3、了解脚丫的作用，知道爱护脚丫。 4、初步了解安
4、康的小常识。 5、初步养成良好的卫生习惯。 活动重点难点： 活动重点： 练习用脚夹报纸走和跳。 活动难点： 脚丫夹住报纸连续走，跳时比拟有力度。 活动预备： 小椅子、竹圈、报纸人手一份，小鼓一个，场地选择人工草坪上。 活动过程： 一、开头局部 1、谈话：观看脚的形状，说说脚的作用。 2、边说儿歌边做小脚操，活动脚趾、脚掌、踝关节等。 二、根本局部 1、连续热身：小脚丫走走跳跳。 2、新玩法探讨：用脚夹住报纸走走、跳跳，你怎样夹住报纸?怎样能连续走和跳?(幼儿人手一份报纸自己尝摸索究、尝试) 3、集体活动 (1)询问幼儿探究出的玩法后，第一次集体练习：小脚丫带着报纸去旅行(夹报纸走的练习) (2
5、)其次次集体练习：夹报纸向前跳，不是跳得快，是跳的稳，报纸不掉。 (3)增加难度：小脚丫夹着报纸在大森林去旅行(增加障碍物)：夹着报纸绕过椅子(山)跳过竹圈(水洼)走过小路(直线)到达目的地休息。 三、缓和运动。 林地联欢(随着鼓点跳舞，放松身体下肢) 四、完毕局部 1、怎样爱护小脚丫，让小脚丫到我们到更远的地方去旅行? 2、大家一起整理场地。 活动反思： 幼儿探究出将报纸立着用双脚夹住，小腿局部帮助，能跳的稳当并且比拟远;用脚趾头夹住报纸才能走稳当，双脚夹住报纸没法走，迈不开步伐。给幼儿探究的时间略微长一点，幼儿才能在不同的尝试中发觉技巧。用幼儿自己探究出的玩耍方式进展集体练习幼儿兴趣较浓，
6、比教师直接告知怎么玩更能调动幼儿的活动兴趣。 3、中班安康活动蓝精灵开车旅行教案反思 活动目标： 1.练习听信号走跑交替，进展动作的灵敏性。 2.在嬉戏中能集中留意力，反响敏捷。 3.进展走、跑、跳等根本动作及动作的灵敏性、协调性。 4.培育幼儿对体育运动的兴趣爱好。 5.喜爱与同伴合作，体验运动的挑战与欢乐。 活动预备： 1.小塑料圈人手一个(直径40厘米)，红绿板(做红、绿灯用)各一块。 2.场地上画上大圆圈。 3、“蓝精灵”音乐 活动过程： 一.我们是一群蓝精灵，让我们一起熬炼熬炼身体吧。 二、利用“圈”进展身体活动。 幼儿在教师的带着下手持小塑料圈，仿照开车的动作跑进场地围成大圆圈。
7、利用“圈”做身体预备运动，如：套圈、跨圈、跳圈、滚圈、抛圈等。 三.嬉戏“汽车旅行团”。 1、教师讲解嬉戏规章及玩法：今日教师要和小精灵玩一个新嬉戏汽车旅行团，小精灵驾驶汽车外出旅行，我做交通警察。听到教师说“绿灯”，你们就启动车子向前开;听到教师说“红灯”，你们就停住不动。开汽车时，留意不要相互碰撞。 2、集体嬉戏23次。 3、教师出示“红绿灯”，再次引起幼儿活动的兴趣。变化要求：“小司机”分散在大圆圈内，见到“绿灯”(教师举信号灯)就自由四散开车，听到“渐渐开”就边走边开车，听到“快快开”就边跑边开车，听到“倒车请留意”就倒退走着开车，见到“红灯”就马上停顿开车。 4、合作开车。 教师依据
8、幼儿活动的实际状况调整运动量，安排相宜的嬉戏次数。 5、教师简洁讲评，表扬按信号要求活动的幼儿。 四.放松活动。 幼儿排成一路纵队，后面的幼儿用圈套在前一幼儿腰间，排成一列火车，第一位幼儿把握方向盘开车回活动室。 活动反思： 整个活动以幼儿为主体，让幼儿乐观主动的参加到活动中来，通过运动熬炼了幼儿跑、跳、钻、爬的力量，还培育了幼儿竞争意识和遵守规章的习惯，表达了活动的趣味性、训练性。 4、中班安康活动食物旅行记教案反思 活动目标： 1、初步了解食物的消化过程，训练幼儿养成良好的饮食习惯，提高自我爱护意识。 2、了解吃饭对身体安康的影响，能按时吃饭，不挑食。 3、帮忙幼儿了解身体构造，对以后的成
9、长会具有肯定的帮忙。 4、乐观的参加活动，大胆的说出自己的想法。 5、初步了解安康的小常识。 活动重难点： 了解食物的消化过程，训练幼儿养成良好的饮食习惯，提高自我爱护意识。 活动预备： 幼儿用书、挂图一张、食物(加餐) 活动过程： 一、开头局部： 1.稳定幼儿心情。 2.以谈话的形式引入主题，让幼儿猜猜他们每天吃得加餐哪里去了? 二、根本局部： 1.让幼儿体验食物在口腔中初步被磨碎的过程，感受食物在口腔中的变化，体会下咽的感觉。 2.让幼儿争论他们每天吃的食物到哪里去了，教师总结：大局部养分被人体汲取，剩余的被人体排出体外。 3.教师引导幼儿观看挂图，并提出问题。食物进入人体后，都经过哪些器
10、官?器官都有哪些作用? 教师总结:食物要经过口腔、胃、小肠、大肠。口腔是粉碎食物，胃食物进一步粉碎，小肠汲取大局部养分，大肠汲取养分并把废物排出体外。 4.让幼儿谈谈如何爱护这些人体器官，幼儿答复。教师总结：吃东西时要细嚼慢咽;不要吃的太多;不要太饿;不吃不干不净的食物;少喝冷饮;多喝水;多吃蔬菜。 三、完毕局部： 幼儿相互说说如何爱护自己的身体。 活动反思： 孩子们能够依据自己的生活阅历联系到自己日常生活中，通过师生探讨、沟通，孩子们都能够决心养成良好的饮食习惯，提高自我爱护意识。 5、中班安康小脚丫的旅行教案反思 活动目标： 1、观看小脚丫，了解脚的构造和作用。 2、练习脚步的各种根本动作
11、，熬炼脚部肌肉。 3、激发探究身体神秘的兴趣，体验同伴间相互合作的乐趣。 活动预备：人手一张报纸，大灰狼标靶，布置大森林情景。 活动过程： 1、交代任务，激发兴趣教师指导语：今日，我们要到神奇的大森林去旅行，谁情愿和我一起去呢?别焦急，我们还得先练练本事，特殊是小脚丫的本事。现在，我们让小脚丫快欢乐乐地一起玩一玩吧。 2、观看小脚的形状特征，了解脚的作用 (1)提问：小脚是什么样的，由哪些局部组成?(幼儿相互观看、争论)小脚有什么用呢? (2)小结：脚由脚趾、脚面、脚底、脚跟等局部组成，我们的小脚不仅有走、跑、跳、踢、跨等本事，还会做小脚操呢! 3、边念儿歌边做小脚操，熬炼脚部肌肉小蜘蛛，走钢
12、丝，(两脚脚尖点地)走来走去真自如，(脚尖点地来回走)掉下来，别焦急，(两脚来回摇摆)嘴里咬根保险丝。(两脚脚趾一张一合)小鸭，小鸭，(两脚来回勾脚尖)去捉大虾。(两脚脚趾一张一合)心里痒痒，(一脚脚趾挠另一脚底两下)翘翘尾巴(两脚轮番勾脚尖)嘴巴一张，(两脚脚趾用力张开)大虾蹦啦!(两脚翻开用力翘起) 4、嬉戏“碰碰小脚丫”幼儿(师生)之间相互用小脚丫碰碰对方的小脚丫，感受欢乐。 5、坐飞毯-练习夹报纸走和跳 (1)出示“飞毯”-报纸，启发幼儿尝试用脚趾夹住报纸走或跳。幼儿四散练习时，教师巡回指导，重点帮忙力量弱的幼儿。 (2)情景练习：夹着奇妙的飞毯去大森林旅行。提示幼儿留意：一路上要当心
13、，不能将魔纸撕破，先绕过“大树”，再跳过“陷阱”，走过“独木桥”，看谁先到目的地。 6、嬉戏-赶走大灰狼 (1)练习用脚撕报纸，熬炼脚部小肌肉教师示范用脚撕报纸。幼儿在音乐的伴奏下练习撕报纸，要求：尽量用脚将报纸撕碎，并将撕碎的报纸检起团紧。 (2)出示大灰狼，幼儿用石块(纸团)砸。随后，幼儿听音乐舞蹈，庆祝成功。活动延长:引导幼儿尝试用小脚从事各种活动，如用脚画画，用脚检地上的东西等。 教学反思： 本次活动设计我关注幼儿的兴趣点，活动内容符合幼儿的年龄特点。我通过多媒体课件，借助绘本故事这一载体，把美术表现与故事情景融为一体。为幼儿创设“小脚丫旅行”的情境，引导幼儿观看、总结小脚丫形象特征“十个脚趾头从矮到高、从高到矮的排列规律，鼓舞幼儿大胆想象并创作。利用生动好玩的图片，层层递进，引导幼儿观看，调动发散性思维。敬重和鼓舞幼儿的想象，表达幼儿在活动中的主体地位。在绘画时，我运用儿歌的形式帮忙幼儿把握“形”的特征，使幼儿在绘画时对 “形”的熟悉比拟明确，才能借“形”想象创作。对幼儿作品评价时，我以观赏的眼光，对幼儿的作品赐予确定和赞扬。
